淺談幼兒園區(qū)域角活動的組織策略

彭帆

【摘要】區(qū)域活動是區(qū)別于集體教學(xué)活動的一種形式，是以幼兒自主學(xué)習(xí)游戲的方式開展的學(xué)習(xí)形式。區(qū)域化學(xué)習(xí)有尊重幼兒個體差異、培養(yǎng)幼兒自主探索精神、培養(yǎng)幼兒合作游戲能力等優(yōu)點，越來越受到幼兒教師和小朋友的喜歡，是一種重要的游戲?qū)W習(xí)方式。而教師怎樣才能組織好幼兒園區(qū)域游戲活動，使用什么樣的策略，才能使幼兒通過區(qū)角游戲得到更好的學(xué)習(xí)和發(fā)展，是目前我們研究的重點和努力的方向。而區(qū)域游戲活動的組織包括以下幾個重要方面：內(nèi)容的選擇，材料的投放，游戲過程中教師的介入與指導(dǎo)、教師的評價等。

【關(guān)鍵詞】幼兒園 區(qū)域活動 組織

【中圖分類號】G61 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）10-0027-01

區(qū)域化游戲活動是一種幼兒自主探索的學(xué)習(xí)活動，幼兒在區(qū)角活動中，通過教師提供的豐富的材料，獲得了學(xué)習(xí)和發(fā)展。讓幼兒自主學(xué)習(xí)和自主探索，體會到了自由探索的樂趣。一般一個班級區(qū)角的創(chuàng)設(shè)要根據(jù)幼兒的年齡段，一般創(chuàng)設(shè)有4-5個區(qū)角，區(qū)角的內(nèi)容要與幼兒的年齡段相符合。幼兒根據(jù)自己的意愿，選擇進(jìn)入自己想要進(jìn)入游戲的區(qū)域。我們把區(qū)域看作是能給幼兒提供一個自由的游戲與學(xué)習(xí)的良好環(huán)境。幼兒通過在區(qū)域中與同伴間的游戲和互動，學(xué)習(xí)用自己的方式解決遇到的各種矛盾和困難。這對幼兒來說是促進(jìn)他們各方面諧調(diào)發(fā)展的重要方式。而教師在區(qū)域活動過程中的角色應(yīng)該是幼兒的引導(dǎo)者、合作者。下面將我們在實踐中，區(qū)域化活動中的一些使區(qū)域化游戲更好開展地組織策略總結(jié)出以下幾點：

一、如何選擇區(qū)域的內(nèi)容

1.區(qū)域活動的內(nèi)容應(yīng)依據(jù)目標(biāo)選擇

其實區(qū)域活動的目標(biāo)也不是孤立存在的，它常常與教學(xué)活動的目標(biāo)相關(guān)。區(qū)域活動的內(nèi)容也應(yīng)隨著目標(biāo)的變化而相應(yīng)的進(jìn)行調(diào)整，以便于讓幼兒在集體教學(xué)的同時，在區(qū)域活動中更好的達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。只有區(qū)域的內(nèi)容與目標(biāo)相聯(lián)系，幼兒才能在區(qū)角中得到相應(yīng)的更好的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

2.內(nèi)容的選擇符合幼兒的興趣需要

在選擇區(qū)域活動內(nèi)容時，教師在與教學(xué)目標(biāo)相聯(lián)系的同時，也要關(guān)注到是否是幼兒所喜歡和需要的。只有幼兒喜歡的，幼兒才能在區(qū)角中得到興趣的需要和學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。如，在十月份“愛祖國”的主題活動中，學(xué)習(xí)歌曲“小白船”，這是一首朝鮮民族歌曲，學(xué)習(xí)歌曲前，幼兒了解到了朝鮮民族服飾。為了讓幼兒了解我國更多民族的服飾特點。于是便在班級的“色彩地帶—美工區(qū)”開展了“小小服裝設(shè)計師”的活動。在區(qū)角中教師投放了多種材料，讓幼兒自主的根據(jù)自己的想象力設(shè)計屬于自己的民族服飾，同時教師在活動中指導(dǎo)幼兒設(shè)計服裝要根據(jù)各種民族服飾的特點來設(shè)計和制作。幼兒從服裝樣式和圖案的設(shè)計過程中，他們的剪、粘、折，以及色彩的運用上得到了很大的提高 ，對民族服飾的特點都有了更深刻的理解，同時還把他們設(shè)計的服裝放到表演區(qū)中，讓其他伙伴穿上他們的演出服進(jìn)行表演。體驗到了與同伴分享的快樂。

二、區(qū)域活動中材料的投放應(yīng)遵循以下原則

1.提供豐富多樣的區(qū)域材料

區(qū)域活動中教師投放的材料是一個區(qū)域活動進(jìn)行效果好壞的關(guān)鍵因素，首次投放材料的操作難易程度要符合幼兒的年齡特點。其次種類要多種多樣。幼兒在教師提供的大量的豐富的材料中選擇自己想要操作的進(jìn)行游戲。首先數(shù)量上要足夠區(qū)域中的幼兒使用，避免幼兒因為材料過少引起不必要的爭搶。其次豐富多樣的材料激發(fā)了幼兒主動探索游戲的積極性，也利于班級不同層次的幼兒富有個性的發(fā)展，完全統(tǒng)一和單一的材料，不能符合不同幼兒的興趣和需要，豐富多樣的材料才能使不同層次和特點的幼兒得到在自己原有水平之上的提高。

2.區(qū)域材料的投放要有層次性。

每一個幼兒都是獨一無二的，那么區(qū)域活動的材料投放也應(yīng)是針對不同個性和發(fā)展程度的幼兒。操作材料是幼兒游戲和探索的重要工具。區(qū)域活動開展的好壞，效果如何，與教師投入什么樣的材料，以及達(dá)到什么樣的目標(biāo)，有著重要的關(guān)系。在選擇區(qū)域活動的材料時，不僅要投放能滿足幼兒充分操作的一定數(shù)量的材料，避免幼兒引起矛盾和爭搶，還要注意投放材料要有層次上的差異，難易程度上的差異，這樣才能滿足不同個體差異幼兒的游戲的需求。區(qū)域里所有材料難度過易和過難，都會使一部分幼兒失去興趣，同時在材料上既要有低結(jié)構(gòu)的材料，也要有高結(jié)構(gòu)的材料。只有投放層次不同的材料，才會讓幼兒更充分的選擇符合他學(xué)習(xí)需要的材料。

三、教師的觀察指導(dǎo)方法和策略

在區(qū)域活動開展的過程中，我們老師總是忙來忙去，提醒幼兒這個材料的使用方法，指導(dǎo)幼兒那個應(yīng)該怎么樣，現(xiàn)在教師就應(yīng)該改變這種觀念，放開束縛幼兒的雙手，多用眼、多用心去認(rèn)真觀察幼兒在區(qū)域中的表現(xiàn)，并隨時做好記錄。觀察教師投放的材料是否適宜，觀察幼兒操作材料的情況，幼兒在區(qū)角游戲中做了什么，在自己原有的水平上有了哪些發(fā)展和提高，遇到了什么困難，幼兒是怎樣解決的等等。遇到問題時，教師盡量避免直接干涉和介入幼兒的游戲中，同時要把握好教師介入的時機(jī)和介入的方式。

1.教師進(jìn)入?yún)^(qū)域幼兒一起游戲，進(jìn)行間接引導(dǎo)

教師在指導(dǎo)幼兒區(qū)域活動時，可以選擇一個角色，以合作者的身份與幼兒共同參與游戲，并在游戲過程中對幼兒進(jìn)行間接指導(dǎo)和引導(dǎo)。

2.教師直接鼓勵和指導(dǎo)幼兒

教師直接對幼兒的游戲活動給予引導(dǎo)、提示和建議，以幫助幼兒更好的開展游戲，在這個過程中，教師要以始終鼓勵幼兒為主。

四、重視區(qū)域活動后的評價

活動后的小結(jié)也很重要，幼兒會從教師的小結(jié)中，感受出本次的區(qū)域活動我玩了什么，最喜歡什么，下次區(qū)域我還要玩什么，下次我會有更好的想法了，以及活動結(jié)束后要將物品放回原處等等……，這些都是幼兒在區(qū)域活動后的收獲，區(qū)域后的評價要避免泛泛而談，幼兒在活動過程中有哪些優(yōu)點，教師要具體的說出來，評價不是評價結(jié)果的好壞，而是幼兒在過程中收獲了什么。幼兒都喜歡聽鼓勵的話語，教師要多用肯定和鼓勵的語言對幼兒在游戲過程中的表現(xiàn)給予評價，給予幼兒自信心和滿足感，幼兒才能在區(qū)域中獲得游戲的興趣。