大學(xué)校園網(wǎng)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)的應(yīng)用實(shí)踐探索

呂海東+王善坤

摘要：針對(duì)大學(xué)教育中教育教學(xué)環(huán)節(jié)的缺失以及大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力減弱等實(shí)際問(wèn)題，結(jié)合作者多年在軟件開發(fā)教學(xué)中的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，分析了目前大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的現(xiàn)狀以及大學(xué)尤其是獨(dú)立學(xué)院的課程教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，提出了一種解決這些問(wèn)題的對(duì)策和方法，并針對(duì)這些問(wèn)題的解決開發(fā)建設(shè)了適合于高校的大學(xué)生自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，通過(guò)將自主學(xué)習(xí)平臺(tái)與課程教育相融合，將教學(xué)任何分解為自主學(xué)習(xí)平臺(tái)上的微課、作業(yè)、在線測(cè)試等環(huán)節(jié)，闡述了其在提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的措施和實(shí)際意義。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；大學(xué)生能力培養(yǎng)；微課；課程教學(xué)；輔助教學(xué)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2016）33-0166-03

Abstract： The paper analyses the questions that defecting in education and teaching in university education and weaken of autonomous learning ability of college students， especially the current status of self learning and studying of students and the problems of teaching in university and

particularly in second-level college. Depending upon author's teaching practical experience and lesson， A strategy and method to solve these problems is proposed and a Student Self-Learning Platform has been developed and implemented to improve the effect of students study practically and feasibly.By combining the platform and course teaching， the micro-lesson， homework， online testing etc has been deployed on it and the measure and significance for improving the ability of self-leaning of students is explored.

Key words：self leaning；ability training；micro lesson；course teaching；supplementary teaching

1 概述

如何改進(jìn)大學(xué)教育的教學(xué)效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使他們能很好掌握所學(xué)的知識(shí)和技能，以適應(yīng)未來(lái)就業(yè)市場(chǎng)的需求，一直是各個(gè)高校不斷改革的初衷和動(dòng)力。

隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展和普及，各大學(xué)建設(shè)的校園網(wǎng)雖然讓大學(xué)生有了更加便利的學(xué)習(xí)和資料的獲取途徑，但是也提供了更加便利的娛樂(lè)，很多學(xué)生沉湎于網(wǎng)絡(luò)游戲、電影和電視劇不能自拔，造成學(xué)業(yè)荒廢，令學(xué)校和家長(zhǎng)痛心疾首。

如何利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)和課程教學(xué)相結(jié)合，讓同學(xué)能系統(tǒng)而又全面的學(xué)習(xí)其專業(yè)所需的課程，本文結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，調(diào)查了大學(xué)生課余學(xué)習(xí)的興趣和愛好需求，開發(fā)設(shè)計(jì)并實(shí)施了基于大學(xué)校園網(wǎng)的自主學(xué)習(xí)平臺(tái)[1]，將各個(gè)專業(yè)的教師的課程以微課[2]的方式發(fā)布在此平臺(tái)上，并且把課堂教學(xué)的每次課程分解成15分鐘一次的微課，學(xué)生可以在任何時(shí)間，任何地點(diǎn)，在PC、手機(jī)或平板上觀看學(xué)習(xí)。在平臺(tái)上提供多種方式實(shí)現(xiàn)與教師的互動(dòng)，包括論壇、留言、微信平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)全方位立體化教學(xué)[3]，受到學(xué)生的普遍歡迎，平臺(tái)上的課程自測(cè)系統(tǒng)更是成為學(xué)生期末復(fù)習(xí)的主要手段之一。

2 獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析

在當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)和智能手機(jī)飛速發(fā)展的時(shí)代，大學(xué)教育中超長(zhǎng)的90分鐘大課，已經(jīng)難以提示學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，上課看手機(jī)或睡覺已經(jīng)成為課堂上的常態(tài)。即使很多教師采取了非常多的方法和措施，依然難以取得非常好的效果。

現(xiàn)在大學(xué)教育與中小學(xué)那種陪伴式模式完全不一樣，大學(xué)授課老師不能像小學(xué)生那樣跟班看護(hù)式教學(xué)，即使有輔導(dǎo)教師，由于他們負(fù)責(zé)的班級(jí)特別多，難以實(shí)現(xiàn)細(xì)致的管理和監(jiān)督，如此大學(xué)生所受的約束也非常少，課后結(jié)伴玩游戲，周末網(wǎng)吧集體包宿現(xiàn)象非常普遍。

如果課后學(xué)生再不自主學(xué)習(xí)教師課上所教授的課程，強(qiáng)化課程的實(shí)際應(yīng)用，就難以跟上教學(xué)的進(jìn)度，前面的知識(shí)沒(méi)有學(xué)會(huì)，后面的新知識(shí)又接踵而至，課程知識(shí)前后有關(guān)聯(lián)，后面的知識(shí)就更不會(huì)，久而久之產(chǎn)生了厭學(xué)甚至放棄的情緒。作者教授多年軟件開發(fā)的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)很多軟件工程專業(yè)的學(xué)生因?yàn)橐恢睕](méi)有學(xué)好前面的課程導(dǎo)致最終放棄了就業(yè)時(shí)從事軟件開發(fā)的職業(yè)，丟棄了大學(xué)所學(xué)的軟件開發(fā)知識(shí)和技能實(shí)在是令人惋惜。

隨著社會(huì)的快速發(fā)展，越來(lái)越多的技術(shù)融入了我們的生活?？萍甲屔罡篮?，但技術(shù)也讓現(xiàn)代人難以集中注意力，大學(xué)生上課看手機(jī)已經(jīng)成為各大學(xué)非常普遍的現(xiàn)象，使得課堂的教學(xué)效果大打折扣，成為所有教師頭疼但難以解決的問(wèn)題。

雖然互聯(lián)網(wǎng)也出現(xiàn)了各種慕課網(wǎng)，微課網(wǎng)等，如網(wǎng)易云課堂，但是這些網(wǎng)絡(luò)課程基本上都采用收費(fèi)模式，只免費(fèi)前幾節(jié)，要想看完全部課程學(xué)生付出的費(fèi)用不菲，造成學(xué)生和家長(zhǎng)的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。而且網(wǎng)上課程與學(xué)院的課程體系和授課內(nèi)容和進(jìn)度不完全相符，難以讓學(xué)生取得預(yù)期的學(xué)習(xí)效果，如果網(wǎng)上課程與自己所學(xué)的課程完全符合是同學(xué)們最期待的。

3 高校教學(xué)環(huán)節(jié)的普遍問(wèn)題分析

高校課程教學(xué)目前基本上都是以二個(gè)45分鐘合并的大課為一個(gè)教學(xué)單元，每個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容非常多，但時(shí)間又有限，每個(gè)教師的授課進(jìn)度都非常快。尤其像軟件編程開發(fā)課程這種情況更加嚴(yán)重，在課堂上不但需要講解理論知識(shí)，而且要通過(guò)實(shí)際編程展示如何運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，又敲代碼又寫板書，看到教師如此忙碌，學(xué)生都覺得累，學(xué)習(xí)的興致難以提高。

每個(gè)教學(xué)單元的教學(xué)任務(wù)多導(dǎo)致學(xué)生普遍難以很好地適應(yīng)和接受，但課程計(jì)劃的進(jìn)度基本難以改變，學(xué)生只能在課堂上云里霧里的了解了所學(xué)的大致內(nèi)容，其知識(shí)的細(xì)節(jié)和實(shí)際的運(yùn)用實(shí)在是沒(méi)有時(shí)間和注意力在這么短時(shí)間內(nèi)消化和理解。

高校教學(xué)環(huán)節(jié)的另一個(gè)問(wèn)題是教師與學(xué)生互動(dòng)性差，可以實(shí)現(xiàn)互動(dòng)的渠道少。大學(xué)教師基本不坐班，授課結(jié)束后基本不與學(xué)生在一起，通常是課后學(xué)生簡(jiǎn)單問(wèn)幾個(gè)問(wèn)題。許多大學(xué)教師沒(méi)有辦公室，學(xué)生都不知道到哪里能找到老師。由于與學(xué)生交流互動(dòng)的機(jī)會(huì)非常少，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中需要無(wú)法解決的問(wèn)題基本都到百度上去搜索，如果沒(méi)有搜索結(jié)果，只能等到下次上課時(shí)抽空問(wèn)，如果課程間隔時(shí)間長(zhǎng)，通常又忘記了，最終不了了之，長(zhǎng)此以往對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)非常不利，會(huì)遇到困難躲避不解，對(duì)其人生的發(fā)展會(huì)產(chǎn)生不利的影響。

另外大量的研究報(bào)告指出人們平均注意力已經(jīng)大幅下降，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)能集中精力的時(shí)間大約為10-15分鐘[4]。在90分鐘的課堂教學(xué)中，要讓學(xué)生在這么長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)一直保持旺盛的精力和注意力是不可能的，況且大學(xué)生現(xiàn)在普遍晚上睡覺晚，上課時(shí)會(huì)出現(xiàn)各種的瞌睡狀態(tài)，即使在課堂教學(xué)中采用各種提問(wèn)式交互手段也難以實(shí)現(xiàn)很好的效果，但又不能講15分就休息一會(huì)。

只有不斷的復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)才能真正學(xué)會(huì)它，這個(gè)道理是人人皆知的，但是大學(xué)的課程是無(wú)法實(shí)現(xiàn)反復(fù)重講的，如果讓學(xué)生有機(jī)會(huì)能在任何時(shí)間任何地點(diǎn)都能重復(fù)教師所講的課程，只能借助于課堂的錄像，再發(fā)布在一個(gè)合適的平臺(tái)上。但是觀看90分鐘的錄像不是所有人能認(rèn)真地全神貫注地完成，畢竟授課無(wú)法實(shí)現(xiàn)與電影或電視劇那樣引人入勝，如何找到解決之道是每個(gè)教師的應(yīng)盡義務(wù)。

現(xiàn)在教師也都在分析教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，并不斷獨(dú)立鉆研，希望能解決它們，使得教學(xué)效果能不斷地得到改進(jìn)，但這是一個(gè)長(zhǎng)期而又漫長(zhǎng)的過(guò)程，隨著時(shí)代的發(fā)展，科技的進(jìn)步，只能是出現(xiàn)新問(wèn)題，分析再解決這些問(wèn)題。

4 自主學(xué)習(xí)平臺(tái)的開發(fā)與實(shí)施

4.1 平臺(tái)的開發(fā)與建設(shè)

針對(duì)以上分析所存在的問(wèn)題，作者所在學(xué)院專門設(shè)立了基于校園網(wǎng)的自主學(xué)習(xí)平臺(tái)的研究項(xiàng)目，在現(xiàn)有校園網(wǎng)上開發(fā)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)軟件平臺(tái)。該平臺(tái)基于Linux Ubuntu Server的云平臺(tái)技術(shù)，使用最新的基于Node.js[5]的微服務(wù)[6]（Microservice）框架Seneca，采用REST API[7]和Socket.IO[8]技術(shù)實(shí)現(xiàn)前后臺(tái)數(shù)據(jù)的實(shí)時(shí)交互，并利用基于HTML5的在線Video技術(shù)實(shí)現(xiàn)微課的實(shí)時(shí)播放。平臺(tái)前端采用AngularJS[9]和Bootstrap[10]框架技術(shù)能自動(dòng)適應(yīng)各種終端的訪問(wèn)，包括PC桌面，智能手機(jī)和平板電腦，自動(dòng)調(diào)整頁(yè)面尺寸以使用不同設(shè)備的屏幕大小。

自主學(xué)習(xí)平臺(tái)是以知識(shí)點(diǎn)為中心、能力測(cè)試為手段，提供一個(gè)集教、學(xué)、練、考、評(píng)等功能于一體的網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)平臺(tái)，該平臺(tái)顛覆了以往以課堂教學(xué)為主的課程教學(xué)形式，學(xué)生通過(guò)現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)手段可以隨時(shí)隨地到該平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)視頻的觀看，在線論壇的互動(dòng)，以及使用微信等流行的方式實(shí)現(xiàn)答疑、解答等。

學(xué)院的所有教師都可以使用該平臺(tái)進(jìn)行課程的視頻上傳和發(fā)布，授課課件，教案以及輔助學(xué)習(xí)資料的分類管理，在線練習(xí)題目的發(fā)布，學(xué)生自測(cè)成績(jī)的自動(dòng)評(píng)審。該平臺(tái)作為課堂教學(xué)的補(bǔ)充和完善，能集中管理教師的授課資料。教學(xué)視頻以微課形式為核心，每個(gè)教師將自己所授課程的每個(gè)授課單元按知識(shí)點(diǎn)分解為每個(gè)10-15分鐘的講解和操作演示。

學(xué)院學(xué)生使用該平臺(tái)可以隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)指定的課程，掌握教師課堂上沒(méi)有時(shí)間講解的知識(shí)點(diǎn)，熟練每個(gè)操作的詳細(xì)步驟，提高學(xué)生的知識(shí)水平和技能。

4.2 自主學(xué)習(xí)平臺(tái)的實(shí)施

經(jīng)過(guò)全體軟件工程專業(yè)教師和部分參與該項(xiàng)目的創(chuàng)新學(xué)生的共同努力，該自主學(xué)習(xí)平臺(tái)在年初得以上線運(yùn)行，學(xué)院要求每個(gè)教師規(guī)劃自己課程的微課制作和發(fā)布計(jì)劃，目前已經(jīng)有Java編程，JavaEE應(yīng)用開發(fā)，Hibernate框架，Spring框架，Struts2框架和NodeJS應(yīng)用開發(fā)等眾多課程的微課已經(jīng)上線發(fā)布，深受學(xué)生的喜愛。

該平臺(tái)實(shí)現(xiàn)了與校園網(wǎng)一卡通平臺(tái)的互聯(lián)，直接共享了一卡通平臺(tái)中教師和學(xué)生的信息，不需要在該平臺(tái)重復(fù)創(chuàng)建保存教師和學(xué)生信息的數(shù)據(jù)表，避免了數(shù)據(jù)的重復(fù)建設(shè)，為未來(lái)開發(fā)各種其他校園網(wǎng)應(yīng)用項(xiàng)目打下良好的基礎(chǔ)。

學(xué)院要求每個(gè)教師必須及時(shí)回復(fù)學(xué)生在平臺(tái)上的咨詢留言和論壇發(fā)帖，讓該平臺(tái)真正起到教師和學(xué)生的溝通的橋梁和紐帶。除了所授課程的微課視頻，學(xué)院還要求教師將課程的階段測(cè)試題目定期發(fā)布到平臺(tái)上，采用自動(dòng)和手動(dòng)的評(píng)閱機(jī)制，并跟蹤每個(gè)學(xué)生的測(cè)試成績(jī)。對(duì)沒(méi)有參加測(cè)試的學(xué)生在授課課堂進(jìn)行點(diǎn)名提醒，起到了很好的輔助教學(xué)的目的。

隨著平臺(tái)的使用，將來(lái)將進(jìn)一步收集學(xué)生新的需求和愛好，同時(shí)不斷跟蹤最新的軟件技術(shù)，不斷地對(duì)平臺(tái)進(jìn)行改進(jìn)和升級(jí)，力爭(zhēng)打造出一個(gè)能推廣和復(fù)制的教學(xué)改進(jìn)利器。

在當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)和智能手機(jī)飛速發(fā)展的時(shí)代，大學(xué)教育中超長(zhǎng)的90分鐘大課，已經(jīng)難以提示學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，上課看手機(jī)或睡覺已經(jīng)成為課堂上的常態(tài)。即使很多教師采取了非常多的方法和措施，依然難以取得非常好的效果。

5 平臺(tái)對(duì)改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果

自年初平臺(tái)開始上線運(yùn)行，已經(jīng)有很多教師將自己所教授的課程按照平臺(tái)的要求進(jìn)行了微課的分解并提交發(fā)布到自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，非常受同學(xué)們的歡迎。

由于按課程的知識(shí)點(diǎn)劃分為微課視頻教程，每個(gè)教程基本在12-15分鐘左右，短小精煉，重點(diǎn)突出，尤其是課堂上由于時(shí)間限制，無(wú)法詳細(xì)演示的軟件編程，現(xiàn)在通過(guò)微課將每個(gè)操作和編程步驟都進(jìn)行了詳細(xì)的演示和說(shuō)明，學(xué)生課下根據(jù)微課的視頻，將這些知識(shí)和技能反復(fù)操練，極大提高了對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握。這對(duì)學(xué)習(xí)工程專業(yè)課程，尤其需要掌握實(shí)際操作技能的課程學(xué)習(xí)尤為突出，如軟件的安裝和配置，項(xiàng)目開發(fā)的編程和測(cè)試過(guò)程等，對(duì)需要掌握這些技能的同學(xué)真是雪中送炭。

過(guò)去軟件工程專業(yè)授課中，一直沒(méi)有時(shí)間將一個(gè)完整的項(xiàng)目的開發(fā)過(guò)程詳細(xì)地展示給同學(xué)們，現(xiàn)在教師將一個(gè)中等規(guī)模完整軟件項(xiàng)目的環(huán)境安裝、配置、編程、測(cè)試和部署的全過(guò)程分解為獨(dú)立的、前后銜接的微課視頻發(fā)布在平臺(tái)上。通過(guò)這些系列化的授課微課視頻，每個(gè)同學(xué)基本上都能熟練掌握自己課程需要項(xiàng)目的獨(dú)立自主設(shè)計(jì)、開發(fā)、測(cè)試和部署的全過(guò)程，使同學(xué)們的軟件開發(fā)能力大幅度提高。

教師們經(jīng)過(guò)微課課程的規(guī)劃和錄制，不斷地提高了微課視頻的質(zhì)量，對(duì)所授課程又有了新的認(rèn)識(shí)和理解，在課程教學(xué)中能自覺根據(jù)微課的特點(diǎn)，改進(jìn)自己的授課時(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)的講解技巧，對(duì)課堂的授課效果的改進(jìn)有極大的幫助。

同學(xué)們通過(guò)平臺(tái)的課程微課學(xué)習(xí)，可以提前預(yù)習(xí)課堂上老師準(zhǔn)備講解的知識(shí)和技能，這樣帶著不懂的問(wèn)題在課堂聽課，再也不是原來(lái)的那種稀里糊涂的聽課狀態(tài)，師生互動(dòng)性改進(jìn)巨大，教學(xué)效果提高明顯，從課后實(shí)驗(yàn)課學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的速度和正確性就反映出學(xué)生已經(jīng)對(duì)所學(xué)知識(shí)有足夠的理解和掌握。

通過(guò)學(xué)生不斷詢問(wèn)教師什么時(shí)候更新微課的期盼中可以看到學(xué)生對(duì)新知識(shí)和新技能的渴望，這些是教師、學(xué)校、家長(zhǎng)和社會(huì)都希望看到的結(jié)果，這是自主學(xué)習(xí)平臺(tái)的圓滿成功的體現(xiàn)。

6 結(jié)論

在全院教師和網(wǎng)絡(luò)信息中心的共同努力下，自主學(xué)習(xí)平臺(tái)在不斷完善和創(chuàng)新，在大學(xué)教育中對(duì)教學(xué)效果的改進(jìn)是有目共睹，學(xué)生利用自主平臺(tái)不但學(xué)會(huì)了課程需要的知識(shí)和技能，更為重要的是建立了自己的學(xué)習(xí)的信心，加強(qiáng)了對(duì)學(xué)習(xí)新知識(shí)和新技能的興致，對(duì)他們適應(yīng)未來(lái)就業(yè)市場(chǎng)的需求有了可靠的保證。未來(lái)在不斷總結(jié)平臺(tái)使用和反饋信息的基礎(chǔ)上，將引入更創(chuàng)新的理念和思想，將自主學(xué)習(xí)平臺(tái)打造為學(xué)生學(xué)習(xí)的核心。

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