微課在高職《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》教學中的應(yīng)用分析

林鴻

摘要：伴隨當今現(xiàn)代化教學手段的日益發(fā)展與廣泛應(yīng)用，“微課”作為當前較為流行的新型教學模式，在《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》教學中得到廣泛應(yīng)用。因“微課”特點與學生認知特點及現(xiàn)代社會的發(fā)展節(jié)奏具有較高的切合度，至此，“微課”在高校當中的應(yīng)用，受到廣大師生的一致好評。該文首先分析了《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》教學現(xiàn)狀，對微課做以簡要概述，最后提出微課在高職《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》教學中的有效應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：微課；《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》；應(yīng)用

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2016）34-0156-02

微課作為一種以教學重難點為中心以視頻錄制方式來開展教學的新模式，所錄制視頻長度通常僅為5～8分鐘，視頻內(nèi)容主要是課堂教學活動的設(shè)計及有關(guān)重難點問題的詮釋等。微課因具有較短的教學時間，因此能夠吸引學生注意力及認真度，在高職《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》教學中受到師生的廣泛歡迎。在高職《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》教學過程中，基于當前教學形式的多樣性與特殊性，教師需將教材與學生實際學習能力緊密結(jié)合，將微課教學形式的優(yōu)勢最大化發(fā)揮出來，發(fā)掘?qū)W生潛力，提升學習興趣，推動教學質(zhì)量與效果的提升。

1 《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》教學現(xiàn)狀

伴隨當今信息技術(shù)的日益發(fā)展與廣泛普及，公共計算機課程已然成為高校各學科領(lǐng)域當中的一個重要通識課程，此課程開設(shè)時間一般為大學第一學年。開設(shè)此課程的主要目的在于，培養(yǎng)學生基本的計算機操作力，使其具有運用計算機解決現(xiàn)實問題的基本職業(yè)能力，推動學生信息化素養(yǎng)的提升。盡管公共計算機在各類高校中已經(jīng)開設(shè)多年，但仍然存在有如下問題：1）學生入學時的計算機操作基礎(chǔ)參差不齊。盡管多數(shù)學生已經(jīng)具備相應(yīng)的計算機操作技能，如簡單應(yīng)用媒體資源、Windows系統(tǒng)操作及上網(wǎng)等，當仍然有一些學生入學之前較少接觸計算機，但在自主學習欲望方面比較強。2）缺乏多樣性計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學方法。當前，較多運用的多媒體教學方式，依然是教師為中心，學生被動學習的傳統(tǒng)教學模式，難以長久獲取學生興趣及注意力。

2 微課概述

1）微課。微課乃是依據(jù)高職院校教育教學改革指針及教學實踐的具體要求，把視頻當做開展教學的重要載體，全程記錄教師在教學過程中以教學重難點為中心所開展的教與學，時間通常為5～8分鐘。因具有較短的教學時間，因此，能夠在簡短時間內(nèi)抓住學生注意力曲線點，獲取更加教學效果。2）計算機應(yīng)用基礎(chǔ)中應(yīng)用微課的可行性。①恰當抓住學生注意力。在《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課堂教學中，學生通常較難集中全部精力持續(xù)、高效地完成知識學習過程。而微課教學憑借其自身所設(shè)定的較短的教學時間，充分運用教學視頻時間，將教學內(nèi)容進行歸類、細分，從中找出重難點，且融入到教學視頻當中，學生在簡短時間內(nèi)能夠更好地集中注意力。微課教學形式與教師長時間知識講解存在較大差別，不存在枯燥感，能夠更好的引導學生開展自主學習。②微課便于學生自主學習。微課可重復性強，學生可通過多途徑獲取所需的教學資源，另外，還能較好的轉(zhuǎn)變教育方式，提升學生學習的熱情與積極性。至此，微課在計算機應(yīng)用基礎(chǔ)的運用，能夠提升教學效率，較快達成教學目標。③微課能夠更好地發(fā)揮其輔助教學的作用。由于《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》具有較多的知識點，教師把原先復雜、比較難理解的知識點，經(jīng)過細致化分，將其轉(zhuǎn)化成若干小的知識點，然后再將這些小知識點制作成微課，各微課均對其中的一個知識點進行講解，基于此，把教學資源與教學活動、教學任務(wù)及教學環(huán)境有機融合，構(gòu)建多領(lǐng)域、多架構(gòu)之間的緊密關(guān)系，建立一個資源有序、內(nèi)容完整及主題突出的系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)豐富化的資源應(yīng)用環(huán)境。對于計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學而言，微課能夠?qū)⑵渌邆涞妮o助教學及演示作用很好地發(fā)揮出來。

3 計算機基礎(chǔ)教學中微課的有效應(yīng)用

3.1 制作微課

根據(jù)微課所持有的專屬化特性，建立以計算機基礎(chǔ)課為基礎(chǔ)的微課教學系統(tǒng)框架，充分發(fā)揮出學生在教學過程中的中心與主體作用，把學生學習活動作為開展教學的主線，而將學生與教師之間的互動作為整個教學過程的關(guān)鍵要素，幫助學生盡早完成知識的消化，方能為微課教學模式下優(yōu)質(zhì)、高效、和諧學習環(huán)境的形成與構(gòu)建提供充足保證。制作微課需從如下方面著手。1）教學內(nèi)容的合理性與科學性，細分知識點。在高職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學過程中，其所開展的實驗教學內(nèi)容可劃分為兩部分，即綜合性實驗內(nèi)容與驗證性實驗。對于驗證性實驗而言，其主要是通過詳細、深入的講解或介紹各個章節(jié)的操作步驟，以此來開展實驗，而對于綜合性實驗而言，其主要可劃分為PPT的制作、操作系統(tǒng)的應(yīng)用、電子表格的數(shù)據(jù)處理及文檔的排版等。2）撰寫教學設(shè)計，制定教學目標。要想有效開展教學活動，需制定更加詳細、明確的教學目標，注重教學設(shè)計的效率、結(jié)構(gòu)與質(zhì)量。在微課程教學時，需依據(jù)學習的具體內(nèi)容、所制定的目標與需求，以及在教學內(nèi)容及評價方法上的策略，開展多元化協(xié)調(diào)。至此，在教學設(shè)計時，可依據(jù)之前教學實踐來完善。另外，還可基于教學技術(shù)層次為著眼點，將計算機基礎(chǔ)教學各實踐環(huán)節(jié)作為注重點，將原有理論知識充分結(jié)合于實踐教學。3）對教學過程進行錄制。當將上述步驟完成之后，便可著手教學內(nèi)容的錄制工作。在錄制時，需合理把握錄制時間，將錄制時間控制在5～8分鐘。錄制內(nèi)容需簡練易懂，便于學生理解，激發(fā)學生學習興趣。另外，不要有太大的儲存量，要方便學生拷貝與存儲。4）后期編輯。完成微課錄制之后，后期裁剪與編輯特別重要，不僅能夠改善與抹除微課錄制當中的瑕疵，而且還可實現(xiàn)整個畫面協(xié)調(diào)感的增強，通過在微課當中添加音樂及適宜畫面，使得整個微課更為豐富、美觀，整個微課的畫面效果更為符合學生心理需求。

3.2 圍繞微課合理安排課堂教學

將微課作為中心環(huán)節(jié)而開展的教學過程，主要包含有學生設(shè)計或?qū)W生討論、教師總結(jié)、學生匯報及視頻觀看等內(nèi)容。首先，觀看視頻的過程。所謂視頻觀看實際上就是觀看微課內(nèi)容。微課各節(jié)內(nèi)容時間通常為5～8分鐘，此部分內(nèi)容不僅僅是對教學中的重難點的一種深入詮釋，而且在整個課堂教學過程中，起到指引與統(tǒng)領(lǐng)的作用，對于整個課堂效果與走向起到?jīng)Q定作用。其次，學生討論過程。在高職《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》教學過程中，學生設(shè)計過程或討論過程中，需依據(jù)班級當中的實際人數(shù)進行分組，通常1組為3～5人，而動手設(shè)計獲和小組討論的過程，在時間上通常為5～8分鐘，不僅要讓每位學生均能發(fā)表自身意見與看法，還要防止對于某一問題過度的關(guān)注，而造成對其他問題的忽視狀況。再次，學生匯報。對于學生匯報的過程而言，可通過組內(nèi)輪流匯報的方式來著手匯報工作，防止一些學生由于匯報機會的缺乏，而造成在討論過程中出現(xiàn)怠慢狀況。最后，教師需要總結(jié)學生的匯報過程。教師通過總結(jié)學生的匯報，對一些學生在討論過程中所存在的錯誤觀點進行及時糾正，彌補一些學生在認識方面的缺陷與不足，能夠幫助學生對《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》當中的重難點知識更為詳細的掌握。

教師在課后可以把微課內(nèi)容上傳至學習平臺，以作學生課下復習、鞏固之用。微課所提供的自主學習機會乃是其最突出特點，如若教師在課堂教學中應(yīng)用微課，不把微課內(nèi)容共享于學生，這便會導致微課資源的過度浪費。因此，教師在課后，需把微課內(nèi)容利用網(wǎng)絡(luò)上傳至平臺上，或者是將微課內(nèi)容直接發(fā)送至學生，輔助學生課下自主學習，這樣不僅能夠?qū)W生在課堂當中對重難點知識認識不充分的狀況予以彌補，而且還可讓學生對剛學到的新知識更好的鞏固，形成專屬性的知識架構(gòu)。

3.3 案例分析

本文現(xiàn)以計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程當中的Excel數(shù)據(jù)篩選為例進行微課制作。依據(jù)教學內(nèi)容及教學大綱要求，把高級篩選與自動篩選當做兩大教學模塊，以這兩模塊為基礎(chǔ)著手教學設(shè)計與微課制作。錄制教學過程的過程：第一幕：引出教學情境，現(xiàn)在要幫助輔導員老師找出符合獎學金評定條件的記錄，此時就可以采用Excel的數(shù)據(jù)篩選功能。第二幕：將自動（高級）篩選的步驟顯示在學生面前，然后教師對各個步驟進行詳細的講解與說明；第三幕：修改獎學金評定條件，復雜的條件可以采用Excel中的高級篩選功能來實現(xiàn)，教師對其進行演示與講解；第四幕：教師對本節(jié)課的主要知識點進行總結(jié)與回顧，再次講解重點難點，并且在此過程中設(shè)計提問環(huán)節(jié)，在課堂中實時互動。在錄制微課過程中，教師需對表達能力予以注重。在觀看這種講解演示型微課時，學生會更容易注意到鼠標的移動，因此教師在進行錄制時，應(yīng)該盡可能減少鼠標任意移動狀況，避免出現(xiàn)干擾學習的狀況發(fā)生，最好在進行微課錄制時，鼠標在具體的執(zhí)行菜單命令上做出適當?shù)耐ｎD，或者有圖形閃爍，并且伴隨聲音提示，這樣便有助于學生及時了解鼠標的動作。

4 結(jié)束語

總而言之，伴隨當今現(xiàn)代化教學手段的日益發(fā)展與廣泛應(yīng)用，“微課”作為當前較為流行的新型教學模式，在《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》教學中得到廣泛應(yīng)用。微課憑借其自身特點，能夠?qū)Ω呗毻菩小队嬎銠C應(yīng)用基礎(chǔ)》教育當中所存不足給予有效彌補，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)學生學習興趣的最大化提升，而且還可達到吸引學生學習注意力的目的，最終實現(xiàn)學生學習效能的提高。因此，在高職《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》教學當中應(yīng)用微課，需緊密著手微課制作，以微課為中心實施教學，將微課在《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》中的作用充分發(fā)揮出來。

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