美中聾人本科教育課程體系比較分析

史陽

坐落于美國首都華盛頓特區(qū)的高立德大學(xué)是擁有150年歷史的世界第一所、也是唯一一所全心服務(wù)于聾人和聽障人士的高等教育學(xué)府，經(jīng)歷了百余年的發(fā)展，目前已擁有40多個(gè)本科專業(yè)和多個(gè)碩士及博士研究生項(xiàng)目。北京聯(lián)合大學(xué)特殊教育學(xué)院僅有短短14年的歷史，卻是我國第一所也是北京市唯一一所殘健融合、綜合性的特殊教育學(xué)院，為聾人和聽障人士提供5個(gè)本、專科專業(yè)和1個(gè)碩士項(xiàng)目。為了讓我國的聾人和聽障人士能夠在現(xiàn)有條件下享受更高水平的高等教育，比較兩校在本科課程體系上的異同不失為一個(gè)重要途徑。

一、美國高立德大學(xué)本科課程體系

高立德大學(xué)的本科課程主要由以下五部分組成：通識(shí)課程（General Studies）、專業(yè)預(yù)備課程（Pre-Major Courses）、專業(yè)和相關(guān)課程（Major and Related Courses）、專業(yè)限選課程（Major Concentration Elective Courses）、自選課程（Free Elective Courses）。

各專業(yè)對每部分課程完成學(xué)分的數(shù)量要求略有不同，但一般情況下，與專業(yè)課直接相關(guān)的課程（專業(yè)預(yù)備課、專業(yè)和相關(guān)課程及專業(yè)選修課）都要求完成總計(jì)60個(gè)學(xué)分（或以上），即全部學(xué)分要求的50%（或以上）。以藝術(shù)與媒體設(shè)計(jì)專業(yè)為例，上述5部分課程要求完成的學(xué)分?jǐn)?shù)依次為37～40分、6分、45分、9分及20～23分。下面就以該校藝術(shù)與媒體設(shè)計(jì)專業(yè)為例，對以上各部分課程及要求加以說明。

1.通識(shí)課程 （40個(gè)學(xué)分）

2007年，高立德大學(xué)特別設(shè)計(jì)了一套通識(shí)教育課程，要求所有本科生必須完成學(xué)習(xí)任務(wù)。高立德大學(xué)為聾人和聽障人士設(shè)計(jì)的這套通識(shí)課程主要由三部分組成：新生基礎(chǔ)課（Freshman Foundation courses），4門，12個(gè)學(xué)分；綜合課（Integrated Courses），6門，24個(gè)學(xué)分；畢業(yè)設(shè)計(jì)（Capstone Experi- ence），1門，4個(gè)學(xué)分。

4門新生基礎(chǔ)課分別為第一年研討課（First Year Seminar，GSR 101）、精讀與寫作（Critical Reading and Writi-ng，GSR 102）、美國手語和聾人研究（American Sign Language and Deaf Studies，GSR 103）、定量推理課（Quanti- tative Reasoning course，GSR 104）。其中第一年研討課是一門銜接性課程，是為了幫助新生適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)而開設(shè)的。通過研討，新生們要能夠回答以下問題：我是誰？我是怎么上的大學(xué)？大學(xué)究竟是個(gè)什么地方？我的人生目標(biāo)是什么？如何才能實(shí)現(xiàn)我的人生目標(biāo)？而定量推理課的開設(shè)則是為了讓學(xué)生（特別是文科生）獲得在科技社會(huì)背景下做出理智判斷所需的數(shù)學(xué)、邏輯知識(shí)和解決問題的技能，內(nèi)容涵蓋數(shù)感（number sense）、統(tǒng)計(jì)、概率、幾何、線性代數(shù)和指數(shù)模型、制圖和數(shù)據(jù)分析。這不是一門傳統(tǒng)的、抽象的數(shù)學(xué)課，它把數(shù)學(xué)和推理作為有價(jià)值的工具用于理解人類所生活的世界。

綜合課是圍繞一個(gè)涉及多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域的課題展開探究的多學(xué)科或跨學(xué)科課程。授課教師（可能由來自不同系的教師或由一名教師和某個(gè)行業(yè)的專家組成的授課團(tuán)隊(duì)）將帶領(lǐng)學(xué)生從五個(gè)方面開展多學(xué)科或跨學(xué)科性的探索：綜合性學(xué)習(xí)導(dǎo)論（Introduction to Integrated Learning）、多元文化視角比較（Comparing Multicultural Perspectiv-es）、不同學(xué)科的方法（Methods of Multiple Disciplines）、一定背景下的科學(xué)和定量推理（Scientific & Quantitative Reasoning in Context）、道德評價(jià)和行為（Ethical Evaluations and Actions）。每個(gè)學(xué)期或?qū)W年，教師都會(huì)自愿設(shè)計(jì)符合要求的綜合課程供學(xué)生選擇，學(xué)生要完成總計(jì)6門課程的學(xué)習(xí)以達(dá)到學(xué)校對本科生的要求。

完成全部本科課程后，學(xué)生們（可能來自不同的專業(yè)）將組成團(tuán)隊(duì)，在教師帶領(lǐng)下，和社會(huì)團(tuán)體合作，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決真實(shí)的社會(huì)問題，這便是畢業(yè)設(shè)計(jì)這門課的內(nèi)容。

2.專業(yè)課程 （60個(gè)學(xué)分）

在高立德大學(xué)的本科課程中，與專業(yè)直接相關(guān)的主要有以下三個(gè)部分：專業(yè)預(yù)備課程（Pre-Major Courses）、專業(yè)和相關(guān)課程（Major and Related Courses）及專業(yè)方向選修課程（Major Concentration Elective Courses）。藝術(shù)與媒體設(shè)計(jì)專業(yè)的預(yù)備課程有2門：藝術(shù)史和藝術(shù)設(shè)計(jì)基本原理；專業(yè)和相關(guān)課程有15門，涉及的主要內(nèi)容有：數(shù)字媒體（2門）、設(shè)計(jì)（3門）、繪畫（1門）、現(xiàn)代藝術(shù)（1門）、攝影（2門）、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)（2門）、高級(jí)畫室、展覽/作品集（2門）及實(shí)習(xí)、專題研究（2門）。專業(yè)方向選修課則是從以下5組課程中任選1組：藝術(shù)史（3門）、數(shù)字媒體（3門）、平面設(shè)計(jì)（3門）、攝影（3門）、藝術(shù)工作室（8門選3門）。

3. 自選課程 （20個(gè)學(xué)分）

所謂自選課程，即學(xué)生可以從全校范圍內(nèi)的課程中任意選修自己喜愛的課程，可以與所學(xué)專業(yè)有關(guān)，也可以無關(guān)，因此選擇范圍更廣。各專業(yè)可推薦相關(guān)課程，藝術(shù)與媒體設(shè)計(jì)專業(yè)推薦的課程有：溝通導(dǎo)論（Introduction to Communication）、公共演講（Public Presentations）、編程基礎(chǔ)（Programming Fundamentals）、視覺手勢交流（Visual Gestural Communication）。

二、北京聯(lián)合大學(xué)特殊教育學(xué)院本科課程體系

北京聯(lián)合大學(xué)特殊教育學(xué)院的本科課程主要由通識(shí)教育、學(xué)科大類（必修和限選）和專業(yè)（必修、限選、任選）三大類課程組成，不同專業(yè)對各類課程的要求有所不同?？傮w上，通識(shí)教育課程的比例達(dá)到40%～50%左右，學(xué)科大類占10%～20%不等，專業(yè)課比例約為30%～40%。

以視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)為例，在總計(jì)164個(gè)學(xué)分中，通識(shí)課程所占比例為39%，主要課程類別有思想政治類（14學(xué)分）、大學(xué)英語（12學(xué)分）、計(jì)算機(jī)類（7學(xué)分）、漢語（6學(xué)分）、體育（4學(xué)分）、就業(yè)（1學(xué)分）綜合類選修課（8學(xué)分）及畢業(yè)設(shè)計(jì)（12學(xué)分）。

學(xué)科大類教育課程分必修和限選兩類：必修以理論課為主（要求完成16個(gè)學(xué)分——平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、立體構(gòu)成、中外設(shè)計(jì)藝術(shù)史、藝術(shù)概論及裝飾與圖案6門課），限選包括理論課（要求完成6個(gè)學(xué)分——從藝術(shù)欣賞、美學(xué)（中外美術(shù)史）、書法基礎(chǔ)、攝影基礎(chǔ)（I、II）及公共關(guān)系學(xué)中選3門課）和獨(dú)立設(shè)置的實(shí)踐課（要求完成12個(gè)學(xué)分，其中包括8個(gè)學(xué)分的分散實(shí)踐課——設(shè)計(jì)素描（I、II）、設(shè)計(jì)色彩（I、II）和4個(gè)學(xué)分的集中實(shí)踐課 —— 從速寫和寫生（環(huán)境/動(dòng)物）中選2門課）。

專業(yè)教育課程分為必修、限選和任選三類：必修包括理論課（要求完成24個(gè)學(xué)分——數(shù)字媒體設(shè)計(jì)與制作（I、II、III）、文字與版式（I、II）、品牌形象策劃（I、II）和圖形 創(chuàng)意8門課）和集中實(shí)踐課（要求完成10個(gè)學(xué)分 —— 攝影、平面（印刷）設(shè)計(jì)和印刷制作（I、II）、網(wǎng)站設(shè)計(jì)與制作及藝術(shù)采風(fēng)5門課），限選包括理論課（要求完成18個(gè)學(xué)分 ——從角色設(shè)計(jì)、動(dòng)畫與運(yùn)動(dòng)規(guī)律、二維動(dòng)畫設(shè)計(jì)、插圖技法、創(chuàng)意廣告設(shè)計(jì)、企業(yè)形象（CIS）、中國畫（I、II）和裝飾繪畫課中選6門課）和分散實(shí)踐課（要求完成4個(gè)學(xué)分，從裝飾彩繪、書法實(shí)踐和雕刻工藝（I、II）中選2門課），而任選課則要求完成8個(gè)學(xué)分（3～4門課）的理論課，可選擇的課程有：展示與陳設(shè)、色彩搭配設(shè)計(jì)、插圖設(shè)計(jì)、大眾傳播學(xué)、消費(fèi)心理學(xué)、廣告學(xué)、商業(yè)攝影、時(shí)裝攝影、中國傳統(tǒng)建筑調(diào)研、產(chǎn)品包裝與陳列設(shè)計(jì)。

三、美中兩校本科課程體系的比較

1. 兩校都十分注重傳統(tǒng)文化、價(jià)值體系和思維方式的傳承，但側(cè)重點(diǎn)和方式有所不同

高立德大學(xué)本科專業(yè)統(tǒng)一要求完成的總計(jì)120個(gè)學(xué)分中，與傳統(tǒng)文化、價(jià)值體系和思維方式直接相關(guān)的通識(shí)課程比例占到了1/3；在北京聯(lián)合大學(xué)特殊教育學(xué)院，通識(shí)課程的比例更是達(dá)到40%～50%左右。

從文化傳承來看，美國高立德大學(xué)在重視多元文化教育（開設(shè)有多元文化視角比較類綜合課程）的同時(shí)，還注重對聾人文化的研究（開設(shè)了美國手語和聾人研究這門課程）。在這方面，我國聾人高等教育和普通高校的課程開設(shè)基本相同，主要通過大學(xué)英語這門課開展多元文化教育，近年新增了手語語言學(xué)，但沒有針對聾人文化開設(shè)任何課程。在價(jià)值體系的延續(xù)方面，北京聯(lián)合大學(xué)特殊教育學(xué)院主要是通過多門思想政治類課程來實(shí)現(xiàn)的，而美國高立德大學(xué)則主要是通過道德評價(jià)和行為類綜合課程來實(shí)施價(jià)值體系教育的。

相比之下，美國高立德大學(xué)更重視思維方式和方法的培養(yǎng)，為學(xué)生設(shè)計(jì)了5門相關(guān)課程：精讀與寫作、定量推理課、綜合性學(xué)習(xí)導(dǎo)入、不同學(xué)科的方法、一定背景下的科學(xué)和定量推理，文、理兼有，全部為綜合類課程。從特教學(xué)院本科專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃表中可以看出，思維方式和方法的培養(yǎng)主要是通過學(xué)科類課程，如大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、多媒體技術(shù)與應(yīng)用及漢語閱讀與寫作和自然科學(xué)類（如計(jì)算思維藝術(shù)）、人文與藝術(shù)類（如藝術(shù)作品欣賞）、社會(huì)科學(xué)類（如近現(xiàn)代科學(xué)與生活）及溝通交流類（如英語實(shí)用交流）四大類選修課程來實(shí)現(xiàn)的。

2. 在學(xué)科基礎(chǔ)和寬泛知識(shí)體系的構(gòu)建上，美、中兩校差異顯著

從兩校通識(shí)課程以外的課程安排不難看出，美國高立德大學(xué)的課程設(shè)計(jì)首先突出了歷史的沿襲和對基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。另外，高立德大學(xué)的專業(yè)課程門數(shù)和學(xué)分?jǐn)?shù)都明顯少于北京聯(lián)合大學(xué)特殊教育學(xué)院，但其專業(yè)和相關(guān)課程的門數(shù)和學(xué)分?jǐn)?shù)是其專業(yè)方向選修課程的3倍，體現(xiàn)出了核心課程或主干課程的重要性。

應(yīng)該說高立德大學(xué)本科課程設(shè)計(jì)的思路是清晰的：必修課程的學(xué)習(xí)為選修課程的學(xué)習(xí)提供了“選擇”的依據(jù)——學(xué)生通過大量的必修課程獲取較為全面的專業(yè)理論知識(shí)，為在選修課程中選擇自己最感興趣的一個(gè)方面展開深入探究打下了良好的基礎(chǔ)，最后再通過自選課程的學(xué)習(xí)，完成對專業(yè)知識(shí)和其他相關(guān)知識(shí)的補(bǔ)充學(xué)習(xí)，在學(xué)生的專業(yè)發(fā)展上體現(xiàn)了必修主導(dǎo)和自主延伸的特色。

北京聯(lián)合大學(xué)特殊教育學(xué)院的專業(yè)課程設(shè)計(jì)則凸顯了我國高校課程設(shè)計(jì)中強(qiáng)調(diào)對學(xué)科知識(shí)體系的系統(tǒng)性傳授這一特點(diǎn)，專業(yè)課程多，涉及面廣而深，從學(xué)科大類基礎(chǔ)課到專業(yè)任選課，為學(xué)生的專業(yè)發(fā)展鋪平了道路，學(xué)生無疑會(huì)從這樣的課程體系中獲取更多、更細(xì)的專業(yè)知識(shí)，但從課程名稱和數(shù)量上看，很難避免重復(fù)教學(xué)和學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過重等問題。

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