試論游戲教學(xué)法在維漢雙語(yǔ)普通話聲調(diào)教學(xué)中的運(yùn)用

孟艷芬++葉政軍

【摘要】游戲教學(xué)法是一種有效促進(jìn)課堂教學(xué)的手段，運(yùn)用游戲輔助維漢雙語(yǔ)培訓(xùn)《漢語(yǔ)口語(yǔ)》課堂教學(xué)，有利于提高課堂教學(xué)效果。本文探討如何使用游戲作為聲調(diào)教學(xué)的載體，提高學(xué)員學(xué)習(xí)普通話的興趣和效率，使他們?cè)谳^短的時(shí)間內(nèi)掌握好普通話聲調(diào)。

【關(guān)鍵詞】游戲 游戲教學(xué)法 維漢雙語(yǔ) 聲調(diào)教學(xué)

【基金項(xiàng)目】本論文為阿克蘇地區(qū)以校為本小課題研究課題《試論游戲在漢語(yǔ)聲調(diào)教學(xué)中的運(yùn)用》的研究成果之一，項(xiàng)目編號(hào)2016-aksxkt-003。

【中圖分類號(hào)】G424 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）10-0016-02

一、問(wèn)題的提出

在新疆大力推廣雙語(yǔ)教育的背景下，勢(shì)必要求有相當(dāng)數(shù)量稱職合格的雙語(yǔ)教師。自2010年以來(lái)，浙江省對(duì)口援助阿克蘇地區(qū)35歲以下少數(shù)民族教師培訓(xùn)工作已培養(yǎng)了4000名雙語(yǔ)教師（以下簡(jiǎn)稱“學(xué)員”）走上了工作崗位，最后一批1072名學(xué)員即將完成培訓(xùn)任務(wù)。

在培訓(xùn)過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)對(duì)學(xué)員來(lái)說(shuō)，普通話聲調(diào)難學(xué)；同樣，對(duì)教師來(lái)說(shuō)，聲調(diào)也難教。很多學(xué)員即使單音節(jié)、雙（多）音節(jié)字詞聲調(diào)掌握較好，但一到實(shí)際會(huì)話中，就流露出濃重的維語(yǔ)口音。雙語(yǔ)培訓(xùn)《漢語(yǔ)口語(yǔ)》課程承擔(dān)著正音這一艱巨的任務(wù)，對(duì)于承擔(dān)該課程的教師來(lái)講，必須找到合適的方法，讓學(xué)員在短期內(nèi)掌握正確的發(fā)音技巧。

二、雙語(yǔ)培訓(xùn)普通話聲調(diào)教學(xué)現(xiàn)狀

1.教師普通話聲調(diào)教學(xué)現(xiàn)狀

傳統(tǒng)的聲調(diào)教學(xué)中，教師作為課堂的主體，一般采用領(lǐng)讀、跟讀和齊讀的方法，周而復(fù)始地反復(fù)練習(xí)，學(xué)員很容易產(chǎn)生厭煩心理，達(dá)不到預(yù)設(shè)的課堂教學(xué)效果。雖然每節(jié)課教師都會(huì)有針對(duì)性地反復(fù)矯正學(xué)員的聲調(diào)，但效果很難令人滿意。這在很大程度上制約了維族學(xué)員學(xué)習(xí)普通話的積極性，抑制了他們的自信心。因?yàn)槁曊{(diào)不像聲母、韻母那樣有舌位，有唇形，發(fā)音方法也很難描述清楚；同時(shí)，聲調(diào)具有表意功能，如果掌握不好會(huì)直接影響溝通、交流的效果。

2.學(xué)員普通話聲調(diào)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

大部分學(xué)員學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真，但受年齡、家庭、環(huán)境等多方面的影響，他們的學(xué)習(xí)能力和接受能力相對(duì)比較差，再加上學(xué)習(xí)方法不夠科學(xué)，學(xué)習(xí)效果不佳。還有相當(dāng)一部分學(xué)員因?yàn)榛A(chǔ)較差，有自卑感，不愛在課堂上發(fā)言。而語(yǔ)言學(xué)習(xí)的特點(diǎn)就是要多聽、多說(shuō)、多讀、多寫。課堂上他們不發(fā)言，更不敢提問(wèn)，怕出錯(cuò)，開了口聲音又太小，再加上成人學(xué)員學(xué)習(xí)“遺忘快”的特點(diǎn)，久而久之他們就會(huì)喪失信心，變得越來(lái)越不敢“張口”。

三、游戲教學(xué)法在普通話聲調(diào)教學(xué)中的運(yùn)用

1.游戲教學(xué)法在普通話聲調(diào)教學(xué)中的意義和作用

游戲教學(xué)法，顧名思義就是以游戲?yàn)檩d體的一種教學(xué)形式，是“游戲”與“教學(xué)”二者巧妙的結(jié)合。它體現(xiàn)了語(yǔ)言教學(xué)從重視怎么教到重視怎么學(xué)的轉(zhuǎn)變。在游戲中學(xué)，可以激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)員在生動(dòng)活潑的氣氛中，在輕松愉悅的活動(dòng)中，在激烈的競(jìng)賽中，以“學(xué)中玩、玩中學(xué)”的形式對(duì)教學(xué)內(nèi)容有所體驗(yàn)，有所體察，可以促進(jìn)學(xué)員間的交流，不知不覺(jué)地完成教學(xué)目標(biāo)。

2.游戲教學(xué)法在普通話聲調(diào)教學(xué)中的實(shí)踐與應(yīng)用

①唱調(diào)法

普通話聲調(diào)四聲圓滑的高低升降變化，使得普通話具有很強(qiáng)的音樂(lè)性。維吾爾族是一個(gè)能歌善舞的民族，采用唱調(diào)法來(lái)開啟普通話聲調(diào)學(xué)習(xí)是一個(gè)非常有效的學(xué)習(xí)方法。在開口之前要清清嗓子，就像在唱歌之前一樣。結(jié)合五度標(biāo)調(diào)圖，讓學(xué)員用唱的形式體會(huì)四聲之間的區(qū)別。更主要的是要讓學(xué)員通過(guò)朗讀總結(jié)體會(huì)到自己常犯錯(cuò)誤的類型，比如很多學(xué)員容易將第四聲讀成第一聲，如“要”、“到”等，也有很多學(xué)員容易將第一聲讀成第二聲，如“多”、“高”等。提醒學(xué)員當(dāng)碰到這樣的情況時(shí)，可以先在心里默讀，即在聲母、韻母拼成拼音形式后，再按四聲次序，讀出四個(gè)聲調(diào)，然后再確定所要讀的聲調(diào)。

②音調(diào)接龍法

這種方法跟“詞語(yǔ)接龍”有相通之處，但注重的是音調(diào)相同。前一個(gè)學(xué)員說(shuō)的詞語(yǔ)的最后一個(gè)字的聲調(diào)是后一個(gè)學(xué)員說(shuō)的詞語(yǔ)的開頭第一個(gè)字的聲調(diào)，也就是說(shuō)前后一個(gè)字的聲調(diào)必須相同，且不能是同一個(gè)字，目的是為了提高學(xué)員的音調(diào)聯(lián)想能力。在實(shí)際練習(xí)過(guò)程中，常用的是二字音調(diào)接龍、四字音調(diào)接龍，教師可以結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，適當(dāng)改變游戲規(guī)則，以調(diào)動(dòng)學(xué)員的積極性，擴(kuò)展學(xué)員的思維度，增加趣味性，提高學(xué)員的參與度。

③你來(lái)比劃我來(lái)猜

這也是語(yǔ)言類活動(dòng)過(guò)程中常常采用的一種模式，可以讓學(xué)員自由組合，也可以通過(guò)抽簽等方式進(jìn)行配對(duì)，兩人一組，一個(gè)比劃一個(gè)猜，在兩分鐘內(nèi)答對(duì)題目最多的一組獲勝。常見的題目類型有生活用品、水果蔬菜、明星名字、地名等。在口語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)可以將每課出現(xiàn)的生詞、常用詞等進(jìn)行歸類，創(chuàng)編新的更有針對(duì)性的題目。不能僅僅停留在游戲上，更要注重知識(shí)的鞏固。

④小組對(duì)抗賽

在上述每種游戲過(guò)程中，可以采用小組對(duì)抗的方式，一來(lái)可以活躍課堂氣氛，二來(lái)可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)員的活力。

四、游戲教學(xué)法的基本原則及注意事項(xiàng)

雙語(yǔ)培訓(xùn)《漢語(yǔ)口語(yǔ)》課堂必須以學(xué)員為主，課堂教學(xué)活動(dòng)必須服從于學(xué)員的真正需求。

1.課前充分準(zhǔn)備

游戲教學(xué)法充分調(diào)動(dòng)了學(xué)員的積極性，真正使學(xué)員成為了課堂的主體，學(xué)員在游戲中能充分發(fā)揮想象的空間，全身心地投入到游戲當(dāng)中，在游戲過(guò)程中學(xué)員會(huì)發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題或者產(chǎn)生一些新的想法，這就要求教師在備課過(guò)程中合理選取游戲，認(rèn)真構(gòu)思各個(gè)環(huán)節(jié)，要充分考慮到各種可能的情況和問(wèn)題，并想好對(duì)策。否則可能會(huì)導(dǎo)致游戲不能順利進(jìn)行，更不能變成純粹的游戲課，正常教學(xué)無(wú)法保證。

2.課中嚴(yán)格控制

游戲是為了完成教學(xué)目標(biāo)的手段和載體，在游戲過(guò)程中要遵循適度原則，要注意維持良好的教學(xué)活動(dòng)秩序，要能夠收放自如，既要抓住學(xué)員的注意力，又不能分散學(xué)員的注意力。而有些規(guī)則不是說(shuō)出來(lái)的，而是在游戲的過(guò)程中顯示出來(lái)的，因?yàn)橛螒虮旧砭褪且粋€(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，規(guī)則的掌握需要在實(shí)際游戲過(guò)程中進(jìn)行。

3.課后認(rèn)真反思

每次課后教師都必須認(rèn)真進(jìn)行總結(jié)，寫好教學(xué)日記，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正；同時(shí)，要廣泛開展聽課交流，汲取其他教師的意見和建議；也可以召開學(xué)生座談會(huì)或個(gè)別交流的方式，聽取意見，從而進(jìn)行完整的整合思考。

五、結(jié)束語(yǔ)

實(shí)踐證明，游戲教學(xué)法對(duì)維漢雙語(yǔ)培訓(xùn)普通話聲調(diào)教學(xué)有明顯的促進(jìn)作用，學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性與聲調(diào)自我糾正能力顯著提高，但游戲教學(xué)法具有一定的局限性，任課教師一定要把握好教學(xué)目標(biāo)，保持教學(xué)的嚴(yán)肅性，確保應(yīng)有的教學(xué)效果。

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作者簡(jiǎn)介：

孟艷芬（1978-），女，河南焦作人，講師，碩士，主要從事教育管理、雙語(yǔ)教育與雙語(yǔ)教學(xué)方向研究。