高職思政課實(shí)踐教學(xué)的理論思考

李寬松

摘要：實(shí)踐教學(xué)是加強(qiáng)思想政治理論教育的有效途徑。高職思政課實(shí)踐教學(xué)符合新形勢下高職學(xué)生的特點(diǎn)，有助于推動思政課的教學(xué)改革、更好地發(fā)揮思想政治理論教育的主渠道作用。加強(qiáng)高職思政課實(shí)踐教學(xué)，需要明確思路、開拓路徑、構(gòu)建機(jī)制、打造師資隊(duì)伍，在加強(qiáng)綜合考核的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)思政課的育人目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：高職院校；思政課；實(shí)踐教學(xué)

中圖分類號：G647 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-1580（2017）02-0063-03

中宣部、教育部《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見》指出：“高等學(xué)校思想政治理論課所有課程都要加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)?！彼颊n實(shí)踐教學(xué)就是要充分利用各種資源組織教學(xué)，幫助學(xué)生理解政治理論知識，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)，提高分析和解決現(xiàn)實(shí)問題的能力。當(dāng)前，高職院校需要深化認(rèn)識思政課實(shí)踐教學(xué)的重要意義，遵循基本原則，不斷提高思政課的針對性、實(shí)效性。

一、高職思政課實(shí)踐教學(xué)的重要意義

高職思政課實(shí)踐教學(xué)符合馬克思主義認(rèn)識論，適應(yīng)思政課教學(xué)新特點(diǎn)，體現(xiàn)出教學(xué)改革的現(xiàn)實(shí)要求，是高職思政課不可或缺的重要組成部分。

（一）高職思政課實(shí)踐教學(xué)符合馬克思主義認(rèn)識論的基本要求

思政課實(shí)踐教學(xué)遵循馬克思主義認(rèn)識論規(guī)律。在高職院校，雖然思政課的理論講授效果一般會低于本科院校，但還是可以向高職學(xué)生灌輸理論知識，完成從“理性規(guī)定”到“思維具體”的教學(xué)任務(wù)；但教學(xué)活動僅限于此還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，因?yàn)椤芭械奈淦黠@然不能代替武器的批判”。高職學(xué)生政治信仰和道德品質(zhì)的養(yǎng)成、分析和解決問題能力的提升，同樣不能依靠單純的知識傳授或簡單的知識記憶，而是應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)踐中汲取“營養(yǎng)”、到實(shí)踐中檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果，實(shí)現(xiàn)從“思維具體”到實(shí)踐的能動飛躍，從而樹立正確的政治立場、高尚的理想信念和良好的道德情操。這離不開思政課的實(shí)踐教學(xué)。

（二）高職思政課實(shí)踐教學(xué)符合時(shí)代發(fā)展的現(xiàn)實(shí)要求

理論知識不是“空中樓閣”，也不是大腦的簡單臆想，而是與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系的。高職思政課要適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的現(xiàn)實(shí)要求，幫助高職學(xué)生了解世界、認(rèn)識國情、適應(yīng)社會，全面提高自身的綜合素質(zhì)。思政課實(shí)踐教學(xué)還能夠做到貼近社會、貼近生活、貼近學(xué)生，為綜合素質(zhì)并不高的高職學(xué)生釋疑解惑、排憂解難，幫助他們學(xué)會生存、學(xué)會認(rèn)知，增長才干、鍛煉能力，培養(yǎng)品格、適應(yīng)社會。

（三）高職思政課實(shí)踐教學(xué)符合職業(yè)教育改革的發(fā)展要求

實(shí)踐教學(xué)是高職思政課教學(xué)改革的重要方向，符合高等職業(yè)教育的發(fā)展要求。思政課實(shí)踐教學(xué)以理論教學(xué)為基礎(chǔ)，以強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性的主體活動為形式，引導(dǎo)學(xué)生有目的地參加課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外的各種實(shí)踐活動，是理論教學(xué)的必要補(bǔ)充和延伸。高職學(xué)生的文化基礎(chǔ)、理論思維相對比較薄弱，學(xué)習(xí)的參與性、主動性不強(qiáng)，單純依靠傳統(tǒng)的理論灌輸很難實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。實(shí)踐教學(xué)可以開拓獲取知識的多種渠道，促使學(xué)生的主觀世界得到感性教育，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的參與意識，更好地將所學(xué)理論知識升華為自覺的行動，使教學(xué)真正達(dá)到知與行的統(tǒng)一。

二、高職思政課實(shí)踐教學(xué)的主要原則

高職院校應(yīng)該加強(qiáng)和完善思政課實(shí)踐教學(xué)的思路、路徑、機(jī)制和師資隊(duì)伍等方面建設(shè)，真正有效地開展高職思政課實(shí)踐教學(xué)。

（一）堅(jiān)持教師主導(dǎo)和學(xué)生主體相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)思路

思政課實(shí)踐教學(xué)是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、利用實(shí)踐資源，在堅(jiān)持教師主導(dǎo)性的基礎(chǔ)上發(fā)揮學(xué)生主體性作用。教師要有針對性地選定或設(shè)計(jì)好實(shí)踐教學(xué)的主題、方法、考核等主要環(huán)節(jié)，系統(tǒng)指導(dǎo)學(xué)生確定實(shí)踐方案、完成實(shí)踐任務(wù)、制作實(shí)踐成果或撰寫實(shí)踐報(bào)告等。教師還要培養(yǎng)學(xué)生自我策劃、自我組織、自我管理、自我感知的自主學(xué)習(xí)意識和實(shí)踐學(xué)習(xí)能力。

（二）堅(jiān)持立體多維的實(shí)踐教學(xué)路徑

高職思政課實(shí)踐教學(xué)需要靈活地選擇適合學(xué)生、適合地域、適合時(shí)間、適合形勢的立體多維的實(shí)踐路徑，提高實(shí)踐教學(xué)的針對性、靈活性和實(shí)效性。

第一，開拓常規(guī)的實(shí)踐教學(xué)途徑。思政課常見的實(shí)踐教學(xué)包括課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)、校內(nèi)課外實(shí)踐教學(xué)和校外社會實(shí)踐。教師要有所區(qū)別地選擇或側(cè)重。課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)注重課堂辯論、專題演講、案例分析、情景模擬等，讓學(xué)生參與教學(xué)，做到“動情、動口、動手、動腦”。校內(nèi)課外實(shí)踐教學(xué)是組織學(xué)生參加校內(nèi)的軍事訓(xùn)練、社團(tuán)組織、公益活動、報(bào)告講座等，把思政課教學(xué)內(nèi)容融入到校內(nèi)各種活動。校外社會實(shí)踐是組織學(xué)生前往愛國主義教育基地等特定場所參觀、考察或志愿服務(wù)等，實(shí)現(xiàn)書本知識與社會實(shí)踐、外部教育和自身體驗(yàn)相結(jié)合的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

第二，探索“工學(xué)結(jié)合”為基礎(chǔ)的實(shí)踐教學(xué)途徑?！肮W(xué)結(jié)合”是高職院校培養(yǎng)人才的重要途徑，可以探索把思政課實(shí)踐教學(xué)融入到“工學(xué)結(jié)合”培養(yǎng)模式。在高職學(xué)生向“職業(yè)人”角色轉(zhuǎn)變的過程中，通過“工學(xué)結(jié)合”為基礎(chǔ)的思政課實(shí)踐教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在專業(yè)實(shí)習(xí)或?qū)嵱?xùn)時(shí)學(xué)習(xí)企業(yè)文化，遵守職業(yè)道德規(guī)范，培養(yǎng)社會責(zé)任感和道德情操，樹立正確的政治立場。

第三，積極采用網(wǎng)絡(luò)等新型實(shí)踐教學(xué)途徑。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，微博、微信、QQ等新媒介對大學(xué)生的影響越來越深入。思政課實(shí)踐教學(xué)應(yīng)該整合利用各種網(wǎng)絡(luò)資源教育學(xué)生。學(xué)校及管理部門要建設(shè)集思想、知識、情操、服務(wù)于一體的網(wǎng)站、微信公眾號等，拓展思政課實(shí)踐教學(xué)的新途徑。教師要密切關(guān)注網(wǎng)絡(luò)動態(tài)和輿情，加強(qiáng)與學(xué)生在線溝通與交流，及時(shí)回答和解決學(xué)生的困惑，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識和使用互聯(lián)網(wǎng)，完成思政課實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)。

（三）堅(jiān)持構(gòu)建全面協(xié)調(diào)的實(shí)踐教學(xué)機(jī)制

高職院校要加強(qiáng)機(jī)制建設(shè)，統(tǒng)籌各種實(shí)踐資源，組織和動員各方面力量共同參與思政課實(shí)踐教學(xué)，建立良性的實(shí)踐教學(xué)運(yùn)作機(jī)制。

第一，健全管理機(jī)制。高職院校要成立專門的思政課領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，實(shí)行“大思政”管理，在人力、財(cái)力、物力、考核等方面加大投入與管理。思政課實(shí)踐教學(xué)需要學(xué)校各部門通力合作、齊抓共管、多方聯(lián)動，積極構(gòu)建、努力完善思政課實(shí)踐教學(xué)管理機(jī)制，促進(jìn)其健康有序地發(fā)展。如：思政課教學(xué)部門負(fù)責(zé)實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃的制定與實(shí)施；教務(wù)處負(fù)責(zé)實(shí)踐教學(xué)活動的檢查督導(dǎo)；宣傳部、學(xué)生處、團(tuán)委以及后勤管理部門要給予各種協(xié)助和保障；各院系應(yīng)積極配合組織學(xué)生參加思政課社會實(shí)踐。

第二，建立運(yùn)作機(jī)制。根據(jù)思政課教學(xué)的總體需要，科學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施方案，使之成為學(xué)校思想和德育工作體系的有機(jī)組成部分。要把實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)納入統(tǒng)一的教學(xué)計(jì)劃，明確其學(xué)時(shí)學(xué)分；要規(guī)范實(shí)踐教學(xué)大綱、基本內(nèi)容、組織形式；要制定教學(xué)規(guī)程和實(shí)施辦法，避免盲目性和隨意性，保證實(shí)踐教學(xué)有據(jù)可依、有章可循、確保質(zhì)量。

第三，建立資源共建機(jī)制。高職思政課實(shí)踐教學(xué)需要調(diào)動各種資源為其服務(wù)。在校內(nèi)，需要與“黨、政、工、團(tuán)”等部門協(xié)同，充分利用校內(nèi)資源開展思政課實(shí)踐教學(xué)。在校外，一方面要充分挖掘所處區(qū)域的教育資源，利用當(dāng)?shù)氐膬?yōu)勢建立實(shí)踐基地；另一方面還要充分利用各院系建立的實(shí)習(xí)或?qū)嵱?xùn)基地，開展思政課實(shí)踐教學(xué)。同時(shí)，還要與網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管部門，共同開發(fā)與建設(shè)網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)資源。

（四）堅(jiān)持打造有力的實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍

教師隊(duì)伍建設(shè)是推進(jìn)思政課實(shí)踐教學(xué)的關(guān)鍵。一方面，擴(kuò)展思政課實(shí)踐教學(xué)教師隊(duì)伍。要聘任班主任、輔導(dǎo)員教師參與思政課實(shí)踐教學(xué)，實(shí)現(xiàn)思政課教師隊(duì)伍與學(xué)生工作者隊(duì)伍有機(jī)結(jié)合。借助校企合作優(yōu)勢，要聘請專業(yè)課實(shí)踐教師、實(shí)踐基地工作人員、企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)或優(yōu)秀員工作為輔助指導(dǎo)教師。甚至于，可以特聘優(yōu)秀學(xué)生黨員、學(xué)生干部和學(xué)生骨干分子為思政課教輔人員，發(fā)揮他們貼近普通學(xué)生的優(yōu)勢參與實(shí)踐教學(xué)，增加思政課實(shí)踐教學(xué)的針對性。另一方面，提高思政課教師實(shí)踐教學(xué)能力。思政課教師要兼任班主任或輔導(dǎo)員工作，提升把握學(xué)生思想實(shí)際的能力。

三、高職思政課實(shí)踐教學(xué)的考核與目標(biāo)

高職思政課實(shí)踐教學(xué)要有嚴(yán)格規(guī)范的考核評價(jià)，檢驗(yàn)是否有助于學(xué)生掌握理論、培養(yǎng)素質(zhì)、提升能力，是否能夠?qū)崿F(xiàn)實(shí)踐育人的教學(xué)目標(biāo)。

（一）高職思政課實(shí)踐教學(xué)的考核評價(jià)

第一，考核標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范化。為了組織客觀公正的考核評價(jià)，應(yīng)該統(tǒng)一制定《高職思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)考核標(biāo)準(zhǔn)》，設(shè)立相應(yīng)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)高職院校學(xué)生的特點(diǎn)，堅(jiān)持定性評價(jià)與定量評價(jià)相結(jié)合。例如：對于社會實(shí)踐，需要學(xué)生完成實(shí)踐報(bào)告，既要考核報(bào)告字?jǐn)?shù)、報(bào)告格式、報(bào)告提交時(shí)間等量的因素，也要考核選題質(zhì)量、實(shí)踐態(tài)度、實(shí)踐收獲、實(shí)踐影響等質(zhì)的因素。

第二，考核主體多元化。根據(jù)不同的思政課實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與形式，考核主體要相應(yīng)地變化。實(shí)行思政課教師評價(jià)和專業(yè)教師評價(jià)相結(jié)合、教師評價(jià)和學(xué)生評價(jià)相結(jié)合、學(xué)生自我評價(jià)和相互評價(jià)相結(jié)合、學(xué)校評價(jià)和實(shí)踐單位評價(jià)相結(jié)合等方式。在特定的實(shí)踐教學(xué)中，可以擬定一個(gè)考核主體，但必須兼顧其他考核主體的評價(jià)，以便客觀全面地考核學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，保證評價(jià)結(jié)果的公正性與科學(xué)性。

第三，考核方式多樣化。實(shí)踐教學(xué)方式的多樣性決定了考核方式的多樣化。高職思政課實(shí)踐教學(xué)的考核方式應(yīng)該適當(dāng)靈活，可以采取傳統(tǒng)的筆試形式，也可以采用撰寫社會實(shí)踐報(bào)告、調(diào)查報(bào)告等形式，還可以增加演講發(fā)言、案例分析、綜合研討等方式進(jìn)行考核。同時(shí)，由于實(shí)踐教學(xué)的行為效果并非可以完全量化，所以，思政課實(shí)踐教學(xué)的考核應(yīng)當(dāng)側(cè)重過程化評價(jià)，使教學(xué)過程評價(jià)和課程終結(jié)評價(jià)相結(jié)合，平時(shí)成績與期終成績相結(jié)合，考核過程與結(jié)果相結(jié)合，以過程化的評價(jià)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與動力，實(shí)現(xiàn)“教”和“學(xué)”雙贏。

（二）高職思政課實(shí)踐教學(xué)的考核目標(biāo)

第一，促進(jìn)學(xué)生深化理解與掌握理論知識。一方面，培養(yǎng)高職學(xué)生深刻理解思政課的主要知識、基本理論，掌握馬克思主義的立場、觀點(diǎn)、方法，樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀；另一方面，培養(yǎng)高職學(xué)生通過親身體驗(yàn)、主動探究等形式全面分析和正確判斷理論熱點(diǎn)和現(xiàn)實(shí)問題，在“實(shí)際情境”中學(xué)習(xí)知識，完善自我。

第二，促進(jìn)學(xué)生培養(yǎng)思想政治道德品質(zhì)綜合素質(zhì)。通過實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)高職學(xué)生熱愛黨、熱愛國家、熱愛人民、熱愛社會主義的政治情懷；培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會競爭、處理各種人際關(guān)系和自我調(diào)適心理的基本素養(yǎng)；培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)發(fā)展所必須的職業(yè)道德、人生價(jià)值、意志品質(zhì)、社會責(zé)任感等綜合素質(zhì)。

第三，促進(jìn)學(xué)生提高各方面綜合能力。能力提升是高職學(xué)生自身不斷發(fā)展的基礎(chǔ)。通過實(shí)踐教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自身的政治素質(zhì)和道德修養(yǎng)，掌握運(yùn)用馬克思主義原理分析和解決實(shí)際問題的能力；引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、判斷、選擇自己的行為，從而掌握洞察社會萬象的能力，增強(qiáng)分辨是與非、美與丑、善與惡的能力；引導(dǎo)學(xué)生正確分析自身特點(diǎn)與社會現(xiàn)實(shí)的融合度，提高職業(yè)發(fā)展所需的適應(yīng)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、創(chuàng)新能力等。

[責(zé)任編輯：周海秋]