新視野下幼兒園語言教學(xué)游戲化探究

劉兆婷

摘 要 作為人生早期階段的教育，幼兒教學(xué)至關(guān)重要，而其中游戲又是幼兒在成長成才過程中必不可少的表現(xiàn)方式，因此如果將游戲作為一種教學(xué)手段，而且與幼兒園語言教學(xué)融合起來，則可以讓幼兒在一種非常輕松、自由的環(huán)境中更好的學(xué)習(xí)與成長。基于此，本文從實(shí)踐教學(xué)一線出發(fā)，對新視野下幼兒園語言教學(xué)游戲化研究，并提出可行性意見以供參考。

關(guān)鍵詞 新視野 幼兒園 語言教學(xué) 游戲化

中圖分類號：G613.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號：1002-7661（2017）08-0129-02

幼兒語言是幼兒教學(xué)中一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)，對幼兒健康的成長有著十分重要的意義。幼兒階段的學(xué)生對外好奇心強(qiáng)，但是他們的自制能力有限，所以教師在授課的時(shí)候要采取符合學(xué)生特性與心理發(fā)展相適應(yīng)的模式。幼兒教師在授課中采取游戲教學(xué)法，可以符合幼兒身心發(fā)展規(guī)律的教學(xué)方式，這也是基于語言本身所先天具備的游戲性特征也是游戲在語言教學(xué)中占據(jù)不可或缺的地位。但是，游戲教學(xué)不等同于自然的游戲，因?yàn)檫@種教學(xué)方式有著很多強(qiáng)的計(jì)劃性和目的性，是圍繞著語言教學(xué)而展開的。

一、營造良好的游戲與學(xué)習(xí)氣氛是關(guān)鍵

幼兒語言教學(xué)針對的對象是幼兒，因此具有一定的特點(diǎn)。在教學(xué)上，教師需要尊重學(xué)生選擇游戲方式的權(quán)利，這是教師在語言課堂上實(shí)行有喜歡教學(xué)的基礎(chǔ)。一般而言，幼兒在選擇模式的時(shí)候通常會(huì)根據(jù)自己的興趣愛好，所以這就要求教師必須來對學(xué)生的興趣愛好有所理解，這樣才能給他們提供適當(dāng)?shù)挠螒蝾愋?，以此滿足幼兒的需要。在進(jìn)行游戲化教學(xué)時(shí)候，教師也要充分的體現(xiàn)出幼兒是學(xué)習(xí)的主體，對幼兒的行為與思想加以信任并且有意識(shí)，有針對性的引導(dǎo)。幼兒園語言教學(xué)游戲化的開展需要教師進(jìn)行組織和涉及，而且教師也要在教學(xué)中富有很強(qiáng)的趣味性，所以教師采用趣味性的語言來吸引學(xué)生聽課的興趣，并且對于他們所存在著好奇心強(qiáng)，喜歡玩耍的特性加以利用，這樣才能讓幼兒主動(dòng)接受教師創(chuàng)造的語言環(huán)境，并盡情享受游戲的樂趣，營造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。

例如，我在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)編故事的時(shí)候，為了讓游戲與學(xué)習(xí)氣氛更加濃厚，我給學(xué)生準(zhǔn)備了很多各種小動(dòng)物的面具，然后讓他們自己來挑選比較喜歡的動(dòng)物面具，然后我又讓他們根據(jù)自己挑選的動(dòng)物面具來設(shè)計(jì)好自己所要扮演的角色。學(xué)生在做游戲的時(shí)候由于帶上自己的小動(dòng)物面具，他們必然對教師所要講述的內(nèi)容充滿濃厚的興趣，也愿意與周邊的小伙伴交流思想，進(jìn)項(xiàng)合作，由此來創(chuàng)作屬于他們自己的小故事。如此一來，在不知不覺中，學(xué)習(xí)語言的氣氛變得很濃厚，學(xué)生得到相應(yīng)的語言知識(shí)，也鍛煉了他們的想象力。

二、加強(qiáng)與幼兒的互動(dòng)，促進(jìn)幼兒對語言學(xué)習(xí)充滿興趣

孔子曰：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者?！边@充分說明興趣對于學(xué)習(xí)的重要性。興趣可以激發(fā)人的潛力。一個(gè)人如果對某一方面的知識(shí)產(chǎn)生了興趣，就對這方面的知識(shí)有了目標(biāo)和理想，由此他也會(huì)樹立起一定的信心。幼兒階段的學(xué)生思想不成熟，他們?nèi)缤瑵嵃谉o瑕的紙張，等待著教師教給他們在上面畫出五彩斑斕的圖畫。故而這就要求教師需要理解學(xué)生在想什么，所以加強(qiáng)與幼兒的互動(dòng)十分重要。

在語言教學(xué)中，教師采取游戲化的方式，實(shí)質(zhì)上是在利用游戲本身所具有的靈活性和趣味性來豐富課堂，可以讓學(xué)生在一種輕松的環(huán)境中更好的學(xué)習(xí)。在此過程中，教師也加入到游戲中去，這樣可以更好的與學(xué)生交流，了解學(xué)生自己的想法，與他們一起體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。當(dāng)然，教師在與學(xué)生互動(dòng)的時(shí)候也要在歡聲笑語中有針對性的讓學(xué)生學(xué)習(xí)到語言技巧，獲得語言能力。例如，我組織學(xué)生搭建積木的時(shí)候，我讓學(xué)生圍成一圈，然后讓他們選擇自己喜歡的積木來搭建自己想象的東西，然后我依次與每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行交流，問他們你想搭建什么樣的東西？”“你想怎樣搭建呢”。我也鼓勵(lì)學(xué)生大膽的說出自己的想法，目的是讓學(xué)生敢于在大人面前表達(dá)自己的思想。本來學(xué)生對玩積木就充滿了十分濃厚的興趣，我不停的鼓勵(lì)他們說出自己的想法，久而久之就鍛煉了學(xué)生運(yùn)用語言的能力。

三、尊重幼兒的想象力，讓語言教學(xué)游戲化更具有包容性

幼兒階段的學(xué)生由于對外界認(rèn)識(shí)程度不高，所以他們渴望去了解這個(gè)世界，因此自然而然的去猜測，由此導(dǎo)致他們在這個(gè)階段的想象力是十分豐富的，而兒童的特性又決定了他們天生喜歡沉浸在想象中，所以尊重幼兒的想象力，這樣才會(huì)讓語言教學(xué)游戲化更具有包容性。

由于先天的因素，每一個(gè)學(xué)生的智育發(fā)展水平不是一樣的，而語言教學(xué)的游戲化可以很好的避免了眾多幼兒在一起學(xué)習(xí)過程中有的學(xué)生學(xué)習(xí)能力跟不上去的缺陷。在游戲的過程中，每一個(gè)學(xué)生可以根據(jù)游戲的情節(jié)設(shè)定做出不同的反應(yīng)，比如在老鷹抓小雞、小猴子摘蘋果等游戲中，有的學(xué)生反應(yīng)速度很快，對答如流、有的學(xué)生比較遲鈍，而且還不敢發(fā)言、有的學(xué)生敢于講話，但是他們在組織語言的時(shí)候缺乏一定的流暢性等等，這都需要教師對他們進(jìn)行引導(dǎo)和鼓勵(lì)，由此這種教學(xué)方法的包容性是比較強(qiáng)烈的。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅澤林.幼兒園語言課程實(shí)施的個(gè)案研究[D].西南大學(xué)，2010.

（責(zé)任編輯 陳 利）