市場營銷專業(yè)整體設(shè)計與協(xié)同創(chuàng)新

魏妮茜

(紹興文理學(xué)院 元培學(xué)院，浙江 紹興 312000)

市場營銷專業(yè)整體設(shè)計與協(xié)同創(chuàng)新

魏妮茜

(紹興文理學(xué)院 元培學(xué)院，浙江 紹興 312000)

對目前高校市場營銷專業(yè)的傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行文獻(xiàn)研究和實地調(diào)研發(fā)現(xiàn)，該專業(yè)人才培養(yǎng)缺乏特色、教學(xué)模式與企業(yè)需求脫節(jié)、教與學(xué)矛盾突出。以整體設(shè)計協(xié)同創(chuàng)新的教學(xué)體系構(gòu)建為突破口，提出內(nèi)外多元主體協(xié)同推進(jìn)營銷專業(yè)定位、教學(xué)模式改革、雙師型師資隊伍建設(shè)和多元考核評價體系構(gòu)建等協(xié)同創(chuàng)新改革的一系列舉措，以促進(jìn)高校市場營銷專業(yè)的持續(xù)發(fā)展。

市場營銷專業(yè)；整體設(shè)計；協(xié)同創(chuàng)新；教學(xué)模式改革

作為以培養(yǎng)地方應(yīng)用型人才為目標(biāo)，與經(jīng)濟、產(chǎn)業(yè)、企業(yè)最為緊密的專業(yè)之一市場營銷專業(yè)，如何適應(yīng)我國未來經(jīng)濟社會發(fā)展的“五大理念”，即創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享這一重大發(fā)展趨勢，更好地服務(wù)地方經(jīng)濟建設(shè)[1]，這對專業(yè)自身整體設(shè)計，包括專業(yè)的定位、開設(shè)課程設(shè)計、教學(xué)內(nèi)容的安排、課堂模式改革、協(xié)同創(chuàng)新發(fā)展等提出了更高要求，是值得我們?nèi)パ芯康恼n題。然而，從目前情況看，傳統(tǒng)的市場營銷專業(yè)整體設(shè)計和教學(xué)方法與我們培養(yǎng)應(yīng)用型人才要求存在一定差距，落后于經(jīng)濟發(fā)展對市場營銷專業(yè)人才的客觀要求。隨著高校教育教學(xué)改革的不斷深入，我們有必要對市場營銷專業(yè)的整體設(shè)計，教育教學(xué)模式改革創(chuàng)新進(jìn)行深入思考。

一、傳統(tǒng)教學(xué)模式的主要問題

(一)人才培養(yǎng)缺乏特色

經(jīng)濟新常態(tài)下，全國各地都在加緊經(jīng)濟建設(shè)和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的步伐，社會面貌和地方產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟已經(jīng)發(fā)生了翻天覆地的變化。而目前我國地方高等院校在市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)觀念和培養(yǎng)模式上都沒有與時俱進(jìn)。專業(yè)培養(yǎng)方案的設(shè)計總是強調(diào)對知識體系的完善、對基礎(chǔ)理論知識的把握，而沒有重視人才培養(yǎng)過程中學(xué)生的主體作用，對學(xué)生知識遷移和應(yīng)用能力、自主學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)新精神培養(yǎng)的意識較為欠缺[2]。顯然用傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)觀念和模式無法凸顯該有的專業(yè)特色，也無法培養(yǎng)出具備專業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的高級營銷管理人才。

(二)傳統(tǒng)的教學(xué)模式與企業(yè)需求脫節(jié)

在經(jīng)濟一體化加劇的21世紀(jì)，企業(yè)競爭的本質(zhì)表現(xiàn)為終端消費者資源的競爭，誰能擁有終端消費者資源，誰就能贏得市場、贏得未來。而有效的市場營銷是獲取消費者資源的重要手段，因此，越來越多的企業(yè)將戰(zhàn)略聚焦到了市場營銷的運作上，迫切需要能夠拿來就用、獨當(dāng)一面的市場營銷專業(yè)應(yīng)用型人才，盡可能地減少員工培訓(xùn)的成本。而根據(jù)市場學(xué)會的調(diào)研結(jié)論，目前在各行各業(yè)從事市場營銷方向工作的從業(yè)人員大多僅有大專以上文憑，對市場營銷的特殊性缺乏深刻理解，思維和工作方法上難免存在許多局限，難以充分適應(yīng)企業(yè)發(fā)展的需要[3]。在嚴(yán)峻的形式下，地方高校市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)和企業(yè)的需求脫節(jié)較為明顯。

(三)傳統(tǒng)的授課模式教與學(xué)矛盾突出

傳統(tǒng)的市場營銷專業(yè)課程授課模式強調(diào)教師的主導(dǎo)作用，認(rèn)為知識是教師到學(xué)生的一種單向傳輸。因此，教師“滿堂灌”的授課形式使得學(xué)生習(xí)慣于被動接受，學(xué)生獲取知識的過程完全依賴于教師的講解，逐漸缺乏獨立思考和分析問題的能力，學(xué)習(xí)過程也失去了應(yīng)有的壓力和動力。學(xué)生考前臨陣磨槍，學(xué)習(xí)的目標(biāo)是為了通過考試，但很難實現(xiàn)從學(xué)知識到用知識的轉(zhuǎn)變，遇到真正的市場營銷運營管理等方面的實際問題時缺乏應(yīng)變能力，很難獨立分析、獨立解決。

二、整體設(shè)計和協(xié)同創(chuàng)新的教學(xué)體系構(gòu)建

高校應(yīng)積極推動協(xié)同創(chuàng)新，通過體制機制創(chuàng)新和政策項目引導(dǎo)，同科研機構(gòu)、企業(yè)開展深度合作，建立協(xié)同創(chuàng)新的戰(zhàn)略聯(lián)盟，促進(jìn)資源共享[3]。與此同時，高校應(yīng)以知識增值為核心，以教師與學(xué)生、教與學(xué)、教與考、校內(nèi)與校外、學(xué)校與用人單位等多維度教學(xué)改革協(xié)同推進(jìn)為突破口，對應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位、專業(yè)課程體系的設(shè)置、教育教學(xué)方法的創(chuàng)新、師資隊伍的建設(shè)、學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)等各環(huán)節(jié)進(jìn)行整體規(guī)劃和設(shè)計，加強對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力以及實踐應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力和學(xué)習(xí)動力并存，使學(xué)生的學(xué)習(xí)從被動應(yīng)付逐步轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)和積極實踐，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用能力的同時最終實現(xiàn)校內(nèi)外產(chǎn)學(xué)研各協(xié)作要素的共贏。

(一)以行業(yè)需求為背景，明確專業(yè)定位

市場營銷專業(yè)應(yīng)始終按照“以行業(yè)為背景，以能力為導(dǎo)向”“一種意識，兩種能力”的人才培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)立多層次立體式的應(yīng)用型課程體系和綜合能力培養(yǎng)結(jié)構(gòu)體系，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，有良好的社會適應(yīng)能力和創(chuàng)新意識，具有扎實的市場營銷專業(yè)基本理論和基本知識、較強的市場感知、營銷溝通、營銷策劃和營銷管理等專業(yè)應(yīng)用能力，能在企事業(yè)單位從事營銷實務(wù)、管理和研究等專業(yè)業(yè)務(wù)工作，適應(yīng)地方經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展的高級應(yīng)用型營銷人才。

(二)以服務(wù)地方經(jīng)濟為前提，凸顯專業(yè)特色

地方院校的市場營銷專業(yè)應(yīng)以區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢為契機，充分了解區(qū)域經(jīng)濟、產(chǎn)業(yè)和企業(yè)的人才需求，大膽地對現(xiàn)行人才培養(yǎng)方案和教學(xué)體系進(jìn)行優(yōu)化。以就業(yè)和社會需求為導(dǎo)向，制定符合本專業(yè)學(xué)生特點和人才培養(yǎng)目標(biāo)的課程設(shè)置和教學(xué)計劃，在掌握扎實理論知識的基礎(chǔ)上，拓展實踐教學(xué)空間。[4]積極依托社會力量，多渠道設(shè)立校外實習(xí)基地，積極與當(dāng)?shù)仄笫聵I(yè)單位建立密切廣泛的合作關(guān)系，讓學(xué)生在第二課堂中通過理論與實踐的有機結(jié)合，進(jìn)行綜合性、設(shè)計性的實踐訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，為地方經(jīng)濟建設(shè)輸入高質(zhì)量的市場營銷人才[5]。

(三)以知識增值為核心，實施教學(xué)模式改革

要使課堂靈動起來，使學(xué)習(xí)者既有壓力又有動力，達(dá)到課程教學(xué)效益最大化。改革傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，實行整體設(shè)計和協(xié)同創(chuàng)新的教學(xué)模式。全面整合教學(xué)組織內(nèi)外在育人層面上的各類資源，實現(xiàn)各種教育教學(xué)資源優(yōu)勢互補，通過教師、學(xué)校、用人單位等外因驅(qū)動促進(jìn)教學(xué)推力，以及學(xué)生在感受全新學(xué)習(xí)方式的同時主動提高自己的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)得主動，學(xué)得生動；把主動學(xué)知識、積極用知識結(jié)合起來，實現(xiàn)內(nèi)外協(xié)同的良性耦合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用能力。

1.科學(xué)構(gòu)建課程教學(xué)體系

按照市場營銷專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)生就業(yè)崗位群的要求，在整體設(shè)計和協(xié)同創(chuàng)新教學(xué)理念下對課程體系和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整體化和系統(tǒng)化的調(diào)整。進(jìn)一步加大專業(yè)核心課程、專業(yè)限選課程以及實訓(xùn)課程在總學(xué)時中的權(quán)重。以我院市場營銷專業(yè)為例，最新的人才培養(yǎng)方案課程體系中置換了部分專業(yè)核心課程，如將原先的“財務(wù)管理”“經(jīng)濟法”等課程替代為“品牌管理”“供應(yīng)鏈與物理管理”等，提升與營銷專業(yè)的契合度；推進(jìn)實踐教學(xué)改革，規(guī)范實驗、實訓(xùn)類課程教學(xué)，與企事業(yè)單位合作共建實驗室或?qū)嵱?xùn)基地，建立與在校生數(shù)量匹配的優(yōu)質(zhì)穩(wěn)定的校外實習(xí)實訓(xùn)基地；繼續(xù)推進(jìn)學(xué)生科研作品替代畢業(yè)設(shè)計(論文)工作，提高學(xué)生科研作品替代畢業(yè)設(shè)計(論文)的比例。充分發(fā)揮教學(xué)督導(dǎo)在課堂教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控中的作用，對課堂全面開放，探索建立教學(xué)質(zhì)量保障體系，發(fā)揮基層教學(xué)組織作用，實現(xiàn)教研活動常態(tài)化。

2.大力推進(jìn)教學(xué)方法改革

推進(jìn)課堂創(chuàng)新行動，深化市場營銷專業(yè)的公共基礎(chǔ)課教學(xué)方法改革，如大學(xué)英語、高等數(shù)學(xué)和體育等課程的分層分類教學(xué)改革，尤其是在學(xué)生英語能力培訓(xùn)等領(lǐng)域，積極探索引進(jìn)“托?！薄把潘肌笨荚嚨葍?yōu)質(zhì)外部資源，提高英語教育教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生國際化教育水平，加大學(xué)生國際化輸出力度；將自主合作式教學(xué)、仿真模擬教學(xué)和情境教學(xué)、項目式教學(xué)等全方位立體式的教學(xué)方法引入到不同的市場營銷專業(yè)課程及具體章節(jié)的教學(xué)中[6]。讓學(xué)生在自主合作學(xué)習(xí)中探究，由知識的被動接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R的主動探索者，在主動參與的過程中提升學(xué)生搜集和處理信息、交流和溝通、分析和解決實際問題的能力；在仿真模擬的營銷環(huán)境中熟悉企業(yè)相關(guān)部門的主要職能，熟悉完整的專業(yè)流程，真正實現(xiàn)課堂教學(xué)—情境模擬—崗位實踐三位一體的教學(xué)效果；在項目式教學(xué)中提高學(xué)生的溝通能力和應(yīng)變能力,強化學(xué)生的口頭表達(dá)能力和專業(yè)知識的掌握,激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和熱情,培養(yǎng)創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識。同時開放課堂，充分利用網(wǎng)絡(luò)課程資源，積極探索微課在營銷專業(yè)課程中的實踐與應(yīng)用，翻轉(zhuǎn)課堂，開展線上線下有機結(jié)合的混合式課程教學(xué)模式改革。

(四)加強教師隊伍建設(shè)，培養(yǎng)雙師型教師

地方高校市場營銷專業(yè)可以通過“內(nèi)扶外引”，采取培養(yǎng)、調(diào)整、引進(jìn)相結(jié)合的方法，加強應(yīng)用型師資隊伍的培養(yǎng)。優(yōu)化人才引進(jìn)政策，積極引進(jìn)高學(xué)歷高職稱人才；積極鼓勵在職教師攻讀博士研究生。實行從優(yōu)秀教師、一般教師、新教師或?qū)W評教后列教師三個層次的分類培養(yǎng)，舉辦面向骨干教師的“教師教學(xué)發(fā)展研習(xí)營”，開展示范課教師評選工作，優(yōu)化教學(xué)優(yōu)秀獎評選工作，開展教師教學(xué)團隊建設(shè)，提升教師的專業(yè)理論和科研水平。定期進(jìn)企業(yè)定崗工作或提供科技指導(dǎo)，有計劃分批次安排中青年專業(yè)教師到本地相關(guān)企業(yè)掛職鍛煉，在實踐過程中尋找專業(yè)人才培養(yǎng)計劃與社會需求的缺口，將親身經(jīng)歷的真實的、生動的案例帶進(jìn)課堂[5]。開展“行業(yè)人才進(jìn)課堂”，從企業(yè)中選聘實踐教學(xué)能力強的資深工程師或項目經(jīng)理擔(dān)任兼職教師，承擔(dān)實踐教學(xué)和實訓(xùn)指導(dǎo)，實現(xiàn)理論教學(xué)與實踐教學(xué)的優(yōu)勢互補，充實“雙師型”教師隊伍，提升應(yīng)用型人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

(五)建立內(nèi)外多元主體協(xié)同的考核評價體系

傳統(tǒng)的學(xué)校單方評價體系的評價主體是教師，而由于教師自身教學(xué)理念和實踐經(jīng)驗的匱乏，在一定程度上會使評價的指揮棒偏向知識和理論，注重對學(xué)生課本知識的掌握，而嚴(yán)重忽略學(xué)生實際應(yīng)用能力及整體的發(fā)展，是一種封閉式的學(xué)業(yè)評價方式。因此，市場營銷專業(yè)應(yīng)秉承地方性高校教育社會開放思想，將人才培養(yǎng)的評價體系由傳統(tǒng)的教師單元評價體系向高校與市場雙元評價體系轉(zhuǎn)變[7]。在企校協(xié)同方面進(jìn)行有益探索，堅持深化產(chǎn)教融合、校企合作，與地方性產(chǎn)業(yè)開展定向培養(yǎng)、訂單班等各種形式的技能人才培養(yǎng)，在深度合作中，通過頂層的整體設(shè)計和操作層面的內(nèi)外協(xié)同參與，鼓勵企業(yè)參與招生遴選、人才培養(yǎng)方案制訂、教學(xué)組織與管理、實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)、師資隊伍建設(shè)等，通過開放式的評價方式，對市場營銷專業(yè)學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、能力及各方面的發(fā)展進(jìn)行綜合考察，可以及時向?qū)W校反饋人才培養(yǎng)中存在的問題和不足，促使教學(xué)更富有成效、更直接地適應(yīng)社會發(fā)展的需要。

三、結(jié)語

綜上所述，整體設(shè)計和協(xié)同推進(jìn)的教育教學(xué)改革與實踐是促進(jìn)高校市場營銷專業(yè)可持續(xù)發(fā)展的重要途徑，通過圍繞市場、企業(yè)對營銷人才需求趨勢的目標(biāo)，對市場營銷專業(yè)教育進(jìn)行整體設(shè)計和協(xié)同創(chuàng)新，使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)理論的基礎(chǔ)上凸顯專業(yè)技能，輔之良好的通識教育，有利于高端技能型營銷人才的培養(yǎng)。同時，整體設(shè)計和協(xié)同推進(jìn)的教育教學(xué)改革并非一成不變和一蹴而就的，需要在教學(xué)實踐中不斷完善，推陳出新，緊密結(jié)合學(xué)生身心變化和市場經(jīng)濟發(fā)展的特點，促進(jìn)高校市場營銷專業(yè)教育教學(xué)的持續(xù)性、科學(xué)性和長遠(yuǎn)性發(fā)展。

[1]陳海峰.“五大理念”背景下的高職院校教育教學(xué)改革實踐[J].湖北工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2016,29(6):1-5.

[2]趙文莉.對市場營銷專業(yè)培養(yǎng)模式的思考[J].教育科學(xué)，2015(4):290-291.

[3]廖金燕.高職市場營銷專業(yè)協(xié)同創(chuàng)新實踐教學(xué)體系研究——以浙江育英職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].天津職業(yè)大學(xué)學(xué)報,2015,24(1):23-26.

[4]胡繼林，劉鑫，胡傳躍.地方本科院校以崗導(dǎo)學(xué)的培養(yǎng)模式改革探索[J].廣州化工，2015,43(8):218-220.

[5]張博,張海軍,岳浦庥.地方高校應(yīng)該培養(yǎng)服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟的應(yīng)用型人才[J].教育教學(xué)論壇，2015(20):4-5.

[6]周翔.基于能力導(dǎo)向的獨立學(xué)院市場營銷專業(yè)跨學(xué)科復(fù)合型人才培養(yǎng)研究[J].廣西教育，2015(7)：100-102.

[7]王慶平.“商務(wù)+俄語”應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的頂層設(shè)計研究[J].經(jīng)濟研究導(dǎo)刊，2015(10):176-177.

(責(zé)任編輯魯越青)

OverallDesigninMarketingMajorandCollaborativeInnovationReforminUniversities

Wei Nixi

(College of Yuanpei, Shaoxing University, Shaoxing, Zhejiang 321000)

There are some common problems yet to be solved in the traditional teaching mode of marketing major. Based on overall designing and collaborative innovation teaching idea, this paper explores the teaching reform and practice approaches of marketing major in aspects of specialty orientation, characteristics, teaching mode reform, construction of teaching staff and assessment system, hoping to provide reference for the sustainable development of local universities.

marketing major; overall designing；collaborative innovation；teaching mode reform

10.16169/j.issn.1008-293x.j.2017.12.014

F713.50

A

1008-293X(2017)12-0085-04

2017-05-30

魏妮茜(1987- )，女，浙江諸暨人，紹興文理學(xué)院元培學(xué)院講師，主要研究方向：營銷管理。