創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式下染整印花跟單課程改革

趙 雪

(紹興文理學(xué)院 紡織服裝學(xué)院，浙江 紹興312000)

創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式下染整印花跟單課程改革

趙 雪

(紹興文理學(xué)院 紡織服裝學(xué)院，浙江 紹興312000)

從培養(yǎng)創(chuàng)新型輕化專業(yè)人才目標(biāo)出發(fā)，針對(duì)染整印花跟單課程教學(xué)過(guò)程中存在的一些問(wèn)題，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)考核四個(gè)要素，實(shí)施課程的教學(xué)模式改革，改變以教師為主體、以傳授理論知識(shí)為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，建立自主思考學(xué)習(xí)和提高實(shí)踐創(chuàng)造能力的創(chuàng)新型人才課程教學(xué)模式，培養(yǎng)現(xiàn)代化創(chuàng)新型染整專業(yè)人才。

染整印花跟單；課程；教學(xué)模式改革；創(chuàng)新型人才培養(yǎng)

染整印花跟單是輕化工程專業(yè)的一門專業(yè)方向模塊課程，該課程設(shè)置的目的是為了培養(yǎng)印染企業(yè)銷售服務(wù)的優(yōu)秀跟單員。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生不但熟練掌握最基本的跟單專業(yè)知識(shí)和跟單技巧，也可以了解跟單員在工作中經(jīng)常遇到的一些實(shí)際問(wèn)題，從實(shí)踐的角度獲得解決相關(guān)問(wèn)題的方法并創(chuàng)造性地解決這些實(shí)際問(wèn)題。

從培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的提高方面看，現(xiàn)有的染整印花跟單課程教學(xué)存在一些不足：教學(xué)內(nèi)容比較單調(diào)，現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容比較注重學(xué)生跟單基礎(chǔ)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)，缺乏更多學(xué)生創(chuàng)造性解決實(shí)際問(wèn)題能力的培養(yǎng)；在教學(xué)方法上，傳統(tǒng)的教學(xué)方式太過(guò)于強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)地位，學(xué)生被動(dòng)的吸收教學(xué)內(nèi)容不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，更加不利于學(xué)生批判性創(chuàng)造思維的養(yǎng)成，使學(xué)生很難主動(dòng)積極的融入課程；在考核方式上，傳統(tǒng)的考核方式更看重代表學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)理論掌握程度的期末考試成績(jī)，體現(xiàn)不出學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考特別是創(chuàng)造性解決工廠跟單實(shí)際問(wèn)題的能力，同時(shí)過(guò)于注重考試成績(jī)往往也會(huì)使學(xué)生不能真正地享受學(xué)習(xí)的過(guò)程，導(dǎo)致缺乏積極思考的活力,影響創(chuàng)造能力的發(fā)揮[1-5]。針對(duì)上述問(wèn)題同時(shí)結(jié)合現(xiàn)代營(yíng)銷貿(mào)易的快速發(fā)展形式，從學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面考慮，有必要對(duì)染整印花跟單課程進(jìn)行改革。

《中國(guó)制造2025》是中國(guó)政府實(shí)施制造強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略第一個(gè)十年的行動(dòng)綱領(lǐng)?！吨袊?guó)制造2025》提出堅(jiān)持“創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)、質(zhì)量為先、綠色發(fā)展、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、人才為本”的基本方針。經(jīng)濟(jì)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)主要依賴于創(chuàng)新型人才，創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)已經(jīng)成為推動(dòng)國(guó)家創(chuàng)新型經(jīng)濟(jì)發(fā)展不可或缺的力量。本課程正是基于這樣一個(gè)背景，希望通過(guò)課程模式的改革培養(yǎng)出可以創(chuàng)造性的為工廠解決實(shí)際問(wèn)題的創(chuàng)新型人才。

一、總體改革目標(biāo)

本課程的改革目標(biāo)不僅要使學(xué)生掌握最基本的跟單專業(yè)知識(shí)和技巧，更重要的是提高學(xué)生創(chuàng)造性的解決工廠跟單實(shí)踐問(wèn)題的能力，使學(xué)生在面對(duì)實(shí)踐問(wèn)題時(shí)可以更加有效而且創(chuàng)造性地予以解決。

二、教學(xué)方法改革

在教學(xué)方法上擺脫以教師講解為主，學(xué)生被動(dòng)吸收課程知識(shí)的方式。讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂，使之成為課程的主導(dǎo)者，教師作為課堂的引導(dǎo)者，重視運(yùn)用啟發(fā)式的教學(xué)，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的對(duì)跟單實(shí)踐過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行思考并且提出建設(shè)性的解決方案來(lái)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的解決實(shí)踐問(wèn)題的能力。重視課堂教學(xué)中的團(tuán)隊(duì)合作，課堂團(tuán)隊(duì)合作主要采取課堂學(xué)生分組完成主題任務(wù)的形式，可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)解決實(shí)踐問(wèn)題的能力。其它一些改革方法，如強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)和強(qiáng)化和工廠跟單實(shí)踐問(wèn)題相關(guān)的跨學(xué)科領(lǐng)域的教學(xué)。

三、教學(xué)內(nèi)容改革

基于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的染整印花跟單課程教學(xué)改革內(nèi)容實(shí)踐主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：

(一)被動(dòng)吸收到主動(dòng)引導(dǎo)

改革后的課程主要以積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行主動(dòng)思考為主，在教師進(jìn)行內(nèi)容知識(shí)的傳遞前，通過(guò)設(shè)置相關(guān)系列問(wèn)題，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，提出自己的想法，這樣就避免了學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的被動(dòng)學(xué)習(xí)，以此提升學(xué)生的自主性思維。教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)一個(gè)問(wèn)題從多個(gè)角度給出不同的答案，然后對(duì)這些答案進(jìn)行分析討論，提高學(xué)生的發(fā)散思維，避免僅僅接收教師給的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案這種單一被動(dòng)的思考模式，啟迪學(xué)生的創(chuàng)新智慧。

(二)緊密結(jié)合印染實(shí)踐

之前的染整印花跟單課程主要圍繞理論知識(shí)進(jìn)行講解，與印染企業(yè)的實(shí)踐結(jié)合較少，使學(xué)生所學(xué)理論知識(shí)與實(shí)踐脫節(jié)。課程改革過(guò)程當(dāng)中，通過(guò)提供大量的印染企業(yè)視頻，特別是結(jié)合教師本人在印染企業(yè)較長(zhǎng)時(shí)間從事過(guò)跟單工作的經(jīng)驗(yàn)以及對(duì)跟單產(chǎn)品相關(guān)的專業(yè)研究所得[6,7],可以為學(xué)生提供大量的各類訂單合同，由此引導(dǎo)學(xué)生對(duì)具體的訂單進(jìn)行分析討論。此外，教師還邀請(qǐng)了企業(yè)專業(yè)跟單人員進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)分享，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己感興趣的問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)。另外，通過(guò)直接帶學(xué)生到印染企業(yè)跟單部門和跟單員就經(jīng)常遇到的一些問(wèn)題進(jìn)行面對(duì)面直接交流，這些都大大提高了學(xué)生對(duì)課堂的興趣，較好地使學(xué)生將其所學(xué)理論知識(shí)與印染企業(yè)的實(shí)踐進(jìn)行緊密的結(jié)合，進(jìn)行理論與企業(yè)實(shí)踐的轉(zhuǎn)化，為學(xué)生創(chuàng)造性地解決企業(yè)實(shí)踐問(wèn)題打下了很好的基礎(chǔ)。

(三)豐富授課內(nèi)容

改革后的課程內(nèi)容不再局限在課本，教師需要向?qū)W生傳授和跟單相關(guān)的更為豐富的多角度的跨學(xué)科知識(shí)，比如和貿(mào)易相關(guān)的歷史、國(guó)際金融、法律、外國(guó)文化等。使學(xué)生不斷地?cái)U(kuò)展自己的思維，了解更多與企業(yè)貿(mào)易相關(guān)的跨學(xué)科文化，這樣其在進(jìn)行印染企業(yè)實(shí)踐工作過(guò)程當(dāng)中遇到問(wèn)題時(shí)就能快速而有效地找到解決問(wèn)題的方法，作出正確的選擇。除課程知識(shí)外，給學(xué)生設(shè)置和跟單相關(guān)的一些跨學(xué)科知識(shí)主題，引導(dǎo)學(xué)生自己通過(guò)各種方式如圖書館、網(wǎng)絡(luò)或者尋求專家的幫助查找匯總分析信息，并在課堂上和大家進(jìn)行分享?？鐚W(xué)科知識(shí)的傳授和引導(dǎo)不僅僅使學(xué)生豐富了自己的信息資源，更重要的是引導(dǎo)了學(xué)生發(fā)散性的思考問(wèn)題的方式，在解決企業(yè)很多實(shí)踐問(wèn)題時(shí)可以更敏銳地找到問(wèn)題的根本原因并進(jìn)行有效的解決。

(四)強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)合作

考慮到現(xiàn)代企業(yè)的細(xì)分以及緊密合作模式，染整印花跟單這門課程進(jìn)行改革后更加注重學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作解決問(wèn)題的能力。教師在課程上設(shè)置幾個(gè)印染企業(yè)出現(xiàn)的和跟單相關(guān)的實(shí)踐問(wèn)題，要求學(xué)生進(jìn)行分組合作，通過(guò)各種方法查找信息，思考解決問(wèn)題的思路，形成匯報(bào)PPT，其中課程小組里的每個(gè)人都要參與和同學(xué)分享PPT的內(nèi)容，學(xué)生針對(duì)PPT的內(nèi)容自由的提出問(wèn)題，進(jìn)行互相的交流探討。學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)合作可以激發(fā)學(xué)生更多的創(chuàng)意，同時(shí)也會(huì)減少工作當(dāng)中存在的壓力，課堂的改革正是結(jié)合了企業(yè)實(shí)踐當(dāng)中的情景，使學(xué)生具有團(tuán)隊(duì)合作解決問(wèn)題的意識(shí)。

(五)創(chuàng)造性解決問(wèn)題

傳統(tǒng)的教學(xué)方式較少涉及讓學(xué)生將學(xué)到的理論知識(shí)用來(lái)解決實(shí)踐問(wèn)題的案例，這正是課程改革的目標(biāo)。教師在課堂上會(huì)給學(xué)生提出大量的和印染企業(yè)相關(guān)的經(jīng)常出現(xiàn)的一些實(shí)踐問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考，互相交流探討如何根據(jù)自己所掌握的知識(shí)和技能給予解決實(shí)踐問(wèn)題，提出解決問(wèn)題的方法。教師也會(huì)帶學(xué)生去印染企業(yè)進(jìn)行實(shí)地考察，根據(jù)自己在工廠的所學(xué)，指出工廠的哪些方面可以更好地改善和加強(qiáng)而有助于企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益和創(chuàng)造力的提高。在課堂上教師也會(huì)結(jié)合自己做跟單的工作實(shí)際例證經(jīng)驗(yàn)和大家進(jìn)行分享，開啟學(xué)生的創(chuàng)造性的智慧。教師的這些教學(xué)改革方法對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性解決實(shí)踐問(wèn)題的能力有一個(gè)好的引導(dǎo)，使學(xué)生可以打破思維定勢(shì)，在解決實(shí)踐問(wèn)題方面可以使自己的思維更為發(fā)散，采用更為有效的方法解決印染企業(yè)當(dāng)中的實(shí)踐問(wèn)題[8-10]。

四、改革教學(xué)考核

為了合理評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合能力，客觀反映教學(xué)效果，對(duì)考核方法進(jìn)行了多方式考核改革。

如提出一些跟單實(shí)踐過(guò)程可能出現(xiàn)的問(wèn)題，讓學(xué)生圍繞這些問(wèn)題進(jìn)行上臺(tái)發(fā)言闡述自己的觀點(diǎn)，教師設(shè)置一系列和跟單實(shí)踐問(wèn)題相關(guān)的主題讓學(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊(duì)分組討論并共同給出解決辦法，另外還通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行思維導(dǎo)圖總結(jié)和跟單實(shí)踐問(wèn)題相關(guān)的跨學(xué)科信息，這些信息的掌握有助于解決跟單實(shí)踐問(wèn)題。其中理論閉卷考試占總成績(jī)的50%，自主闡述觀點(diǎn)占20%，團(tuán)隊(duì)分組成績(jī)占20%，思維導(dǎo)圖占10%，這種考核方基本能夠較真實(shí)地反應(yīng)學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的實(shí)際掌握能力。

五、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)對(duì)染整印花跟單這門課程的教學(xué)模式改革，不但提高了學(xué)生對(duì)染整印花跟單專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的自主能動(dòng)性，更主要的是提高了學(xué)生創(chuàng)造性解決跟單實(shí)踐問(wèn)題的能力，學(xué)生在面對(duì)工廠實(shí)踐問(wèn)題時(shí)能夠?qū)W會(huì)從多個(gè)角度進(jìn)行思考并有效解決某些問(wèn)題。課程改革也提高了團(tuán)隊(duì)合作能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)了在實(shí)踐當(dāng)中如何與他人進(jìn)行合作共同解決實(shí)踐問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)了本課程更好地培養(yǎng)具有實(shí)踐創(chuàng)新能力人才的目的。

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(責(zé)任編輯魯越青)

DyeingandPrintingMerchandiserTeachingReforminCreativeTalentsTrainingMode

Zhao Xue

(School of Textile Engineering and Apparel Design, Shaoxing University, Shaoxing, Zhejiang 312000)

From the objectives of cultivating the creative dyeing and finishing professionals, this paper discusses some of the problems existent in the teaching process and puts forward some ideas and specific measures of reform from the teaching objectives, teaching methods, teaching content and teaching evaluation. The traditional teacher-centered and knowledge-oriented teaching mode will be changed into that designated for creative personnel with autonomous thinking learning and higher originality. By implementing curriculum reform, it attempts to contribute to training the creative professionals in line with modern dyeing and finishing industry.

dyeing and printing merchandiser; curticu1um; teaching mode reform; creative talents training

10.16169/j.issn.1008-293x.j.2017.12.010

G648

A

1008-293X(2017)12-0060-04

2017-03-23

浙江省“十二五”新型特色專業(yè)輕化工程建設(shè)項(xiàng)目。

趙 雪(1981- )，女，浙江紹興人，紹興文理學(xué)院講師，博士后，主要研究方向：紡織化學(xué)與染整工程。