“雙創(chuàng)”視域下川東革命老區(qū)高等教育轉(zhuǎn)型研究

莫春梅，周宏星

(四川文理學(xué)院教師教育學(xué)院，四川達(dá)州635000)

“雙創(chuàng)”視域下川東革命老區(qū)高等教育轉(zhuǎn)型研究

莫春梅，周宏星

(四川文理學(xué)院教師教育學(xué)院，四川達(dá)州635000)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為一門新興專業(yè)，目前是我國(guó)高等教育的熱點(diǎn)問題，大力加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，緩解就業(yè)壓力是社會(huì)發(fā)展的主要趨勢(shì)。川東革命老區(qū)地處偏僻，創(chuàng)新理念落后，大力推進(jìn)革命老區(qū)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，加快川東革命老區(qū)高等教育的轉(zhuǎn)型，營(yíng)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍，培育創(chuàng)業(yè)人才，促進(jìn)大學(xué)生成才與就業(yè)。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；川東革命老區(qū)；高校

教育部辦公廳在2012年下達(dá)關(guān)于印發(fā)《普通本科學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)基本要求(試行)》的通知，文件要求高校應(yīng)全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，加快推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革對(duì)于加快社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，改變貧困地區(qū)落后經(jīng)濟(jì)面貌具有重要作用。川東革命老區(qū)占地輻射面積 3．5萬平方公里 ，面積占整個(gè)四川革命老區(qū)的14%，人口占整個(gè)四川革命老區(qū)人口的37%。[1]但是由于地處偏僻，人民思想相對(duì)落后，對(duì)于新事物信息接收相對(duì)較慢，在大眾創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)業(yè)的浪潮中，立足川東革命老區(qū)本土特色，加快推進(jìn)革命老區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，形成“萬眾創(chuàng)新”“人人創(chuàng)新”的新態(tài)勢(shì)。一個(gè)國(guó)家的發(fā)展離不開高校教育工作的大力跟進(jìn)，高校教育工作也應(yīng)適應(yīng)國(guó)家和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的大力需求，高校大學(xué)生是實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略和推進(jìn)雙創(chuàng)工作的主力軍，依托“大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新”和“互聯(lián)網(wǎng)+”集眾智匯眾力的乘數(shù)效應(yīng)，建設(shè)一批“雙創(chuàng)”示范基地，培育創(chuàng)業(yè)服務(wù)業(yè)，鼓勵(lì)科研人員創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新。

一、川東革命老區(qū)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀

(一)政府扶持力度不夠，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念需要更新

1998年，國(guó)家教育部公布《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》，《決定》指出：“高等教育要以培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)精神為導(dǎo)向，全面提升大學(xué)生的人文素養(yǎng)”。川東革命老區(qū)地處偏遠(yuǎn)山區(qū)，多丘陵、山巒地帶，經(jīng)濟(jì)文化和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育條件相應(yīng)受到制約，人民思想和經(jīng)濟(jì)狀況相對(duì)滯后，對(duì)新常態(tài)下“大眾創(chuàng)新 萬眾創(chuàng)業(yè)”推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的理念接受較慢，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作開展和宣傳起步較晚。以達(dá)州市為例，2016年10月舉辦了“大眾創(chuàng)業(yè) 萬眾創(chuàng)新活動(dòng)周”啟動(dòng)儀式，將全市雙創(chuàng)工作推向高潮、引向縱深，這充分說明雙創(chuàng)工作在全市是一個(gè)新事物的開始，雖然大學(xué)生接受新鮮事物相對(duì)較快，但由于整個(gè)川東革命老區(qū)的雙創(chuàng)工作回應(yīng)較慢、較遲，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也相應(yīng)受到影響。同時(shí)，人們的創(chuàng)業(yè)意識(shí)陳舊，功利化思想嚴(yán)重，只是注重創(chuàng)業(yè)帶來了多少經(jīng)濟(jì)收益，獲得多少財(cái)富，而非關(guān)注創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的本質(zhì)是培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新能力，“在教育觀念上未能很好地激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的進(jìn)取意識(shí)和創(chuàng)新能力”。[2]

(二)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理機(jī)構(gòu)不健全，師資力量與數(shù)量不成正比

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不是單純的是高校某一個(gè)部門的事情，需要各級(jí)政府和高校通力合作，成立專門的自上而下有決策力、執(zhí)行力的管理機(jī)構(gòu)。走訪了解了川東革命老區(qū)達(dá)州市、巴中市、廣安市各地區(qū)，各地高等院校建校歷史不長(zhǎng)，基礎(chǔ)薄弱，普遍未成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理機(jī)構(gòu)，大多以各學(xué)校招生就業(yè)部或團(tuán)委或?qū)W生處牽頭開展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座、知識(shí)競(jìng)賽、創(chuàng)業(yè)大賽等活動(dòng)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也未納入高等教育人才培養(yǎng)方案中，加之川東革命老區(qū)在地域方面地理位置偏僻，招商引資方面缺乏吸引力，這就導(dǎo)致資金短缺，極大的影響了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的發(fā)展，在經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑的時(shí)代，革命老區(qū)地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也相應(yīng)受到影響，同時(shí)受傳統(tǒng)教育的影響，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育這個(gè)新興專業(yè)還未被完全理解，老師在這方面知識(shí)也相應(yīng)欠缺，沒有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的教材，資金配備短缺，地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資缺乏深厚的理論基礎(chǔ)，在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力、創(chuàng)新思維意識(shí)和創(chuàng)新精神等方面都受到限制，教師隊(duì)伍中不僅在專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)上不能滿足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的要求，在數(shù)量上也嚴(yán)重不足，這極大的影響了高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施。

(三)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育未納入專業(yè)課程設(shè)置，重理論輕實(shí)踐現(xiàn)象嚴(yán)重

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心內(nèi)容是培養(yǎng)學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中辨別、尋找創(chuàng)業(yè)機(jī)遇的能力。[3]川東革命老區(qū)地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在人才培育方案、學(xué)科建設(shè)、課堂教學(xué)等方面都未將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入專業(yè)課程設(shè)置中。作為川東革命老區(qū)的高校而言，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作相對(duì)滯后，在走訪了解川東地區(qū)的高校中，各高校通過“邀名師、設(shè)專欄、開講座、辦大賽”等系列活動(dòng)加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策宣傳。由于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育屬于新興的研究領(lǐng)域，川東革命老區(qū)地方高校對(duì)這塊的投入相對(duì)專業(yè)教育較少，查看川東革命老區(qū)地方高校學(xué)校主頁(yè)發(fā)現(xiàn)，各高校對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育涉及極少，如廣安職業(yè)技術(shù)學(xué)校在2015年5月開展了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育講座，同年10月開展了首屆創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)競(jìng)賽，2016年12月開展了首屆大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽；作為川東革命老區(qū)唯一一所省屬本科院校的四川文理學(xué)院在繼舉辦“SYB”創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座以來，近年來相繼舉辦“挑戰(zhàn)杯”“營(yíng)銷策劃大賽”“創(chuàng)青春創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽”等。在雙創(chuàng)工作的推進(jìn)下，川東革命老區(qū)地方高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作也在不斷摸索中穩(wěn)步向前，但是由于缺乏具有優(yōu)質(zhì)教材的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也未納入課程教育中來實(shí)施，在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐方面更是極少涉及，在創(chuàng)業(yè)園區(qū)和孵化基地方面更未涉及，這嚴(yán)重影響了川東革命老區(qū)地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量，在人才培育方面也受到制約。

二、川東革命老區(qū)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育條件提升策略

(一)加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理服務(wù)機(jī)構(gòu)與基地建設(shè)，努力打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，必須制定合理的制度，建立強(qiáng)有力的服務(wù)機(jī)構(gòu)，才能確保其順利開展，《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》中明確指出各高校要把“培養(yǎng)什么樣的人，如何培養(yǎng)人”擺在突出位置，強(qiáng)化監(jiān)督機(jī)制，落實(shí)主體責(zé)任，成立以校領(lǐng)導(dǎo)主管、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院負(fù)責(zé)、其他各二級(jí)學(xué)院具體落實(shí)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，制定符合川東革命老區(qū)地方高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方案，加強(qiáng)考核制度，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入年度績(jī)效考核，讓全校師生明白其必要性、重要性和緊迫性，指導(dǎo)大學(xué)生成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協(xié)會(huì)及俱樂部等，根據(jù)教育部辦公廳與科技部辦公廳發(fā)布《高校學(xué)生科技創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)基地認(rèn)定辦法試行》(教技廳[2010]2號(hào)文件)精神，依托當(dāng)?shù)卣⒏咝录夹g(shù)產(chǎn)業(yè)園區(qū)，努力開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)示范基地、大學(xué)生科技園、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化園區(qū)，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供良好的制度支持和實(shí)踐平臺(tái)。及時(shí)總結(jié)和推廣各個(gè)高校的經(jīng)典做法，邀請(qǐng)?jiān)趧?chuàng)業(yè)方面比較成功的畢業(yè)生回校分享創(chuàng)業(yè)之路，樹立成功典型，努力營(yíng)造敢為人先、敢于冒險(xiǎn)、寬容失敗的校園文化氛圍。

(二)促進(jìn)專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)融合

國(guó)發(fā)辦[2015]36號(hào)文件明確指出各高校要根據(jù)人才培養(yǎng)方案和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)要求，促進(jìn)專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育協(xié)同發(fā)展，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是繼專業(yè)教育后的一種新興的教育，是集知識(shí)性、創(chuàng)新性、實(shí)踐性、前沿性于一體的學(xué)科，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不是脫離專業(yè)教育的技能培訓(xùn)，深厚的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)是奠定學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力的基礎(chǔ)，在雙創(chuàng)浪潮中，創(chuàng)業(yè)能力將是國(guó)家發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的一大標(biāo)桿。川東革命老區(qū)地方高校應(yīng)發(fā)揮專業(yè)教育優(yōu)勢(shì)，以此帶動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，以先進(jìn)帶后進(jìn)，以后進(jìn)推動(dòng)先進(jìn)的整體前進(jìn)模式，同時(shí)，面向不通層次的創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行分層教育和培養(yǎng)，一是面向全體學(xué)生，旨在培養(yǎng)學(xué)生的大眾創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)業(yè)意識(shí)，使其了解國(guó)家政策方針；二是面向大二、大三有較強(qiáng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神的大部分學(xué)生，重在提升他們的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)運(yùn)用理論知識(shí)付諸實(shí)踐的能力；三是面向有創(chuàng)業(yè)行動(dòng)的大三、大四的畢業(yè)學(xué)生，以創(chuàng)業(yè)大賽、課題項(xiàng)目為依托，對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)，同時(shí)將這部分學(xué)生推薦到企業(yè)，以便熟悉企業(yè)生產(chǎn)模式，為創(chuàng)業(yè)奠定基礎(chǔ)。

(三)打造雙師型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的最終落腳點(diǎn)在學(xué)生，學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育離不開社會(huì)和學(xué)校提供的良好環(huán)境和有利條件，其中過硬的專職教師隊(duì)伍是決定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵因素，在川東革命老區(qū)地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資力量和數(shù)量嚴(yán)重不足的條件下，創(chuàng)建一支具有深厚理論基礎(chǔ)和豐富實(shí)踐能力的專業(yè)教師對(duì)補(bǔ)齊創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面專業(yè)教師的短板，配齊配強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)專職教師隊(duì)伍迫在眉睫，同時(shí)對(duì)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面有突出成績(jī)的給予獎(jiǎng)勵(lì)，建立對(duì)師資的考核制度，定期組織教師參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，本著“引進(jìn)來，走出去”的原則，大力引進(jìn)具有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的資深人士，選派教師到企業(yè)掛職學(xué)習(xí)，組建創(chuàng)業(yè)教育教師團(tuán)隊(duì)，這對(duì)革命老區(qū)高校創(chuàng)業(yè)教育的推進(jìn)有深遠(yuǎn)意義。

三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育之于革命老區(qū)建設(shè)的意義

(一)加快經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展，脫貧攻堅(jiān)

“十三五”脫貧攻堅(jiān)計(jì)劃提出消除貧困、改善民生、逐步實(shí)現(xiàn)共同富裕，是社會(huì)主義的本質(zhì)要求，是堅(jiān)持“經(jīng)濟(jì)、政治、文化、社會(huì)、生態(tài)文明”建設(shè)五位一體的總布局，脫貧攻堅(jiān)工作與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展息息相關(guān)，社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展離不開改革創(chuàng)新這個(gè)核心驅(qū)動(dòng)力?！秶?guó)家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略綱要》明確指出，“創(chuàng)新是國(guó)家和社會(huì)走向經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國(guó)的新路徑”。[4]川東革命老區(qū)經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)薄弱，發(fā)展速度緩慢，地方高校更應(yīng)注重發(fā)揮學(xué)生“運(yùn)用知識(shí)創(chuàng)新解決經(jīng)濟(jì)社會(huì)問題的意識(shí)和能力，以發(fā)展更大的創(chuàng)業(yè)空間，解決就業(yè)壓力為目的”。[5]好的創(chuàng)業(yè)不僅能幫助更多人就業(yè)，而且能產(chǎn)生更大的經(jīng)濟(jì)效益。在創(chuàng)業(yè)的道路上，充分發(fā)揚(yáng)川東革命老區(qū)不畏艱難險(xiǎn)阻，自力更生、艱苦奮斗，以天下為己任的傳統(tǒng)的人生設(shè)計(jì)和創(chuàng)業(yè)作風(fēng)，繼承川東革命老區(qū)“窮則變，變則通，通則久”的變革精神，體現(xiàn)川東革命老區(qū)“民為貴，君為輕，社稷次之”、面向群眾的民本思想。建立健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)機(jī)制，不斷加大加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資力量，成立創(chuàng)業(yè)園區(qū)及孵化基地，形成良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境，發(fā)揮地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的模范作用，以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，以創(chuàng)業(yè)推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展， 對(duì)加快社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，改變革命老區(qū)貧困面貌有重要意義。

(二)促進(jìn)高等教育轉(zhuǎn)型發(fā)展

高校人才培養(yǎng)需要順應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展這個(gè)大趨勢(shì)，科技創(chuàng)新是提高社會(huì)生產(chǎn)力和國(guó)家綜合國(guó)力的戰(zhàn)略支撐?！案咝＝逃龖?yīng)結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)發(fā)揮地方優(yōu)勢(shì)，教育內(nèi)容應(yīng)反應(yīng)地方社會(huì)需求，搭建經(jīng)濟(jì)與教育、企業(yè)與學(xué)生互動(dòng)互通的鏈接?！盵6]受傳統(tǒng)教育的影響，普通高校特別是新建本科院?；蚱h(yuǎn)山區(qū)的高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中因受制度建設(shè)、教師觀念、師資力量、資金投入等因素影響，重理論輕實(shí)踐，更有甚者只是隨著政策性要求舉辦各種競(jìng)賽、培訓(xùn)等，沒有系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)課程體系、人才培養(yǎng)方案等。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要以轉(zhuǎn)變教學(xué)思想、教學(xué)觀念為先導(dǎo)，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，注重理論與實(shí)踐想結(jié)合，知與行相統(tǒng)一，優(yōu)化教學(xué)資源，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)，制定人才培養(yǎng)方案，全方位收集跟蹤學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)情況并給予指導(dǎo)，全面推進(jìn)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育轉(zhuǎn)型發(fā)展。

(三)幫助大學(xué)生成才和就業(yè)

中央領(lǐng)導(dǎo)在黨的十八大和十八屆三中全會(huì)中多次作出重要指示，各高校要高度重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、推動(dòng)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，每年高校畢業(yè)生、退役軍人的就業(yè)壓力較大，結(jié)構(gòu)性矛盾凸顯。2015年大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)有749萬，2016年高校畢業(yè)生是765萬，相比2015年增加了16萬人，面對(duì)就業(yè)壓力加大的形勢(shì)，把創(chuàng)業(yè)和就業(yè)結(jié)合起來，以創(chuàng)新引領(lǐng)創(chuàng)業(yè)、以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)。加強(qiáng)校校、校地、校企合作，各高校建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)交流平臺(tái)，將好的經(jīng)驗(yàn)和做法進(jìn)行共享；積極主動(dòng)的將遇到的困難和訴求反饋到當(dāng)?shù)卣?，極大的爭(zhēng)取地方政府對(duì)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐的支持，形成“互惠互利”的合作方式，打造“產(chǎn)學(xué)研”人才培養(yǎng)模式，讓有創(chuàng)業(yè)能力及想法的學(xué)生進(jìn)入企業(yè)，指定專人對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了解企業(yè)運(yùn)作模式，熟悉企業(yè)的生產(chǎn)設(shè)備、流程、管理等各方面知識(shí)，了解市場(chǎng)需求，在學(xué)習(xí)和摸索中激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)熱情，更大的提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，促進(jìn)大學(xué)生的成才與就業(yè)。[7]

[1] 蒲小梅，李 謙.川東革命老區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展動(dòng)力及路徑探索[J].四川文理學(xué)院學(xué)報(bào)，2013(1):140.

[2] 哈 艷，高向杰.高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究[J].河北大學(xué)學(xué)報(bào):哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版，2014(6)：148.

[3] 李家華，盧旭東.把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入高校人才培養(yǎng)體系[J].中國(guó)高等教育，2010(12):9.

[4] 中共中央，國(guó)務(wù)院.國(guó)家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略綱要[EB/OL].[2016-11-26].http://www.scio.gov.cn/xwfbh/xwbfbh/wqfbh/33978/34585/xgzc34591/Document/1478339/1478339.htm.

[5] 王嘉毅，陳建海.從研究型大學(xué)到創(chuàng)新性大學(xué)[J].高等教育研究，2016(12):31.

[6] 鞏麗霞.應(yīng)用型高校本科教育改革的思考[J].國(guó)家教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2011(9)：45．

[7] 王大本.“眾創(chuàng)空間”興起背后的創(chuàng)新思想研究[J].宜賓學(xué)院學(xué)報(bào)，2016(3)：85-91.

[責(zé)任編輯 范 藻]

Higher Education Transformation in Eastern Sichuan in the Time of Innovation and Entrepreneurship

MO Chunmei, ZHOU Hongxing

(Teacher Education School of Sichuan University of Arts and Sciences, Dazhou Sichuan 635000, China)

As a new major, the education of innovation and entrepreneurship has become a hot topic in China.It is a currency to reinforce this education for the society development and the relief of employment. As an old revolution region, Eastern Sichuan is remote and the idea of innovation falls behind. So it is required to push forward the education of innovation and entrepreneurship, to quiken higher education transformation, to cultivate the culture, to train the talents and to help undergraduate grow up and employ.

innovation and entrepreneurship education; Eastern Sichuan as an old revolution region; college

2017-01-16

四川革命老區(qū)發(fā)展研究中心2016年項(xiàng)目“川東革命老區(qū)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育條件保障研究”(SLQ2016C-21)

莫春梅(1981—)，女，四川達(dá)州人。助理研究員，主要從事教育管理研究。

G641

A

1674-5248(2017)03-0144-04