以職業(yè)生涯規(guī)劃為載體的外語專業(yè)大學(xué)生理想信念教育研究

楊 俊，付 文，奐婷婷,鮮 耀

(四川師范大學(xué)外國(guó)語學(xué)院， 四川成都610101)

以職業(yè)生涯規(guī)劃為載體的外語專業(yè)大學(xué)生理想信念教育研究

楊 俊，付 文，奐婷婷,鮮 耀

(四川師范大學(xué)外國(guó)語學(xué)院， 四川成都610101)

外語專業(yè)大學(xué)生作為我國(guó)高校大學(xué)生中的龐大群體，深受西方多元文化思潮影響，在面臨嚴(yán)峻就業(yè)壓力的同時(shí)，也應(yīng)不斷增強(qiáng)理想信念教育，從而形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。通過開展問卷調(diào)查，分析大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與理想信念教育的整合現(xiàn)狀，并提出了有關(guān)路徑的探討。

理想信念教育；外語專業(yè)大學(xué)生；職業(yè)生涯規(guī)劃；載體

理想信念是人的價(jià)值觀、世界觀和人生觀的集中體現(xiàn)，大學(xué)生的理想信念是否正確，是否符合黨和國(guó)家發(fā)展的需求,對(duì)于培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和可靠接班人關(guān)系重大。隨著新時(shí)代的信息化網(wǎng)絡(luò)背景的不斷加強(qiáng)，以及當(dāng)代大學(xué)生群體角色期待與認(rèn)同的動(dòng)蕩，高校思想政治教育的壓力持續(xù)加重，對(duì)高校大學(xué)生的意識(shí)形態(tài)陣地，尤其是理想與信念的品質(zhì)培養(yǎng)教育受到了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。[1]外語專業(yè)學(xué)生因?qū)W科背景不同，會(huì)接觸到更加多元、更加國(guó)際化的思想潮流沖擊，如何引導(dǎo)外語專業(yè)大學(xué)生形成良好的世界觀、人生觀和價(jià)值觀是所有開設(shè)外語專業(yè)的相關(guān)院校需要關(guān)注的課題。除了傳統(tǒng)的高校思想政治課程等有效陣地外，我們需要將外語專業(yè)學(xué)生的理想信念教育與其他教育方式融合，采取學(xué)生更容易接受的方式來加以引導(dǎo)。在這樣的背景下，職業(yè)規(guī)劃教育進(jìn)入研究范疇。大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃則承擔(dān)著幫助和引領(lǐng)大學(xué)生認(rèn)識(shí)了解和分析現(xiàn)實(shí)情景的責(zé)任。[2]毫無疑問，大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃蘊(yùn)含著豐富的思想政治教育和契機(jī)，為解決思政教育，尤其是理想與信念問題提供了有效的渠道和載體。[3]

一、研究方法

本課題研究方法以問卷調(diào)查為主，并輔之以研究過程中的文獻(xiàn)法和考察法求證。本課題以四川師范大學(xué)外國(guó)語學(xué)院外語專業(yè)學(xué)生作為調(diào)查主題，進(jìn)行調(diào)查研究。在問卷制作調(diào)查中，課題組根據(jù)課題需要，結(jié)合不同年級(jí)、不同性別等差異性，合理設(shè)計(jì)問卷內(nèi)容，并采用分層抽樣和整體抽樣相結(jié)合的方式，保證了調(diào)查的科學(xué)性和合理性。此次調(diào)查共發(fā)放100份，回收有效問卷100份。

二、大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃與理想信念教育整合現(xiàn)狀

大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃與理想信念教育在育人目標(biāo)上具有同一性，二者本應(yīng)是相互融合，相互促進(jìn)的，但現(xiàn)實(shí)情況下，兩者卻各自為陣，融合度不高。經(jīng)課題組調(diào)查研究，原因主要有以下兩個(gè)方面：

(一)職業(yè)規(guī)劃教育過于強(qiáng)調(diào)就業(yè)指導(dǎo)

職業(yè)生涯規(guī)劃指一個(gè)人結(jié)合自身?xiàng)l件和現(xiàn)實(shí)環(huán)境的各種因素，確立自己的職業(yè)目標(biāo)，選擇職業(yè)發(fā)展道路，制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)和工作計(jì)劃，并按照生涯發(fā)展的階段實(shí)現(xiàn)具體行動(dòng)已達(dá)到目標(biāo)的過程。[4]而職業(yè)生涯教育是近年來高校開設(shè)的一門旨在指導(dǎo)大學(xué)生就業(yè)，促進(jìn)大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展，引導(dǎo)大學(xué)生初步完成自我職業(yè)規(guī)劃的綜合性教育活動(dòng)。在問卷調(diào)查中，關(guān)于“你覺得目前所開設(shè)的職業(yè)生涯課程注重哪方面的內(nèi)容”一項(xiàng)，28.07%、18.59%、25.26%、13.68%、3.85%、5.26%的學(xué)生分別選擇了“認(rèn)識(shí)自我與自我評(píng)價(jià)””職業(yè)素養(yǎng)訓(xùn)練”“就業(yè)政策和形勢(shì)介紹”“求職技巧”“提供應(yīng)聘信息”“自主創(chuàng)業(yè)”等選項(xiàng)，而選擇“理想信念的堅(jiān)定”一項(xiàng)的學(xué)生僅僅占0.70%，由此可見在高校該門課程的授課過程中，更強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生在擇業(yè)、就業(yè)等方面可能會(huì)遇到的問題以及解決措施，更多的是一門應(yīng)用型課程，即傳授如何就業(yè)或如何規(guī)避就業(yè)中的問題，而沒有能夠形成一門系統(tǒng)化，條理化的思想課程。

(二) 傳統(tǒng)的理想信念教育模式和內(nèi)容有待提高

在本次問卷“您的人生理想”一題目中，61.62%的同學(xué)選擇了“有一個(gè)稱心如意的工作、幸福的家庭、干好本職工作，做一個(gè)平凡人”，21.21%的同學(xué)選擇了“人生不易，做一個(gè)能享受生活安樂和物質(zhì)富足的人”，5.05%的同學(xué)選擇了“隨遇而安，暫時(shí)還沒有什么固定的信仰和目標(biāo)”，僅有12.12%的同學(xué)選擇了“追求真理，做一個(gè)為國(guó)家發(fā)展、民族振興、社會(huì)進(jìn)步有貢獻(xiàn)的人”。學(xué)生理想信念更趨向于現(xiàn)實(shí)理想，過好自己的生活，而高層次的理想信念，尤其是為國(guó)家發(fā)展、民族振興、社會(huì)進(jìn)步的理想信念教育則有待加強(qiáng)。學(xué)生理想信念的缺失與偏離，與高校目前在理想信念教育中存在的問題則息息相關(guān)。在高校中，理想信念教育很大程度上仍然依靠思想政治課程。而傳統(tǒng)的思想政治課程存在著內(nèi)容老化，抽象空洞等問題，很多課本編寫年代較久遠(yuǎn)，內(nèi)容與當(dāng)今社會(huì)存在一定的脫軌現(xiàn)象，學(xué)生不能很好的理論聯(lián)系實(shí)際。另一方面來說，思想政治課程授課模式亟待提高，部分老師照本宣科，不加以延伸，不細(xì)致解釋使得學(xué)生不能將理論聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，不能很好的將理想信念教育概念理解，甚至產(chǎn)生不解。比如在講授社會(huì)主義是高于資本主義意識(shí)形態(tài)這樣大是大非的問題，如果不能深入淺出，不能透徹講解，學(xué)生很容易就理解不了，不能形成正確的理想信念，甚至可能對(duì)課本產(chǎn)生質(zhì)疑，甚至對(duì)黨和國(guó)家的意識(shí)形態(tài)產(chǎn)生抵觸。在學(xué)生看來，從現(xiàn)實(shí)的狀況看，我們社會(huì)主義初級(jí)階段還存在這樣那樣的問題，如腐敗，如環(huán)境，如貧困等，反觀一些成熟的資本主義可能在這些方面會(huì)較我們好一些，學(xué)生就會(huì)對(duì)課本質(zhì)疑，覺得知識(shí)與現(xiàn)實(shí)不符。

對(duì)于理想信念教育來說，傳統(tǒng)的思想政治課程應(yīng)該加大改革，更加接地氣，更加融進(jìn)學(xué)生關(guān)心關(guān)注的問題，更加與學(xué)生的需求相結(jié)合，應(yīng)該也必須承擔(dān)起理想信念教育主陣地的責(zé)任。在問卷“你認(rèn)為職業(yè)生涯規(guī)劃有助于實(shí)現(xiàn)自己的理想嗎”一題中，多達(dá)90.19%的同學(xué)認(rèn)為職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)實(shí)現(xiàn)我的理想有很大或一定的幫助。而根據(jù)調(diào)查在大學(xué)期間參加過職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的同學(xué)則多達(dá)97.38%，覺得職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)大學(xué)生的理想信念教育“受益匪淺”和“有良好效果”的同學(xué)分別占48.51%和43.56%。由此可見，絕大多數(shù)學(xué)生接受過職業(yè)生涯規(guī)劃課程，也很肯定職業(yè)規(guī)劃課程對(duì)大學(xué)生理想信念教育的積極作用，而在傳統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃課程中，對(duì)理想信念的重視程度卻很低，根據(jù)問卷調(diào)查結(jié)果顯示，僅占0.70%。基于此，職業(yè)規(guī)劃教育與理想信念教育必須有機(jī)結(jié)合，更加融合，在幫助學(xué)生做好職業(yè)規(guī)劃的同時(shí)，促使大學(xué)生形成更為符合時(shí)代需求的世界觀、價(jià)值觀和人生觀。

(三)外語專業(yè)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃缺乏專業(yè)針對(duì)性

和其他專業(yè)學(xué)生不同，外語專業(yè)學(xué)生自入校以來，便受到西方價(jià)值觀的影響。在“實(shí)施職業(yè)生涯規(guī)劃過程中，您認(rèn)為您受西方價(jià)值觀的影響怎樣”一題中，91.52%的學(xué)生選擇了“很大”、“較大”和“一般”，認(rèn)為影響“不大”和“完全沒有影響”的同學(xué)僅占7.55%和0.94%。具體而言，西方價(jià)值觀中“個(gè)人主義”、“享樂主義”、“性開放”、“拜金主義”、“個(gè)人追求功利化”對(duì)學(xué)生的影響分別占到25.63%、19.97%、17.23%、10.08%、14.29%。作為深受西方價(jià)值觀影響的外語專業(yè)學(xué)生，職業(yè)生涯規(guī)劃教育中對(duì)理想信念教育的引入如此缺失，值得所有開設(shè)了外語專業(yè)的相關(guān)院校加以關(guān)注?；诖?，在外語專業(yè)學(xué)生中，將職業(yè)生涯規(guī)劃教育與理想信念教育相融合，解決好學(xué)生最關(guān)注的現(xiàn)實(shí)問題“就業(yè)”以及缺失的理想信念，適在必行。

三、構(gòu)建以職業(yè)生涯規(guī)劃為載體的外語專業(yè)大學(xué)生理想信念教育路徑

(一)全方位提升職業(yè)規(guī)劃課程，擺脫以就業(yè)為目的的指導(dǎo)原則

傳統(tǒng)的職業(yè)規(guī)劃教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生在就業(yè)過程中遇到的問題和解決對(duì)策，更多的是一門應(yīng)用型的課程。誠(chéng)然，諸如此類職業(yè)規(guī)劃課程的設(shè)置和開展，對(duì)于學(xué)生不斷增強(qiáng)自身就業(yè)能力有較好的幫助，然而對(duì)于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，以及將個(gè)人利益同集體利益、國(guó)家利益聯(lián)系起來的作用卻收效甚微。外語專業(yè)學(xué)生相對(duì)其它專業(yè)學(xué)生而言，深受西方多元文化的影響，尤其是西方文化中的“個(gè)人主義”思潮，過于強(qiáng)調(diào)個(gè)人利益，造成部分學(xué)生集體意識(shí)淡薄，將個(gè)人利益凌駕于集體利益之上。而師范類外語專業(yè)學(xué)生作為培養(yǎng)國(guó)家未來外語骨干教師的搖籃，在面臨嚴(yán)峻就業(yè)形勢(shì)和殘酷競(jìng)爭(zhēng)的同時(shí)，求職就業(yè)過程中樹立良好的理想信念，對(duì)于教師結(jié)構(gòu)的優(yōu)化和人才培養(yǎng)發(fā)揮著重要的作用。師范類外語專業(yè)大學(xué)生從大一入學(xué)開始，即將理想信念教育和職業(yè)生涯規(guī)劃教育相融合，以職業(yè)生涯規(guī)劃教育為平臺(tái)，不斷提升學(xué)生理想信念教育為目的，大力開展全程化職業(yè)生涯規(guī)劃教育。

1. 做好全程化職業(yè)生涯規(guī)劃課程

根據(jù)問卷調(diào)查結(jié)果顯示，57.84%認(rèn)為，在大學(xué)期間職業(yè)規(guī)劃的主要目標(biāo)是“低年級(jí)做好大學(xué)四年的職業(yè)生涯規(guī)劃，為以后發(fā)展打好基礎(chǔ)，畢業(yè)后將個(gè)人理想與社會(huì)需求結(jié)合起來”，由此可見，多數(shù)外語專業(yè)的學(xué)生能夠很好地認(rèn)識(shí)到職業(yè)生涯規(guī)劃從低年級(jí)做起的重要性和將個(gè)人理想與社會(huì)需求相融合的必要性。因而，從低年級(jí)開始做好學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃，即做好大學(xué)四年全程化職業(yè)規(guī)劃就顯得必要和必然。針對(duì)大一年級(jí)學(xué)生處于職業(yè)“自我探索期”階段的實(shí)際，在開設(shè)職業(yè)生涯概論、人才培養(yǎng)方案解讀、外語基本功提升途徑的同時(shí)，應(yīng)著力通過問卷調(diào)查、個(gè)體談心等途徑，調(diào)查分析大一新生的理想信念基本狀況，從學(xué)生大一入校開始將理想信念教育貫穿于職業(yè)生涯規(guī)劃課程中，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)外語的過程中，客觀理性看待西方多元文化，形成社會(huì)主義的理想信念和正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。針對(duì)大二大三學(xué)生分別處于“拓展職業(yè)生涯“和”縮小職業(yè)范圍“期的實(shí)際，通過開設(shè)師范類外語專業(yè)大學(xué)生通用技能的培養(yǎng)、大學(xué)生職業(yè)品質(zhì)的培養(yǎng)、大學(xué)生職業(yè)選取等課程，幫助學(xué)生進(jìn)一步提升師范類外語專業(yè)綜合技能并縮小擇業(yè)范圍，為學(xué)生大四求職奠下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在很多師范類外語專業(yè)院校的課程設(shè)置上，大一年級(jí)的課程通常側(cè)重學(xué)生外語基本功的培養(yǎng)，而大二大三的課程則傾向于提升學(xué)生的外語綜合能力，如開設(shè)“歐洲文化”“英國(guó)文學(xué)”“西方影視欣賞”等專業(yè)拓展課。專業(yè)拓展課程的開展以及學(xué)生不斷接觸到的西方文化影響無疑對(duì)大二大三學(xué)生的理想信念造成一定程度的沖擊，因而根據(jù)分析大二大三年級(jí)學(xué)生的理想信念狀況，將理想信念教育融入職業(yè)生涯規(guī)劃課程就勢(shì)在必行。針對(duì)大四年級(jí)學(xué)生處于”職業(yè)抉擇期“的實(shí)際，通過開設(shè)解讀就業(yè)政策、簡(jiǎn)歷撰寫、面試技巧等課程幫助學(xué)生做好全方位的求職準(zhǔn)備，并學(xué)會(huì)解決在求職就業(yè)過程中遇到的問題，引導(dǎo)師范類外語專業(yè)學(xué)生弘揚(yáng)艱苦奮斗和奉獻(xiàn)的精神，在學(xué)生中大力宣傳和解讀國(guó)家的“特崗教師”“三支一扶”“研究生支教團(tuán)”“農(nóng)村教育碩士”“大學(xué)生志愿服務(wù)西部計(jì)劃”等相關(guān)就業(yè)政策，引導(dǎo)師范類外語專業(yè)學(xué)生到祖國(guó)和人民的需要的地方去建功立業(yè)，更好地將個(gè)人理想和國(guó)家需要有機(jī)結(jié)合起來。將理想信念教育貫穿于學(xué)生大學(xué)四年的職業(yè)生涯規(guī)劃教育中，對(duì)于師范類外語專業(yè)學(xué)生順利就業(yè)以及形成良好的理想信念發(fā)揮著積極的作用。[3]

2. 開展好職業(yè)生涯規(guī)劃第二課堂活動(dòng)，在實(shí)踐中不斷堅(jiān)定學(xué)生的理想信念

高校豐富多彩的第二課堂活動(dòng)同第一課堂一樣，同樣肩負(fù)著育人的重要作用。根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，52.17%的同學(xué)認(rèn)為大學(xué)生理想信念教育的主要途徑為“開展好實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐中不斷堅(jiān)定”。在做好全程化職業(yè)生涯規(guī)劃的同時(shí)，充分發(fā)揮第二課堂活動(dòng)的育人作用，通過開展“職業(yè)生涯規(guī)劃大賽”“模擬求職大賽”等學(xué)生活動(dòng)，促使學(xué)生在實(shí)踐中不斷增強(qiáng)自身的就業(yè)能力和理想信念；通過開展三下鄉(xiāng)、暑期社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)促使學(xué)生更加了解社會(huì)主義國(guó)家國(guó)情并鍛煉自身的求職技能；借助微博、微信、易班等平臺(tái)推送職業(yè)生涯規(guī)劃和理想信念相關(guān)文章，使學(xué)生有機(jī)會(huì)隨時(shí)了解求職就業(yè)信息和國(guó)家的大政方針政策。[5]

(二)調(diào)動(dòng)一切有利因素，形成全員育人合力

習(xí)近平總書記在第二十三次全國(guó)高等學(xué)校黨的建設(shè)工作會(huì)議上指出，高校建設(shè)的根本目標(biāo)是辦好中國(guó)特色社會(huì)主義大學(xué)；高校肩負(fù)的重大任務(wù)是學(xué)習(xí)研究宣傳馬克思主義、培養(yǎng)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。高等學(xué)校的黨政領(lǐng)導(dǎo)、專業(yè)教師、思想政治教師、學(xué)生黨員干部等全體高校教職員工應(yīng)形成合力不斷提升在校大學(xué)生的就業(yè)能力和培養(yǎng)學(xué)生正確的理想信念。師范類外語專業(yè)教師大多只有外語專業(yè)背景，本身就深受西方文化思潮的影響，因而專業(yè)教師在上好每一堂課，傳授學(xué)生知識(shí)，做好教學(xué)示范，幫助學(xué)生打好求職就業(yè)基礎(chǔ)的同時(shí)，更應(yīng)不斷提升自身的思想政治素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生正確看待西方文化和社會(huì)主義主流價(jià)值觀的區(qū)別，從而更好地幫助學(xué)生堅(jiān)定正確的理想信念。師范類外語專業(yè)院校應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生尤其是黨員干部在學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃和理想信念有機(jī)結(jié)合教育中的重要作用。黨員干部學(xué)生作為大學(xué)生中思想最為積極活躍的代表，是學(xué)生中先進(jìn)分子。在日常工作中，高校應(yīng)通過規(guī)范的組織生活、個(gè)別談心等途徑不斷提升黨員干部學(xué)生的就業(yè)能力和政治素養(yǎng)，讓黨員干部成為學(xué)生群體中的標(biāo)桿，成為廣大學(xué)生的榜樣。同時(shí)，以黨員干部牽頭，通過開展“職業(yè)生涯規(guī)劃大賽”“模擬求職大賽”“個(gè)人主義VS集體主義辯論比賽”“我的職業(yè)我的夢(mèng)演講比賽”等豐富多彩的第二課堂活動(dòng)提升學(xué)生的就業(yè)能力、增強(qiáng)學(xué)生的理想信念。[6]

(三)以個(gè)別輔導(dǎo)為補(bǔ)充，做到教育無死角

由于高校學(xué)生群體龐大，學(xué)生成長(zhǎng)環(huán)境的差異和認(rèn)識(shí)的不同，“問題學(xué)生”是高校思想政治教育的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。通過分析我校師范類外語專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，確實(shí)存在著部分就業(yè)困難學(xué)生和理想信念出現(xiàn)偏差的學(xué)生。針對(duì)這部分學(xué)生，師范類外語專業(yè)學(xué)校的思想政治教育老師更需要花更多的心思，通過個(gè)別談心、就業(yè)重點(diǎn)推薦、黨員干部一助一、定期追蹤等途徑幫助他們順利就業(yè)的同時(shí)，形成正確的世界觀人生觀價(jià)值觀。

[1] 吳雅萍.高校大學(xué)生理想信念教育探析[D].合肥：安徽農(nóng)業(yè)大學(xué),2012：22-24.

[2] 陳舒媛.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程中的理想信念教育探析[J].太原城市技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2015(3)：129-131.

[3] 劉建軍.關(guān)于理想信念教育的幾點(diǎn)思考[J].教學(xué)與研究,2004(11)：14-15.

[4] 王 琴,曲士英.高職生職業(yè)生涯規(guī)劃與理想信念教育的實(shí)效性研究[J].教育與職業(yè),2012(29)：48-50.

[5] 張國(guó)海.大學(xué)生理想信念教育途徑的探討[J].襄樊職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2007(4)：70-72.

[6] 鞏其亮,李 娜,馬艷陽.論農(nóng)業(yè)院校外語類專業(yè)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)[J].高教學(xué)刊,2006(10)：199-200.

[責(zé)任編輯 范 藻]

OnIdeal Faith Education of Foreign Language Students by the Carrier of Career Planning

YANG Jun, FU Wen, HUAN Tingting,XIAN Yao

(Foreign Languages School of Sichuan Normal University, Chengdu Sichuan 610101, China)

As a large group among domestic undergraduates, the foreign language majors are under great influence of western multi-culture. In the face of tough job market, we should still continuously enhance ideal belief education to set up good outlook on world, life and values. We analyze the integration of career planning and ideal belief education through questionnaire survey.

ideal faith education; foerign language majors; career planning; carrier

2017-03-05

教育部人文社會(huì)科學(xué)研究青年基金項(xiàng)目(12XJC880004)；四川師范大學(xué)“理想信念教育”(黨校)專項(xiàng)(DXYB1601)

楊 俊(1977—)，女，四川什邡人。副教授，碩士，主要從事思想政治教育研究。

G641

A

1674-5248(2017)03-0140-04