有關(guān)高中數(shù)學(xué)與信息技術(shù)整合的思考

蘇燦強

(福建省安溪縣第六中學(xué)，福建 泉州 362400)

有關(guān)高中數(shù)學(xué)與信息技術(shù)整合的思考

蘇燦強

(福建省安溪縣第六中學(xué)，福建 泉州 362400)

隨著經(jīng)濟的發(fā)展和技術(shù)的進步，信息技術(shù)已經(jīng)影響到了生活的方方面面，現(xiàn)代教育中也充分應(yīng)用了信息技術(shù)，它深刻影響了當前的學(xué)習方式、教學(xué)方式和課程內(nèi)容等.隨著課堂教學(xué)中運用多媒體信息技術(shù)的實踐，整合課程與信息技術(shù)已經(jīng)成為了現(xiàn)代教育發(fā)展的必然需求，同時這也是當前教學(xué)改革的重要趨勢.

高中數(shù)學(xué)；信息技術(shù)；課程整合

時代的進步對教學(xué)內(nèi)容提出了新的要求，高中數(shù)學(xué)教學(xué)也需要采用新的技術(shù)手段和學(xué)習方法.在當前的信息時代，整合數(shù)學(xué)課程和信息技術(shù)不僅是時代發(fā)展的需求，更是時代發(fā)展的產(chǎn)物.

1.高中數(shù)學(xué)課堂因為信息技術(shù)氛圍變得更加輕松愉快

興趣是學(xué)生最好的老師，也是學(xué)生對高中數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣的關(guān)鍵所在，學(xué)生只有對數(shù)學(xué)學(xué)習充滿了興趣，才能將其轉(zhuǎn)化為學(xué)習的動力，這也是讓學(xué)生積極主動參與到學(xué)習中的基礎(chǔ).因此，需要根據(jù)高中生的心理特點，創(chuàng)設(shè)適合的情景，讓學(xué)生的學(xué)習興趣充分調(diào)動起來，以此來提高學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)生的綜合素質(zhì).對于高中生來說，因為年齡的原因沒有很強的注意力持續(xù)時間，學(xué)習缺乏持久性，這往往會影響到課堂學(xué)習效果.教師如果在學(xué)生的新知識學(xué)習中能根據(jù)課堂內(nèi)容采用新的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)出學(xué)生感興趣的情景，學(xué)生的探究心理和好奇心會被充分激發(fā)，學(xué)習興趣也就提高了.

2.便于學(xué)生抽象思維的培養(yǎng)

高中生正處于抽象思維發(fā)展的關(guān)鍵時期，高中數(shù)學(xué)知識是非常復(fù)雜和抽象的，通過信息技術(shù)可以變靜態(tài)圖象為動態(tài)圖象，可以轉(zhuǎn)換問題的形式，將復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識變得更加簡單，將抽象的數(shù)學(xué)知識變得更加具體.學(xué)生的思維通過這樣的鍛煉，能增加縱向發(fā)展的深度，可以更好地鍛煉學(xué)生的思維能力.

3.充分利用好數(shù)學(xué)軟件

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以充分利用好幾何畫板和函數(shù)作圖器等優(yōu)秀的計算機軟件，這些軟件所提供的平臺可以更好地對高中數(shù)學(xué)進行教學(xué)，這樣所取得的教學(xué)效果是傳統(tǒng)的教學(xué)方式所無法獲得的.比如，在冪函數(shù)教學(xué)中可以使用幾何畫板來進行教學(xué).因為冪函數(shù)具有復(fù)雜多變的圖象，如果按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式需要先進行列表，然后再進行作圖，最后進行歸納，這樣取得的教學(xué)效果不是十分顯著，還需要浪費大量的人力和精力，如果使用幾何畫板進行教學(xué)，便于畫圖，省時省力，簡單明了，易于學(xué)生掌握.

將高中數(shù)學(xué)和信息技術(shù)整合是一個需要不斷進行探索的過程，同時這也是高中數(shù)學(xué)在新課改理念下發(fā)展的必然趨勢.對于高中教師來說，需要掌握好信息技術(shù)，不斷探索將其和高中數(shù)學(xué)課程整合的新途徑和新方法，不要將信息技術(shù)作為教學(xué)的對象，而應(yīng)該將信息技術(shù)作為教學(xué)的工具來使用，以此來推動高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)的發(fā)展，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式和教學(xué)手段，確?，F(xiàn)代教育的信息化進程.

[1] 高莉.淺談信息技術(shù)與學(xué)科課程整合：21世紀基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的新途徑[J].山西電教，2011(01).

[2] 高愛玲.新課程背景下如何實現(xiàn)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的有效整合[J] ．新課程研究：基礎(chǔ)教育，2010(08).

[3] 余勝泉，陳莉.信息技術(shù)與課程有效整合的基本特征[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育，2012(04).

[責任編輯：楊惠民]

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2017-07-01

蘇燦強(1982.9-)，男，福建省泉州人，本科，中學(xué)一級教師，從事高中數(shù)學(xué)教學(xué).