大學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽模式的改革與實(shí)踐

侯建華， 陳少平， 陳 錕， 田曉梅， 吳嶺清， 吳 嘉

(中南民族大學(xué) 電子信息工程學(xué)院， 湖北 武漢 430074)

大學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽模式的改革與實(shí)踐

侯建華， 陳少平， 陳 錕， 田曉梅， 吳嶺清， 吳 嘉

(中南民族大學(xué) 電子信息工程學(xué)院， 湖北 武漢 430074)

立足民族院校實(shí)情，結(jié)合學(xué)院辦學(xué)目標(biāo)，探索新的學(xué)科競(jìng)賽模式：從平臺(tái)體系、保障及運(yùn)行機(jī)制、與教學(xué)改革的聯(lián)動(dòng)創(chuàng)新機(jī)制3個(gè)方面入手，打造融普及、提高為一體的多層次學(xué)科競(jìng)賽平臺(tái)。通過7年實(shí)踐，人才培養(yǎng)效應(yīng)日益凸顯，一大批拔尖創(chuàng)新人才脫穎而出，教學(xué)改革成效顯著,為民族高校大學(xué)生創(chuàng)新競(jìng)賽和高素質(zhì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)探索出了一條特色之路。

學(xué)科競(jìng)賽； 民族高校； 創(chuàng)新人才培養(yǎng)； 電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽； 教學(xué)改革

學(xué)科競(jìng)賽是提高大學(xué)生創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的一項(xiàng)重要舉措。近年來，從國(guó)家到高校紛紛投入大量的人力、物力，組織在校大學(xué)生參加各級(jí)各類學(xué)科競(jìng)賽[1-8]。實(shí)踐證明，學(xué)科競(jìng)賽對(duì)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量起到了非常好的作用，那些在創(chuàng)新競(jìng)賽活動(dòng)中經(jīng)過系統(tǒng)訓(xùn)練的學(xué)生，其就業(yè)或深造質(zhì)量高，普遍受到用人單位或高校研究生導(dǎo)師的歡迎。然而，由于學(xué)科競(jìng)賽非常占用教學(xué)資源，受經(jīng)費(fèi)、設(shè)備、場(chǎng)地、師資等諸多因素的制約，該項(xiàng)工作實(shí)際處于只涉及到少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生的“掐尖式”精英培養(yǎng)[9-10]；另一方面，高校重科研的評(píng)價(jià)機(jī)制也導(dǎo)致教師很難投入更多精力參與指導(dǎo)[2,7]，這也是導(dǎo)致學(xué)生受益面不大的一個(gè)重要原因。

我院自2004年起組建創(chuàng)新競(jìng)賽教師指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，以學(xué)科競(jìng)賽為載體開展第二課堂活動(dòng)。2004—2009年最初5年，基本上屬于探索和積累階段，其目標(biāo)是針對(duì)少數(shù)學(xué)生開展培訓(xùn)，使其在學(xué)科競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)；雖然取得了一定的成效，但單一的競(jìng)賽模式在外延上受到了限制，使學(xué)生受益面和推動(dòng)教學(xué)改革、完善創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系等均存在明顯不足。

2009年底，我們對(duì)此工作進(jìn)行了重新審視，立足實(shí)情、結(jié)合學(xué)院辦學(xué)目標(biāo)，從培訓(xùn)機(jī)制、保障及運(yùn)行機(jī)制、與教學(xué)改革的聯(lián)動(dòng)創(chuàng)新機(jī)制3個(gè)方面入手，打造融普及、提高為一體的多層次學(xué)科競(jìng)賽平臺(tái)，探索新的學(xué)科競(jìng)賽模式。經(jīng)過7年不懈努力與實(shí)踐，在培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新素質(zhì)、促進(jìn)拔尖創(chuàng)新人才脫穎而出、深入推進(jìn)教學(xué)改革等方面成效顯著，為民族高校大學(xué)生創(chuàng)新競(jìng)賽與創(chuàng)新人才培養(yǎng)探索出了一條特色之路。

1 大學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽的重新審視

1.1 以專業(yè)和學(xué)科優(yōu)勢(shì)為依托

經(jīng)過“質(zhì)量工程”建設(shè)，我院在專業(yè)、學(xué)科建設(shè)上邁上了一個(gè)新的臺(tái)階，先后獲批為國(guó)家特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)、湖北省專業(yè)綜合改革試點(diǎn)、湖北省高等學(xué)校教學(xué)團(tuán)隊(duì)、省級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，建有智能無線通信湖北省重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，擁有信息與通信工程、光學(xué)工程2個(gè)一級(jí)學(xué)科碩士授權(quán)點(diǎn)，建有2個(gè)國(guó)家民委重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室等。上述優(yōu)質(zhì)教學(xué)、科研資源，為實(shí)施大學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽模式改革提供了可靠的支撐。

1.2 民族高校生源特點(diǎn)與辦學(xué)目標(biāo)

作為一所民族高等院校，我校少數(shù)民族學(xué)生比例為60%左右，很多學(xué)生來自經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展相對(duì)落后的少數(shù)民族地區(qū)，實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)相對(duì)薄弱。但同時(shí)他們?cè)诋?dāng)?shù)貐s屬于優(yōu)秀學(xué)生，普遍具有吃苦耐勞、勤奮上進(jìn)的特點(diǎn)。由于沒有城市學(xué)生培優(yōu)的經(jīng)歷，因此后勁很足，只要引導(dǎo)和方法得當(dāng)，具備很大的潛質(zhì)。這也是民族高校生源的一個(gè)潛在優(yōu)勢(shì)。

多年來，秉承學(xué)?！懊嫦蛏贁?shù)民族和民族地區(qū)，為民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展服務(wù)”的辦學(xué)宗旨，電子信息工程學(xué)院定位于應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)，提出了“全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，保證學(xué)生大面積成才，促進(jìn)拔尖創(chuàng)新人才脫穎而出”的辦學(xué)目標(biāo)，其中一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)就是學(xué)生工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)。

1.3 敢為人先、另辟蹊徑

湖北省是我國(guó)高教重要省份，既有以華中科技大學(xué)為代表的一批以工科見長(zhǎng)的大學(xué)，又有包括武漢大學(xué)在內(nèi)的一批綜合性大學(xué)，這些高校都具有很好的大學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽傳統(tǒng)，與他們同臺(tái)競(jìng)技，既是巨大的挑戰(zhàn)，也是難得的機(jī)遇。為了實(shí)現(xiàn)既定的辦學(xué)目標(biāo)，學(xué)院立足自身實(shí)際，經(jīng)過多次論證，達(dá)成了以下共識(shí)：既不妄自菲薄、也不能夜郎自大，只要堅(jiān)持以改革求創(chuàng)新、真抓實(shí)干、攻堅(jiān)克難，就一定能打造出屬于我們的一片天地。為此，提出以學(xué)科競(jìng)賽為抓手，打造融普及、提高為一體的多層次學(xué)科競(jìng)賽平臺(tái)，以此深入推進(jìn)教學(xué)改革與創(chuàng)新人才培養(yǎng)的新思路。

以下從平臺(tái)體系、保障及運(yùn)行機(jī)制、與教學(xué)改革的聯(lián)動(dòng)創(chuàng)新機(jī)制3個(gè)方面加以介紹。

2 融普及、提高為一體的多層次學(xué)科競(jìng)賽平臺(tái)

多層次學(xué)科競(jìng)賽平臺(tái)的關(guān)鍵之一是如何將學(xué)科競(jìng)賽與科技創(chuàng)新普及活動(dòng)相結(jié)合，兩者相互促進(jìn)、協(xié)調(diào)發(fā)展，讓優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源惠及到更多的學(xué)生。

2.1 普及階段

普及階段工作涉及到學(xué)生多、管理工作難度大的問題。2009年底學(xué)院成立了大學(xué)生電子設(shè)計(jì)協(xié)會(huì)(以下稱電協(xié))，主要負(fù)責(zé)對(duì)大一新生開展大規(guī)模系列培訓(xùn)活動(dòng)、組織院內(nèi)各種競(jìng)賽等。以下是7年來電協(xié)開展活動(dòng)的簡(jiǎn)記：

(1) 每年10月，電協(xié)換屆，召開新生全年級(jí)大會(huì)做招新成員動(dòng)員、完成招聘錄取；

(2) 每年11—12月，約200名新生參加為期6次的初級(jí)培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容包括電子元器件識(shí)別、儀器儀表使用、焊接練習(xí)、小音箱制作、撰寫測(cè)試報(bào)告等；

(3) 每年寒假前后、包括寒假，約150名新生參加為期6次的中級(jí)培訓(xùn)，主要包括51單片機(jī)基本原理、C語(yǔ)音模塊化編程訓(xùn)練，涉及的內(nèi)容包括：51單片機(jī)概述及開發(fā)板硬件電路原理、Keil開發(fā)環(huán)境使用與仿真，LED流水燈和數(shù)碼管的靜、動(dòng)態(tài)顯示，LED點(diǎn)陣顯示、中斷與數(shù)字電子鐘、串口通信，并布置寒假作業(yè)；

(4) 每年3—4月，約80名新生參加C語(yǔ)言軟件培訓(xùn)；

(5) 每年5—6月，約200名新生參加學(xué)院舉辦的新生杯電子制作大賽、軟件設(shè)計(jì)競(jìng)賽；

(6) 每年7—9月，約120名新生參加學(xué)院舉辦的簡(jiǎn)易智能車大賽。

上述活動(dòng)將基礎(chǔ)訓(xùn)練與校內(nèi)競(jìng)賽相結(jié)合，內(nèi)容豐富、循序漸進(jìn)、趣味而富有挑戰(zhàn)，實(shí)現(xiàn)了全年不間斷、常態(tài)化，參加人次數(shù)超過新生總?cè)藬?shù)的1.8倍，為大面積成才奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。同時(shí)，電協(xié)通過自我管理、鍛煉了成員的組織能力，保證了普及工作的可持續(xù)開展。

值得說明的是，高水平學(xué)科競(jìng)賽(例如電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽)參賽學(xué)生的選拔一直是困擾各高校的一個(gè)問題，由于參賽動(dòng)機(jī)(例如僅是為了保研、就業(yè)找工作)、意志力、性格等原因?qū)е逻x人不準(zhǔn)，給競(jìng)賽培訓(xùn)帶來了困難，浪費(fèi)了其他學(xué)生鍛煉的機(jī)會(huì)[4,11]，很多學(xué)校對(duì)此做了有益探索[4-6, 11-12]。我們通過一年系統(tǒng)的普及活動(dòng)，對(duì)每個(gè)學(xué)生的動(dòng)機(jī)、勤奮程度以及自主學(xué)習(xí)能力、特長(zhǎng)、潛質(zhì)等有了一個(gè)清晰的了解，從而為高水平學(xué)科競(jìng)賽選拔優(yōu)秀學(xué)生做好人才儲(chǔ)備。

2.2 提高階段

堅(jiān)持有所為、有所不為。我院一直以全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽、全國(guó)大學(xué)生智能汽車競(jìng)賽為龍頭，這2項(xiàng)賽事均是教育部倡導(dǎo)的大學(xué)生科技競(jìng)賽，專業(yè)綜合性強(qiáng)、影響力大，對(duì)學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)、動(dòng)手實(shí)踐和綜合設(shè)計(jì)能力、創(chuàng)新思維、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神等有很高要求，是電子、自動(dòng)化類專業(yè)的核心賽事。作為非“211工程”學(xué)校的學(xué)生，要想在這些比賽中獲得優(yōu)異成績(jī)，一般還需1～2年系統(tǒng)科學(xué)的專門訓(xùn)練。訓(xùn)練分為平時(shí)集訓(xùn)、賽前沖刺2個(gè)階段，選拔優(yōu)秀的學(xué)生以3人為1組組隊(duì)參加。以下以電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽為例加以介紹。

(1) 平時(shí)集訓(xùn)階段。電賽培訓(xùn)分2個(gè)學(xué)期，分別在每年9月、3月開始。首先征題，教師針對(duì)培訓(xùn)題目做專題講座，再布置學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成作品的設(shè)計(jì)、制作、調(diào)試、報(bào)告撰寫；最后是測(cè)試環(huán)節(jié)，每個(gè)小組上臺(tái)演示作品、匯報(bào)心得和不足，要求指導(dǎo)教師對(duì)照培訓(xùn)題設(shè)計(jì)檢查作品完成情況、給出成績(jī)記載在案。一般要求每個(gè)學(xué)期每組學(xué)生完成3組題目的訓(xùn)練。2010年以前，上述培訓(xùn)完全是以第二課堂形式完成的。從2010年開始，我們依據(jù)培訓(xùn)內(nèi)容與要求，在人才培養(yǎng)方案中針對(duì)電賽培訓(xùn)專門新設(shè)了3門選修課，將電賽培訓(xùn)納入到正常教學(xué)計(jì)劃，有效保障了師生參與的積極性。

(2) 賽前沖刺階段。這一階段主要是從暑假開始一直到正式比賽。根據(jù)前期培訓(xùn)階段學(xué)生的表現(xiàn)與特長(zhǎng)，確定電源類、儀器儀表類、控制類、通信類等各組名單；每一類題目都指定2名左右教師負(fù)責(zé)，為了提高指導(dǎo)質(zhì)量，還特別注重指導(dǎo)教師之間的討論與交叉指導(dǎo)；以歷年競(jìng)賽試題作為訓(xùn)練內(nèi)容、要求學(xué)生根據(jù)題意獨(dú)立進(jìn)行方案的選擇和器件的選擇，同時(shí)規(guī)定好做題的時(shí)間，一般是5天左右，時(shí)間到就交作品；教師按照真題評(píng)測(cè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)包括報(bào)告撰寫等進(jìn)行嚴(yán)格測(cè)評(píng)打分，最后是對(duì)作品點(diǎn)評(píng)，指出成績(jī)和不足。按照上述方式，學(xué)生在做了3～4道真題以后，其參賽水平會(huì)有一個(gè)很顯著的提升，同時(shí)這種模擬真實(shí)比賽環(huán)境的訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生參賽狀態(tài)的調(diào)整也大有裨益。

3 保障及運(yùn)行機(jī)制

大學(xué)生創(chuàng)新競(jìng)賽非常耗費(fèi)資源，包括師資、場(chǎng)地、儀器設(shè)備、器材、經(jīng)費(fèi)等，而大規(guī)模的創(chuàng)新普及工作中管理、經(jīng)費(fèi)及運(yùn)行等矛盾更加突出，因此創(chuàng)新競(jìng)賽一直處于針對(duì)少數(shù)學(xué)生精英式培養(yǎng)階段。為了破解此問題，我院采取了如下措施，收到了很好的成效。

(1) 更新工作思路。從人才培養(yǎng)的全局出發(fā)，將大學(xué)生創(chuàng)新競(jìng)賽作為全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵之一，要舍得花大力氣。為此，全院上下統(tǒng)一認(rèn)識(shí)、主要領(lǐng)導(dǎo)高度重視，分管領(lǐng)導(dǎo)切實(shí)深入其中，遇到問題絕不推諉，為師生排憂解難，每學(xué)期召開2次專題工作會(huì)議，討論工作方案、現(xiàn)場(chǎng)解決具體困難。學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)以身作則、真抓實(shí)干，是該工作可持續(xù)健康發(fā)展的前提和保障。

(2) 學(xué)院制定了一系列政策鼓勵(lì)教師深度參與。在科研實(shí)驗(yàn)室用房、年終績(jī)效、定編定崗、評(píng)優(yōu)評(píng)先等方面旗幟鮮明地予以傾斜；針對(duì)新進(jìn)的年輕博士，學(xué)院規(guī)定在正常的教學(xué)科研工作外，還必須從事與創(chuàng)新人才培養(yǎng)有關(guān)的工作；學(xué)院在各級(jí)各類教改項(xiàng)目、實(shí)驗(yàn)室技改與開放項(xiàng)目、課程與教材建設(shè)等教學(xué)改革工作的申報(bào)與推薦上，也重點(diǎn)向大學(xué)生科技創(chuàng)新工作方向引導(dǎo)。此外，大力支持教師的外出培訓(xùn)與交流，提高指導(dǎo)教師的專業(yè)素質(zhì)。

(3) 加強(qiáng)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室是創(chuàng)新活動(dòng)的主要場(chǎng)所，隨著學(xué)生人數(shù)的急劇增加，我們不斷擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)室面積，同時(shí)爭(zhēng)取專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)擴(kuò)充規(guī)模，近5年累計(jì)新投入80余萬元增加設(shè)備臺(tái)套數(shù)；實(shí)驗(yàn)室實(shí)行全天候開放，每年開放天數(shù)達(dá)到330天以上。此外，對(duì)于大規(guī)模普及培訓(xùn)，則主要利用學(xué)校實(shí)驗(yàn)中心的公共實(shí)驗(yàn)室，在節(jié)假日、寒暑假進(jìn)行。上述措施有效緩解了實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地的不足，滿足了學(xué)院創(chuàng)新普及和高水平學(xué)科競(jìng)賽的需求。

(4) 加強(qiáng)經(jīng)費(fèi)保障。學(xué)院積極申報(bào)各級(jí)質(zhì)量工程、本科教學(xué)工程項(xiàng)目，例如從2009年至今，學(xué)院先后獲批國(guó)家特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)，2個(gè)專業(yè)獲湖北省專業(yè)綜合改革試點(diǎn)，1個(gè)專業(yè)獲批湖北省戰(zhàn)略性新興(支柱)產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃，學(xué)院2007年和2016年2次獲批湖北省實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心等。學(xué)校高度重視教學(xué)改革，對(duì)于上述項(xiàng)目均給予42萬元資助，再加上其他一些項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)，平均每年項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)支助在30萬元以上。對(duì)于經(jīng)費(fèi)的管理與使用我院采取集中管理、統(tǒng)一使用的模式，無論是誰(shuí)，只要做的工作真正有利于人才培養(yǎng)，只要符合學(xué)校的財(cái)務(wù)規(guī)定，就可以從中開支。這種模式極大提高了使用效率，調(diào)動(dòng)了廣大教師的積極性，同樣的錢可以辦更多的事情，可以做更多的公益工作，把錢真正用到了刀刃上。近7年來，學(xué)院每年用于大學(xué)生科技創(chuàng)新的運(yùn)行經(jīng)費(fèi)為18萬元左右，保障了創(chuàng)新普及和學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)的開展。

(5) 優(yōu)化大學(xué)生電子設(shè)計(jì)協(xié)會(huì)。針對(duì)創(chuàng)新普及活動(dòng)規(guī)模大、時(shí)間跨度長(zhǎng)所帶來的組織管理難的問題，加強(qiáng)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)協(xié)會(huì)的管理。該協(xié)會(huì)由熱愛大學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)、創(chuàng)新素質(zhì)較強(qiáng)、有一定組織管理能力的學(xué)生組成，全面負(fù)責(zé)初級(jí)培訓(xùn)、中級(jí)培訓(xùn)、C語(yǔ)言軟件培訓(xùn)，以及學(xué)院組織的新生杯電子制作大賽、軟件設(shè)計(jì)競(jìng)賽、簡(jiǎn)易智能車大賽等活動(dòng)，不僅包括上述活動(dòng)的宣傳、報(bào)名，還配合教師進(jìn)行培訓(xùn)指導(dǎo)、作品測(cè)試等工作。電協(xié)成立7年來，出色地完成了學(xué)院賦予的各項(xiàng)任務(wù)，同時(shí)還鍛煉了學(xué)生的組織管理才能和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

4 課內(nèi)外教學(xué)改革的聯(lián)動(dòng)創(chuàng)新機(jī)制

大學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽屬于教學(xué)計(jì)劃外的第二課堂活動(dòng)。作為第一課堂的延伸與深化，第二課堂內(nèi)容新穎、形式靈活、實(shí)踐性強(qiáng)，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐素質(zhì)方面具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)；但由于“體制外”屬性，長(zhǎng)期以來第二課堂缺乏系統(tǒng)、科學(xué)的定位與設(shè)計(jì)，沒有與第一課堂形成合力，其外延沒有得到有效拓展，易被邊緣化，導(dǎo)致第二課堂本應(yīng)承載的功能弱化。

基于上述認(rèn)識(shí)，我們?cè)陂_展學(xué)科競(jìng)賽的同時(shí)，積極拓展其外延，將學(xué)科競(jìng)賽元素融入到第一課堂教學(xué)，從特色課程體系建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)改革以及提高青年教師專業(yè)素質(zhì)等入手，扎實(shí)推進(jìn)教學(xué)改革，形成了與第一課堂良性互動(dòng)、協(xié)調(diào)發(fā)展的態(tài)勢(shì)。

4.1 特色課程體系建設(shè)

根據(jù)電賽培訓(xùn)要求，在人才培養(yǎng)方案中專門新設(shè)了3門選修課：“電子線路設(shè)計(jì)(電賽)”“微控制器系統(tǒng)設(shè)計(jì)與應(yīng)用(電賽)”“電源技術(shù)(電賽)”，將電賽培訓(xùn)納入到正常教學(xué)計(jì)劃。同時(shí)，為了啟蒙和激發(fā)學(xué)生對(duì)創(chuàng)新競(jìng)賽活動(dòng)的興趣，于2014年又新開設(shè)“走進(jìn)神奇的電子世界”校級(jí)精品視頻公開課。

4.2 實(shí)踐教學(xué)改革

電子與通信技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)、新的熱點(diǎn)方向等在電賽題目中可以得到很好的反映，因此某種意義上電賽可視為教學(xué)改革的參照標(biāo)，讓我們認(rèn)識(shí)到現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容與方式的不足，進(jìn)而加以改進(jìn)。

2014年起我們對(duì)“數(shù)字電路”課程實(shí)施改革，摒棄使用了30多年、基于非可編程邏輯電路的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，與現(xiàn)代電子技術(shù)中的EDA技術(shù)結(jié)合，采用基于可編程FPGA設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ健Ｔ摳母锎胧┮延?015年3月正式實(shí)施，達(dá)到了預(yù)期效果。

“硬件課程設(shè)計(jì)”是我院所有專業(yè)的必修課程，已經(jīng)實(shí)施了近20年，但存在部分選題內(nèi)容老化、設(shè)計(jì)工作量偏輕等問題。我們根據(jù)電賽培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，按照模塊化、課程設(shè)計(jì)化的方向?qū)嵤└倪M(jìn)：從電賽培訓(xùn)內(nèi)容中遴選出一部分選題，借鑒電賽設(shè)計(jì)報(bào)告形式，采用新的“課程設(shè)計(jì)任務(wù)書”模板和“測(cè)試記錄與評(píng)分表”，設(shè)計(jì)指標(biāo)分為基本指標(biāo)和擴(kuò)展指標(biāo)，基本指標(biāo)對(duì)應(yīng)良好及以下成績(jī)，只有完成了擴(kuò)展指標(biāo)才有資格評(píng)優(yōu)等。該改革措施于2015年9月實(shí)施，顯著提高了“硬件課程設(shè)計(jì)”的教學(xué)質(zhì)量。

電賽中目前普遍采用32位單片機(jī)，為此，我們?cè)诒Ａ魝鹘y(tǒng)的8位單片機(jī)課程的同時(shí)，新開了先進(jìn)的“32位嵌入式微控制器及應(yīng)用”課程，新建了配套的專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，由學(xué)院教師主編的教材近期將由人民郵電出版社出版。該課程于2015年3月起實(shí)施。

4.3 提高青年指導(dǎo)教師素質(zhì)

高水平學(xué)科競(jìng)賽對(duì)師資要求很高，一名優(yōu)秀的指導(dǎo)教師不僅要具備過硬的專業(yè)能力和創(chuàng)新素質(zhì)，還要有較高的教學(xué)水平、善于因材施教。我院十分注重對(duì)年輕指導(dǎo)教師的培養(yǎng)，將此作為教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)的重要一環(huán)，為年輕教師的成長(zhǎng)創(chuàng)造條件。例如安排有經(jīng)驗(yàn)的資深教師傳幫帶、每年送年輕教師外出參加專業(yè)培訓(xùn)與交流、鼓勵(lì)年輕教師攻讀學(xué)位、倡導(dǎo)以學(xué)科競(jìng)賽工作為背景申報(bào)各類教學(xué)改革項(xiàng)目、參加教學(xué)競(jìng)賽等。通過以上措施，一批年輕教師迅速成長(zhǎng)，不僅為學(xué)科競(jìng)賽注入了新鮮血液，同時(shí)在師資隊(duì)伍建設(shè)和教學(xué)改革上也取得了新的成績(jī)。

近3年來，有4名電賽指導(dǎo)教師在職攻讀博士學(xué)位；在2016年在第二屆全國(guó)高校工程應(yīng)用技術(shù)教師大賽中，2名電賽指導(dǎo)教師分別獲二等獎(jiǎng)、三等獎(jiǎng)；通過教研項(xiàng)目立項(xiàng)先后研制的“新型單片機(jī)實(shí)驗(yàn)開發(fā)箱”“數(shù)字電路實(shí)驗(yàn)箱”投入使用，廣受學(xué)生好評(píng)，其中“數(shù)字電路實(shí)驗(yàn)箱”在2015年首屆湖北省高等學(xué)校自制實(shí)驗(yàn)教學(xué)儀器設(shè)備評(píng)選中獲優(yōu)秀獎(jiǎng)。我院積極探索針對(duì)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的教學(xué)方法與手段，形成了基于競(jìng)賽驅(qū)動(dòng)、“浸潤(rùn)式方法”、基于“實(shí)驗(yàn)、實(shí)戰(zhàn)、實(shí)效”特征的軟件培訓(xùn)及文理融合的工作室等多種特色教學(xué)模式，其中“浸潤(rùn)式”方法、基于“實(shí)驗(yàn)、實(shí)戰(zhàn)、實(shí)效”特征的軟件培訓(xùn)方法分別獲2016年湖北省教學(xué)改革立項(xiàng)。

5 結(jié)語(yǔ)

經(jīng)過7年的不懈努力與實(shí)踐，學(xué)院創(chuàng)新人才培養(yǎng)效應(yīng)日益凸顯。創(chuàng)新普及工作自2009年底啟動(dòng)，連續(xù)7年對(duì)新生開展系列培訓(xùn)、校內(nèi)競(jìng)賽，參與新生比例達(dá)到80%，學(xué)生總體受益面超過90%。學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)率、就業(yè)質(zhì)量多年來始終位居全校前列。

通過競(jìng)賽培養(yǎng),一大批拔尖創(chuàng)新人才脫穎而出。我院在大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽中共74支隊(duì)獲獎(jiǎng)，其中國(guó)家一等獎(jiǎng)3項(xiàng)、國(guó)家二等獎(jiǎng)3項(xiàng)，獲湖北省特等獎(jiǎng)2項(xiàng)、省級(jí)一等獎(jiǎng)14項(xiàng)、二等獎(jiǎng)31項(xiàng)；在智能汽車競(jìng)賽中共21支隊(duì)獲獎(jiǎng)，其中國(guó)家一等獎(jiǎng)2項(xiàng)、二等獎(jiǎng)3項(xiàng)，華南賽區(qū)一等獎(jiǎng)6項(xiàng)、二等獎(jiǎng)3項(xiàng)。在上述2個(gè)高水平學(xué)科競(jìng)賽中，我院參賽隊(duì)伍之眾、獲獎(jiǎng)質(zhì)量與數(shù)量人數(shù)之高，始終位居全國(guó)民族高校之首，為民族高校大學(xué)生創(chuàng)新競(jìng)賽和高素質(zhì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)探索出了一條特色之路。對(duì)于這種廣度與深度兼顧、課外與課內(nèi)相融的學(xué)科競(jìng)賽模式，我們的體會(huì)是難在堅(jiān)持、貴在奉獻(xiàn)、重在創(chuàng)新。能夠7年如一日默默地堅(jiān)持下來，靠的是學(xué)院辦學(xué)理念和智慧，更離不開廣大教師的敬業(yè)育人精神。

References)

[1] 高云鵬, 滕召生, 黎福海,等. 開放實(shí)驗(yàn)室與學(xué)科競(jìng)賽相結(jié)合的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式[J]. 實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理, 2012, 29 (4):360-362 .

[2] 楊志東, 陳小橋. 學(xué)科競(jìng)賽與創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的探索與研究—以電子類學(xué)科競(jìng)賽為例[J]. 實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理, 2016, 33(2):14-16.

[3] 程磊, 戚靜云, 蘭婷, 等. 基于“學(xué)科競(jìng)賽群”的自動(dòng)化卓越工程師創(chuàng)新教育體系[J]. 實(shí)驗(yàn)室研究與探索, 2016, 35(6):152-156.

[4] 周佳社, 任愛鋒, 蘇濤, 等. 大學(xué)生自主創(chuàng)新與電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽機(jī)制實(shí)踐與探索[J]. 高校實(shí)驗(yàn)室工作研究，2014(1):84-87.

[5] 千承輝, 萬云霞, 胡鶴, 等. 電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽與開放實(shí)驗(yàn)室相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué) [J]. 實(shí)驗(yàn)室研究與探索, 2016, 35(7):205-207.

[6]鄧開連, 劉浩, 張永芳, 燕帥,等. 電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽培訓(xùn)系統(tǒng)構(gòu)建的探索 [J]. 實(shí)驗(yàn)室研究與探索, 2016, 35(8):221-223.

[7] 莊建軍, 董婷, 張志儉, 等. 綜合性大學(xué)電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽組織訓(xùn)練體系的構(gòu)建 [J]. 實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理, 2016, 33(8):168-172.

[8] 楊鍊， 李玉柏. 指導(dǎo)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽的幾點(diǎn)感悟 [J]. 實(shí)驗(yàn)科學(xué)與技術(shù)，2012, 10(4):303-305.

[9] 高明煜, 劉國(guó)華. 電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽與學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的探索 [J]. 電氣電子教學(xué)學(xué)報(bào), 2011, 33(1):70-71.

[10] 石端偉, 巫世晶, 彭衛(wèi)平, 等. 綜合性大學(xué)工程訓(xùn)練模塊式選課方案的創(chuàng)建 [J]. 實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理, 2016, 33(4):8-11.

[11] 蓋建新, 童子權(quán), 顏頤欣, 等. 大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽調(diào)查與思考[J]. 教育教學(xué)論壇, 2015 (15):167-168.

[12] 臧春艷, 吳彤, 李紅斌, 等. 基于大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)的人才培養(yǎng) [J]. 電氣電子教學(xué)學(xué)報(bào), 2016, 38(2):1-4.

Reform and practice of college student discipline competition mode

Hou Jianhua, Chen Shaoping, Chen Kun, Tian Xiaomei, Wu Lingqing, Wu Jia

(College of Electronic Information Engineering, South-central University for Nationalities, Wuhan 430074, China)

Based on the reality of universities for nationalities and combined with the goal of the university education, a new discipline competition mode is explored. From the three aspects of the platform system, the assurance and operating mechanism, and the linkage innovation mechanism for the teaching reform, a multi-level discipline competition platform with the integration of popularization and advancement is established. After seven years’ practice, the effect of talent cultivation has become increasingly prominent, and a large number of top-notch innovative talents have come to the fore, and the remarkable results have been made in the teaching reform. A distinctive way is explored for the students’ innovative competition in the universities for nationalities and for the cultivation of high-quality innovative talents.

discipline competition; universities for nationalities; cultivation of innovative talents; electronic design competition; teaching reform

10.16791/j.cnki.sjg.2017.11.006

G642.45

A

1002-4956(2017)11-0019-04

2017-04-10

湖北省普通本科高?！皩I(yè)綜合改革試點(diǎn)”項(xiàng)目(ZYZG15002、ZYG13001);湖北省普通高等學(xué)校戰(zhàn)略性新興(支柱)產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃(CY13001);湖北省高校省級(jí)教學(xué)改革研究項(xiàng)目(JYX16002)

侯建華(1964—)，男，湖北武漢，博士，教授，副院長(zhǎng)，負(fù)責(zé)學(xué)院的本科教學(xué)運(yùn)行、實(shí)踐教學(xué)、大學(xué)生科技創(chuàng)新工作，從事計(jì)算機(jī)視覺與模式識(shí)別領(lǐng)域研究.

E-mailhou8781@126.com