如何培養(yǎng)九年級學生科學的化學學習方法

文/羅定市羅平中學 黃干飛

如何培養(yǎng)九年級學生科學的化學學習方法

文/羅定市羅平中學 黃干飛

九年義務教育的重要任務是提高全民族的素質。素質教育重潛能的開發(fā)，著眼于學生的未來發(fā)展。科學發(fā)展的進程告訴我們：學生掌握了科學方法就等于拿到打開知識的金鑰匙。因此，教師在教學中不僅要向學生傳授知識，更重要的是培養(yǎng)學生的科學的學習方法。

一、四步學習法

四步學習法學習進程為： “預學—聽課—復學—作業(yè)”四步。初中學生對此學習方法比較熟悉，但卻沒有很好地運用，許多學生只重視上課聽講和完成作業(yè)，忽視其他環(huán)節(jié)，造成不預學就聽課，不復學就做作業(yè)，使學習處于被動狀態(tài)。為此，在教學中有計劃，有目的將四步學習過程有機結合起來，分階段訓練，使學生增強學習的主動性。

預學是學習的基礎。學生只有做到課前預學，才能掌握學習的主動權，才能帶著問題去聽課，從而達到提高學習效率的目的。在教學中發(fā)現(xiàn)許多學生不愛預學，其主要原因是不明確預學的目的。為此，采用對比課來提高學生對預學的重要意義的認識，如在第一節(jié)課，讓學生預學后再上課，第二節(jié)課則不預學就上課，兩節(jié)課后，請同學們根據(jù)聽課效果進行比較，從而認識到預學的重要性。之后根據(jù)教材的教學的目的，列出預學提綱，知道學生怎樣閱讀教材，怎樣總結重點和難點，如何做預學筆記。在學生初步掌握預學方法后，逐漸讓學生自己列預學提綱，自己做到課前預學，課上做重點檢查。待學生形成一定預學習慣后，進一步啟發(fā)學生在預學中多思考、多總結、多歸納，從中發(fā)現(xiàn)問題，從而把握教材的整體內(nèi)容。

認真聽課時學習過程中的中心環(huán)節(jié)。要認真聽、要思維、要記憶，三者必須有機結合起來。據(jù)青少年的心理特征，學生不可能在一節(jié)課中注意力都高度集中，故要求學生需帶著預學中的問題聽課，這樣有利于集中精力，抓住重點。聽課要思維，這就要求學生不僅要掌握知識內(nèi)容，還要注意教師對一些問題的觀察方法、實驗方法、分析方法，以及解題思路、技巧和歸納總結的方法，培養(yǎng)學生自己解決疑難問題的本領。課堂筆記是聽課的一個重要部分，筆記不是錄音機，不能什么都記。要抓住理論和實際，記知識的要點、重點、難點和關鍵，記知識的歸納、總結、典型例題的解題思路及分析方法，以備課后求教和研討。

復學是對知識的識記、掌握、鞏固、深化、提高和遷移的過程。復學有課后復學、章節(jié)復學、綜合復學。有些學生比較重視章節(jié)復學和綜合復學，忽視了課后復學，這樣往往造成 “知識點”的遺漏。每節(jié)課后要求學生認真看書，整理筆記，閱讀資料，進行小結，這樣可以達到鞏固知識，形成 “知識點”的目的，同時學會對比、歸納、聯(lián)想等復學方法，養(yǎng)成良好的復學習慣。章節(jié)復學是在課后復學的基礎上，根據(jù)知識內(nèi)容，利用對比、分析、歸納的方法，找出各 “知識點”相互聯(lián)系，將各鼓勵的知識點連成 “知識線”。如在學完第二單元空氣、氧之后，要求學生將氧氣的物理性質、化學性質、制法、用途與空氣、物質的變化、化合反應、分解反應、氧化反應、催化劑、燃燒等知識點連成知識線。學生在復學中不僅掌握了各部分知識，還可以學會總結知識要點及規(guī)律的方法，養(yǎng)成正確的思維習慣。綜合復學就是充分利用分析、比較、聯(lián)想、概括等方法，將各 “知識點”、 “知識線”相互聯(lián)接起來，找到知識間的聯(lián)系和區(qū)別，形成知識網(wǎng)絡，將知識條理化、系統(tǒng)化，使學生學會運用各部分知識去解決實際問題，增長自我發(fā)展的能力。

作業(yè)是鞏固知識的重要手段，又是知識到智能的轉換過程，是學習成功的關鍵。作業(yè)不能只局限于課外作業(yè)，應將課堂作業(yè)、課外作業(yè)、實驗作業(yè)有機結合起來，以達到在作業(yè)中培養(yǎng)和發(fā)展學生各種能力的目的。在做作業(yè)前，要求學生認真復學所學知識，進行一定的歸納小結。做作業(yè)要認真審題、明確要求，建立已知與位置之間的聯(lián)系，找出解題的方案，提倡獨立思考，獨立完成作業(yè)。通過思考解決不了的問題，可與同學討論或求教老師，問題解決之后，必須查找原因，通過糾正錯誤，往往可以更加鞏固學習成果。在做作業(yè)中，還要求學生不斷總結所學內(nèi)容，以達到全面掌握知識的目的。

二、閱讀自學方法

自學能力是有多重心理機能參與的一種綜合能力。培養(yǎng)學生的自學能力是一項比傳授知識更重要的任務。閱讀自學法是培養(yǎng)學生自學能力的重要方法。要閱讀自學好，必須堅持做 “讀、思、問、記、做”。

讀，是指閱讀課本，閱讀分為“粗讀、細讀、精讀”三個層次。“粗讀”是全面了解內(nèi)容，掌握知識整體。此方法多用于課前預學成資料的準備。 “細讀”是在 “粗讀”的基礎上逐字逐句讀，深入鉆研教材的重點、難點及中心內(nèi)容，把握基本概念、基本理論、明確每個字的含義。 “精讀”是三種讀法中的較高層次，是帶著問題去反復閱讀，不僅是讀某一章節(jié)或某個知識點，而是要全面、綜合著去讀，對比著去讀，并在讀中研究總結規(guī)律，理解知識和運用知識，解決問題。

思，是在閱讀中積極思考，既要掩卷而思，進行回憶，還要抓住中心和本質，做出歸納總結。想一想這部分的主要內(nèi)容是什么？對問題怎樣理解？為什么要這樣理解？如果從另一個角度理解行不行？

問，是對閱讀中產(chǎn)生的疑問幾時問同學，問老師或展開討論查閱資料。不是將問題堆積、造成學習的困難。

記，一是運用各種記憶技巧，牢固地記住必須掌握的知識，如化學基本概念、化學用語、物質的性質、化學反應規(guī)律等。二是讀書時，用不同的符號，記不同的知識，在書中作對比、記體會。在筆記本上記要點，記知識體系，讀書心得，解題思路及解題方法等。

做，是指鞏固練習和化學實驗操作。讀書之后，適當?shù)挠嗅槍π缘淖鼍毩?，不僅可以鞏固所學知識，而且可以學會知識的運用。化學是一門以實驗為基礎的自然學科，許多概念、理論都是從實驗中總結出來的。學生只讀實驗，就缺少生動的直觀感性知識，難以形成準確的化學概念。因此學生既要閱讀書本、做一定的練習，同時也要做一些實驗。在實驗中學生通過觀察、分析，以達到鞏固知識、發(fā)現(xiàn)問題、進一步提高閱讀自學能力。

責任編輯 龍建剛