淺談美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)中的『加』 與『減』

文深圳市桂園小學(xué) 陳 程

淺談美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)中的『加』 與『減』

文深圳市桂園小學(xué) 陳 程

美術(shù)新教師的成長(zhǎng)是一個(gè)先“加”后 “減”的過(guò)程。這里所說(shuō)的“加”法是指加有益學(xué)生領(lǐng)悟教學(xué)的善巧方法。 “減”法則是減去教學(xué)多余累贅的無(wú)用知識(shí)點(diǎn)。本文以《有趣的哈哈鏡》教學(xué)設(shè)計(jì)為例，淺談美術(shù)教育的 “加”與 “減”。

一、教學(xué)設(shè)計(jì)上的 “加”法與“減”法

1.教學(xué)設(shè)計(jì)上的 “加”法

美術(shù)課亦是一種文化，美術(shù)課具有無(wú)限的可能性與創(chuàng)造性。美術(shù)課的教材內(nèi)容的編寫非常精煉、概括，具有可塑性。在 《有趣的哈哈鏡》教學(xué)中，課本教材非常簡(jiǎn)練提供了數(shù)句的文字和幾張圖片。教師在設(shè)計(jì)教案的時(shí)候需要有一定創(chuàng)意與發(fā)現(xiàn)，還需要借助網(wǎng)絡(luò)資源收集相關(guān)信息來(lái)充實(shí)、豐富教學(xué)內(nèi)容。這就是教學(xué)設(shè)計(jì)上的 “加”法。

在深入研究教材之后，理清思路，將教學(xué)過(guò)程初步設(shè)計(jì)成 “用實(shí)物觀察引入哈哈鏡——美術(shù)課堂中的 ‘哈哈鏡’——怎樣制作——展示”四個(gè)環(huán)節(jié)。這樣設(shè)計(jì)符合學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律，能幫助學(xué)生將課堂延伸到生活中，并有序逐步優(yōu)化解決問(wèn)題的策略，并能讓每個(gè)學(xué)生都充分體驗(yàn)看到哈哈鏡變化后的奇特畫面所帶來(lái)的快樂(lè)感受。

根據(jù)上課的需要，我添加一個(gè)課前預(yù)習(xí)——快樂(lè)體驗(yàn)環(huán)節(jié)：課前布置作業(yè)讓學(xué)生回家用不銹鋼勺子當(dāng)鏡子照照，觀察勺子中自己的樣子會(huì)有什么樣的變化？思考為什么會(huì)這樣？

添加課前預(yù)習(xí)的目的是讓學(xué)生在一個(gè)玩的過(guò)程中體驗(yàn)照哈哈鏡的快樂(lè)，感受其帶來(lái)的新奇感，同時(shí)也激發(fā)他們探索鏡子變形的緣由，從而將 “哈哈鏡”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)通過(guò)課外滲透到學(xué)生身上，以此體現(xiàn)出美術(shù)課的文化性。

2.教學(xué)設(shè)計(jì)上的 “減”法

上課前，我添加了課前體驗(yàn)：照哈哈鏡。目的不僅是創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)生親身體驗(yàn)并探索答案的情境，同時(shí)也是有目的地減少課堂中過(guò)多地解釋哈哈鏡成像原理，也為學(xué)生理解哈哈鏡原理之后的制作環(huán)節(jié)節(jié)約了時(shí)間。

在課堂中，我直接導(dǎo)入課題“哈哈鏡”，用提問(wèn)的方式引導(dǎo)學(xué)生思考總結(jié)： “為什么哈哈鏡照出來(lái)的樣子會(huì)變形？”這時(shí)課前體驗(yàn)和探索開始發(fā)揮作用了，學(xué)生很快地總結(jié)出： “我們把勺子當(dāng)作哈哈鏡，勺子的表面是彎曲的，所以照出來(lái)的樣子會(huì)變形?！?/p>

在弄明白哈哈鏡的成像原理之后，我講道： “圣誕老人和小女孩，他們也想像小朋友一樣照照哈哈鏡?！睆亩擅畹貙⒄n題過(guò)渡到折紙?zhí)懋嫷姆椒ㄉ?。我以變魔術(shù)的方式展示學(xué)生喜歡的圣誕老人和小女孩的折紙?zhí)懋嫼螅瑨伋鰡?wèn)題：“這樣的畫有趣嗎？有趣在哪里？”從而引導(dǎo)學(xué)生思考： “我為什么要學(xué)習(xí)畫這樣的畫？”激發(fā)學(xué)生的求學(xué)欲望。

二、 “加”與 “減”靈活運(yùn)用

激發(fā)學(xué)生求學(xué)欲望之后，并不要急于教授學(xué)生新的知識(shí)，此時(shí)要及時(shí)提出課堂要求。因?yàn)橐荒昙?jí)的學(xué)生在一次次驚喜后，容易分散注意力，所以需要及時(shí)集中他們的注意力。等到大家都安靜的時(shí)候，才開始教授新的知識(shí)。為搶一時(shí)時(shí)間，少了這個(gè)必要的環(huán)節(jié)，強(qiáng)行將知識(shí)灌輸給學(xué)生，這樣做只會(huì)使自己的教學(xué)效果大打折扣。

一堂課里，教師通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行課前設(shè)計(jì)和預(yù)測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。剛開始寫教案的時(shí)候，我總是想通過(guò)教案的設(shè)計(jì)來(lái)展示自己，所以不停地往框架內(nèi)添加我認(rèn)為的知識(shí)和重點(diǎn)，因?yàn)樘虢o學(xué)生傳授我認(rèn)為好的知識(shí)，卻不明白這些好的知識(shí)是需要慢慢引導(dǎo)和點(diǎn)點(diǎn)滴滴積累起來(lái)的，而不是在一堂課內(nèi)這么急急忙忙可直接灌輸就可以的。我太過(guò)急功近利了，忽略了學(xué)生年齡特征和接受程度。同時(shí)也忘了他們才是教學(xué)真正的主人，我的課堂就是要為他們服務(wù)的。如果此時(shí)，有教師聽課，則會(huì)給他們感覺這是一堂語(yǔ)文課，或者是一堂表演課……帶著這樣的問(wèn)題，我開始思考怎樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才能真正服務(wù)我的學(xué)生。

兩年的工作經(jīng)驗(yàn)，我體會(huì)到課堂不僅是老師展示的舞臺(tái)，同時(shí)也是學(xué)生的展示舞臺(tái)。新教師的成長(zhǎng)是一個(gè)先 “加”后 “減”的過(guò)程。教學(xué)中，要 “加”有助于學(xué)生領(lǐng)悟教學(xué)的善巧方法，要 “減”去教學(xué)多余累贅的無(wú)用知識(shí)點(diǎn)。

責(zé)任編輯 黃日暖

見習(xí)編輯 黃博彥