文深圳市桂園小學(xué) 陳 程
淺談美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)中的『加』 與『減』
文深圳市桂園小學(xué) 陳 程
美術(shù)新教師的成長(zhǎng)是一個(gè)先“加”后 “減”的過(guò)程。這里所說(shuō)的“加”法是指加有益學(xué)生領(lǐng)悟教學(xué)的善巧方法。 “減”法則是減去教學(xué)多余累贅的無(wú)用知識(shí)點(diǎn)。本文以《有趣的哈哈鏡》教學(xué)設(shè)計(jì)為例,淺談美術(shù)教育的 “加”與 “減”。
1.教學(xué)設(shè)計(jì)上的 “加”法
美術(shù)課亦是一種文化,美術(shù)課具有無(wú)限的可能性與創(chuàng)造性。美術(shù)課的教材內(nèi)容的編寫非常精煉、概括,具有可塑性。在 《有趣的哈哈鏡》教學(xué)中,課本教材非常簡(jiǎn)練提供了數(shù)句的文字和幾張圖片。教師在設(shè)計(jì)教案的時(shí)候需要有一定創(chuàng)意與發(fā)現(xiàn),還需要借助網(wǎng)絡(luò)資源收集相關(guān)信息來(lái)充實(shí)、豐富教學(xué)內(nèi)容。這就是教學(xué)設(shè)計(jì)上的 “加”法。
在深入研究教材之后,理清思路,將教學(xué)過(guò)程初步設(shè)計(jì)成 “用實(shí)物觀察引入哈哈鏡——美術(shù)課堂中的 ‘哈哈鏡’——怎樣制作——展示”四個(gè)環(huán)節(jié)。這樣設(shè)計(jì)符合學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律,能幫助學(xué)生將課堂延伸到生活中,并有序逐步優(yōu)化解決問(wèn)題的策略,并能讓每個(gè)學(xué)生都充分體驗(yàn)看到哈哈鏡變化后的奇特畫面所帶來(lái)的快樂(lè)感受。
根據(jù)上課的需要,我添加一個(gè)課前預(yù)習(xí)——快樂(lè)體驗(yàn)環(huán)節(jié):課前布置作業(yè)讓學(xué)生回家用不銹鋼勺子當(dāng)鏡子照照,觀察勺子中自己的樣子會(huì)有什么樣的變化?思考為什么會(huì)這樣?
添加課前預(yù)習(xí)的目的是讓學(xué)生在一個(gè)玩的過(guò)程中體驗(yàn)照哈哈鏡的快樂(lè),感受其帶來(lái)的新奇感,同時(shí)也激發(fā)他們探索鏡子變形的緣由,從而將 “哈哈鏡”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)通過(guò)課外滲透到學(xué)生身上,以此體現(xiàn)出美術(shù)課的文化性。
2.教學(xué)設(shè)計(jì)上的 “減”法
上課前,我添加了課前體驗(yàn):照哈哈鏡。目的不僅是創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)生親身體驗(yàn)并探索答案的情境,同時(shí)也是有目的地減少課堂中過(guò)多地解釋哈哈鏡成像原理,也為學(xué)生理解哈哈鏡原理之后的制作環(huán)節(jié)節(jié)約了時(shí)間。
在課堂中,我直接導(dǎo)入課題“哈哈鏡”,用提問(wèn)的方式引導(dǎo)學(xué)生思考總結(jié): “為什么哈哈鏡照出來(lái)的樣子會(huì)變形?”這時(shí)課前體驗(yàn)和探索開始發(fā)揮作用了,學(xué)生很快地總結(jié)出: “我們把勺子當(dāng)作哈哈鏡,勺子的表面是彎曲的,所以照出來(lái)的樣子會(huì)變形?!?/p>
在弄明白哈哈鏡的成像原理之后,我講道: “圣誕老人和小女孩,他們也想像小朋友一樣照照哈哈鏡?!睆亩擅畹貙⒄n題過(guò)渡到折紙?zhí)懋嫷姆椒ㄉ?。我以變魔術(shù)的方式展示學(xué)生喜歡的圣誕老人和小女孩的折紙?zhí)懋嫼螅瑨伋鰡?wèn)題:“這樣的畫有趣嗎?有趣在哪里?”從而引導(dǎo)學(xué)生思考: “我為什么要學(xué)習(xí)畫這樣的畫?”激發(fā)學(xué)生的求學(xué)欲望。
激發(fā)學(xué)生求學(xué)欲望之后,并不要急于教授學(xué)生新的知識(shí),此時(shí)要及時(shí)提出課堂要求。因?yàn)橐荒昙?jí)的學(xué)生在一次次驚喜后,容易分散注意力,所以需要及時(shí)集中他們的注意力。等到大家都安靜的時(shí)候,才開始教授新的知識(shí)。為搶一時(shí)時(shí)間,少了這個(gè)必要的環(huán)節(jié),強(qiáng)行將知識(shí)灌輸給學(xué)生,這樣做只會(huì)使自己的教學(xué)效果大打折扣。
一堂課里,教師通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行課前設(shè)計(jì)和預(yù)測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。剛開始寫教案的時(shí)候,我總是想通過(guò)教案的設(shè)計(jì)來(lái)展示自己,所以不停地往框架內(nèi)添加我認(rèn)為的知識(shí)和重點(diǎn),因?yàn)樘虢o學(xué)生傳授我認(rèn)為好的知識(shí),卻不明白這些好的知識(shí)是需要慢慢引導(dǎo)和點(diǎn)點(diǎn)滴滴積累起來(lái)的,而不是在一堂課內(nèi)這么急急忙忙可直接灌輸就可以的。我太過(guò)急功近利了,忽略了學(xué)生年齡特征和接受程度。同時(shí)也忘了他們才是教學(xué)真正的主人,我的課堂就是要為他們服務(wù)的。如果此時(shí),有教師聽課,則會(huì)給他們感覺這是一堂語(yǔ)文課,或者是一堂表演課……帶著這樣的問(wèn)題,我開始思考怎樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才能真正服務(wù)我的學(xué)生。
兩年的工作經(jīng)驗(yàn),我體會(huì)到課堂不僅是老師展示的舞臺(tái),同時(shí)也是學(xué)生的展示舞臺(tái)。新教師的成長(zhǎng)是一個(gè)先 “加”后 “減”的過(guò)程。教學(xué)中,要 “加”有助于學(xué)生領(lǐng)悟教學(xué)的善巧方法,要 “減”去教學(xué)多余累贅的無(wú)用知識(shí)點(diǎn)。
責(zé)任編輯 黃日暖
見習(xí)編輯 黃博彥