農(nóng)村中學(xué)美術(shù)分類教學(xué)的探究

文/興寧市水口中學(xué) 黃郁文

農(nóng)村中學(xué)美術(shù)分類教學(xué)的探究

文/興寧市水口中學(xué) 黃郁文

在農(nóng)村中學(xué)美術(shù)教學(xué)中，雖然每個(gè)班級(jí)人數(shù)不算太多，但是學(xué)生的基礎(chǔ)水平差異大，隨著新課標(biāo)的改革，教學(xué)內(nèi)容和方式都必須重新調(diào)整，尋找新的教學(xué)方法。為此，在教學(xué)中，我進(jìn)行了美術(shù)分類教學(xué)探究。

一、美術(shù)分類教學(xué)作用

所謂分類教學(xué)就是學(xué)生的基礎(chǔ)水平差異大，對(duì)于美術(shù)基礎(chǔ)不同的學(xué)生實(shí)施分類教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展，較好地解決對(duì)美術(shù)產(chǎn)生畏懼心理以及對(duì)自己的畫畫水平有自卑心理問(wèn)題，從而達(dá)到總體教學(xué)目標(biāo)。

二、美術(shù)分類教學(xué)實(shí)施

（一）學(xué)生層次分類

在中學(xué)開學(xué)的第一堂課，教師可以安排學(xué)生根據(jù)自己的愛(ài)好和興趣各自取題交一份作業(yè)，可以通過(guò)這份作業(yè)來(lái)了解學(xué)生大致的繪畫水平。然后與學(xué)生面對(duì)面交流，更加準(zhǔn)確地掌握學(xué)生對(duì)于繪畫的熱愛(ài)程度以及他們對(duì)于未來(lái)發(fā)展的規(guī)劃。美術(shù)基礎(chǔ)好，而且在美術(shù)方面有一定天賦，學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生可以作為A類學(xué)生，視為優(yōu)等類；美術(shù)基礎(chǔ)好而且在美術(shù)方面有一定天賦的，但成績(jī)一般的學(xué)生可以作為B類學(xué)生，視為重點(diǎn)培養(yǎng)類；美術(shù)基礎(chǔ)一般，成績(jī)好的學(xué)生可以作為C類學(xué)生，主要用美術(shù)來(lái)陶冶情操，鼓勵(lì)他們?cè)诿佬g(shù)方面有所發(fā)展；美術(shù)基礎(chǔ)差、成績(jī)一般的學(xué)生作為D類學(xué)生，主要是提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

（二）目標(biāo)層次分類

按照美術(shù)教學(xué)大綱的要求，教師要根據(jù)教材的特點(diǎn)，并且以不同類的學(xué)生實(shí)際情況為出發(fā)點(diǎn)，使教學(xué)目標(biāo)層次化，即分為所有學(xué)生都能達(dá)到中等層次，對(duì)少數(shù)學(xué)有余力的學(xué)生達(dá)到較高層次。具體來(lái)說(shuō)，對(duì)于D類學(xué)生，只要求他們掌握最基本的美術(shù)知識(shí)；對(duì)于B、C類學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們不僅要掌握好基本的美術(shù)知識(shí)，還要提高自己的綜合美術(shù)技能；而對(duì)于A類的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要充分發(fā)揮出他們潛在的美術(shù)天賦，還要對(duì)其思維的創(chuàng)造力進(jìn)行培養(yǎng)。

（三）教學(xué)層次分類

教師在設(shè)計(jì)教學(xué)中注意傾斜度，開始 “小步子慢速度”有助于學(xué)困生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，然后逐步放開，增加一些綜合性、靈活性的問(wèn)題，最后鼓勵(lì)學(xué)生自己提出問(wèn)題，通過(guò)討論解決。根據(jù)不同的分類層次可以把學(xué)生的課桌按區(qū)域劃分，讓學(xué)生自己布置課桌的排列。對(duì)于所有學(xué)生都要求掌握的基本知識(shí)，要用深入淺出的方式進(jìn)行講解，識(shí)記性的知識(shí)只要讓學(xué)生聽懂即可。這樣的時(shí)間占整個(gè)教學(xué)過(guò)程五分之一左右。要對(duì)不同類別的學(xué)生進(jìn)行差異分類教學(xué)，通常采取由淺入深的教學(xué)方式來(lái)對(duì)美術(shù)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行講解，講解占所有教學(xué)時(shí)間的二分之一即可。剩下的時(shí)間就可以要求學(xué)生根據(jù)自己對(duì)知識(shí)的理解來(lái)完成作業(yè)，通常只是教師選擇一個(gè)主題，由學(xué)生進(jìn)行自由地發(fā)揮。

（四）作業(yè)層次分類

作業(yè)布置只有層次分類，才能滿足基礎(chǔ)知識(shí)不同、智力因素各異的每類學(xué)生。對(duì)D類學(xué)生布置作業(yè)分量要少、難度要低，以模仿性、基礎(chǔ)性，娛樂(lè)性為主，完成課堂作業(yè)即可，以加深對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。對(duì)B、C類學(xué)生要求在老師設(shè)定主題的前提下，可以在課堂上多完成一份與本課主題相關(guān)聯(lián)的作業(yè)，主要訓(xùn)練學(xué)生靈活運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)的能力。對(duì)A類學(xué)生可以布置稍有難度和深度的課外作業(yè)，增強(qiáng)作業(yè)的開放性，在釋放興趣的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的復(fù)合思維能力和創(chuàng)新能力。同時(shí)要鼓勵(lì)中等生和學(xué)困生做較高層次的作業(yè)，創(chuàng)設(shè)取得成功的機(jī)會(huì)，使不同層次的學(xué)生都能“跳一跳，摘到桃子”。

例如，教師可以布置以校園為主題的繪畫作業(yè)，首先要讓所有的學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法，并且引導(dǎo)學(xué)生對(duì)怎樣從大處著筆、從小處入手進(jìn)行積極討論，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)際的生活中尋找靈感，從而在大腦中形成基本的構(gòu)思。對(duì)于D類學(xué)生，只要求可以完成教師布置的作業(yè)即可，但是對(duì)于其他類的學(xué)生，就需要進(jìn)行積極地引導(dǎo)，使得學(xué)生對(duì)創(chuàng)作的主題進(jìn)行深入理解，分析和思考，不斷深化主題的內(nèi)容和創(chuàng)作的思路沒(méi)，達(dá)到對(duì)主題進(jìn)行創(chuàng)作和進(jìn)一步升華的目的。對(duì)于A類學(xué)生，在對(duì)其進(jìn)行以上的指導(dǎo)和要求的同時(shí)，還要求他們?cè)诖嘶A(chǔ)上，要靈活地使用各種繪畫工具、材料和表現(xiàn)手法，從更深的層次來(lái)表達(dá)對(duì)主題的理解。

總之，在農(nóng)村中學(xué)美術(shù)分類法實(shí)施中，教師要尊重每一個(gè)學(xué)生的想法，平等對(duì)待，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異性，因材施教，培養(yǎng)學(xué)生的合作、團(tuán)結(jié)精神，使學(xué)生們都能得到良好的發(fā)展和學(xué)習(xí)的進(jìn)步。

責(zé)任編輯 韋英哲