人教版三年級(jí)上冊(cè)《一次成功的實(shí)驗(yàn)》教學(xué)片段賞析

文廣州市海珠區(qū)南武小學(xué) 肖嫣紅

人教版三年級(jí)上冊(cè)《一次成功的實(shí)驗(yàn)》教學(xué)片段賞析

文廣州市海珠區(qū)南武小學(xué) 肖嫣紅

著名的 “九點(diǎn)四劃”問題與“河內(nèi)塔”問題等的實(shí)驗(yàn)證實(shí)： “頓悟?qū)W習(xí)”與一般的學(xué)習(xí)相比，理解更深入、更全面、更快捷。那么語文課堂的學(xué)習(xí)也可以出現(xiàn)頓悟嗎？頓悟能發(fā)生在普通的學(xué)生身上嗎？

在聽完一節(jié)語文課后，我認(rèn)為答案是肯定的。

【片段一：揭示課題】

師：一位教育家來到一個(gè)學(xué)校做了一次實(shí)驗(yàn) （板書課題），請(qǐng)大家把課題讀一讀。

生： （齊讀課題）

師：現(xiàn)在請(qǐng)我們四人小組的同學(xué)先來進(jìn)行一次合作，要求在三分鐘的時(shí)間里讀好課文。要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不認(rèn)識(shí)的字相互學(xué)習(xí)。

生： （四人小組合作朗讀課文）

（約三分鐘后）

師： （隨意請(qǐng)了幾個(gè)小組的代表進(jìn)行匯報(bào)）請(qǐng)問你們小組是怎樣進(jìn)行合作的？

生1：我們小組四個(gè)同學(xué)是每人讀一段那樣子，輪著讀課文的。

生2：剛才我們讀到 “不假思索”的時(shí)候，XX說不明白這個(gè)詞語的意思，我就跟他說用聯(lián)系上下文的方法就可以知道 “不假思索”是想都不用想的意思。

生3：我們四人小組的同學(xué)是一起讀課文的，開始的時(shí)候XX老是讀得很快，我們叫他慢一點(diǎn)，后來他就沒讀得那么快了，我們就能夠一起讀了。

師：看來，要大家合作干好一件事也要講求方法才行。

【片段二：總結(jié)全文】

師總結(jié)：團(tuán)結(jié)合作、先人后己是成功的關(guān)鍵，也是一種愛。在我們的生活中是不可缺少的，就像我們今天合作朗讀這個(gè)實(shí)驗(yàn)。 （播放視頻：關(guān)于2008年的北京奧運(yùn)會(huì)）想起我們2008年的北京奧運(yùn)會(huì)開幕式的盛況，這么宏大的場(chǎng)面沒有合作有序是不可能成功的。

（配樂播放北京奧運(yùn)會(huì)開幕式的精彩畫面，學(xué)生被深深地陶醉了。）

師：學(xué)了課文，回顧如此精彩的畫面，你想到了什么？有什么想說的嗎？

生：我想起了一年級(jí)學(xué)的一句話：眾人拾柴火焰高。

生：還有人心齊，泰山移。

師 (以一句話作為總結(jié),以幻燈片形式展示)：

一致是強(qiáng)有力的,而紛爭(zhēng)易于被征服?！了?/p>

【片段一、二賞析：頓悟與類比遷移】

頓悟依賴于情境，關(guān)鍵加工機(jī)制是類比遷移，當(dāng)解決方法的基本部分與當(dāng)前情境之間的關(guān)系比較容易察覺時(shí)，就容易出現(xiàn)頓悟。從思想內(nèi)容來看， 《一次成功的實(shí)驗(yàn)》這篇課文主要是通過一次成功的實(shí)驗(yàn)過程的描繪讓學(xué)生明白團(tuán)結(jié)、有序的重要性。學(xué)生合作讀書這一環(huán)節(jié)既能讓學(xué)生完成初讀課文的任務(wù)，也能讓學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境中親身領(lǐng)會(huì)到團(tuán)結(jié)、合作對(duì)于完成任務(wù)的重要性。由于此環(huán)節(jié)與課文中所提到的實(shí)驗(yàn)有相似的情境、類似的解決問題的方法，所以小組合作讀書產(chǎn)生的頓悟可以遷移到課文學(xué)習(xí)中去，有助于學(xué)生對(duì)文章思想內(nèi)容的理解。而在課堂學(xué)習(xí)的總結(jié)部分，則以熱門的奧運(yùn)會(huì)開幕式作為課文思想內(nèi)容的升華，又能引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系舊有的相關(guān)知識(shí)，很好地起到溫故知新的目的。

【片段三：概括主要內(nèi)容】

（此時(shí)已初讀了課文，學(xué)習(xí)了生字詞）

師：教育家做了一個(gè)怎樣的實(shí)驗(yàn)?zāi)?？?qǐng)幾位同學(xué)分別為大家朗讀課文的第二到六自然段，大家邊聽邊想。

（個(gè)別學(xué)生朗讀課文后教師給了一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生思考，再讓個(gè)別學(xué)生回答。但回答情況并不理想，學(xué)生要不沒有抓住關(guān)鍵的地方，要不表述的內(nèi)容次序混亂。）

師：現(xiàn)在讓我們?cè)囍锰羁盏男问秸f說這究竟是怎樣的一個(gè)實(shí)驗(yàn)。

幻燈片展示：

這位教育家先拿出一個(gè) ( )，代表( )，又取出三個(gè)( )代表( )。

再讓三個(gè)學(xué)生先后把鉛錘( )；

然后告訴學(xué)生游戲規(guī)則；

最后拿起茶杯( )。

結(jié)果( )。

（教師展示了幻燈片后，先讓學(xué)生同桌相互介紹，然后再請(qǐng)個(gè)別學(xué)生回答，學(xué)生基本上都能回答。該環(huán)節(jié)就此結(jié)束，進(jìn)入下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。）

責(zé)任編輯 邱 麗