文江門市蓬江區(qū)荷塘中學(xué) 黃彩娟
論生命教育在初中教學(xué)中滲透的迫切性及針對性
文江門市蓬江區(qū)荷塘中學(xué) 黃彩娟
現(xiàn)代社會是一個科技迅速發(fā)展、物質(zhì)條件日益豐富的社會。科技的發(fā)達(dá)、物質(zhì)的豐富在提高人們的生活水平、改善人們生活質(zhì)量的同時,卻又使人們走入了另一個怪圈。青少年在思想和行為上表現(xiàn)出對生命的無畏、對生存的無能和對生活的無趣等特征,其根本原因就在于缺乏對生命的敬畏之心,有意回避生命的沉重。這種生命狀態(tài)猶如泡沫一般輕飄,一時間可以在陽光下呈現(xiàn)五彩繽紛,但轉(zhuǎn)瞬就在陽光中破裂消散,不會留下任何生命印跡。如何在初中教學(xué)中開展生命教育,使個體生命最大程度地成就自我,這應(yīng)該是當(dāng)前學(xué)校教育不可忽視的迫切問題。
近年來,青少年的自殺率有升高的趨勢,校園暴力現(xiàn)象日益突出。越來越多的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)和事實(shí)表明,初中學(xué)生心理健康的狀況不容樂觀,初中學(xué)生輕視生命、傷害生命及浪費(fèi)生命的現(xiàn)象已屢見不鮮。這不僅涉及學(xué)生個體、家庭和社會等因素,也與學(xué)校教育密切相關(guān),既反映了學(xué)校生命教育的缺失問題,也提醒我們在初中教學(xué)中實(shí)施生命教育的迫切。因此,生命教育是學(xué)校所不可忽視的教育內(nèi)容之一。
基于統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的分析,筆者發(fā)現(xiàn),誘發(fā)中小學(xué)生自殺、校園暴力的原因是多樣的,主要包括:過重的學(xué)業(yè)壓力,較差的師生關(guān)系,家庭教育問題以及早戀的情感糾葛等。國內(nèi)外的相關(guān)研究指出,13歲到18歲這一階段的青少年學(xué)生正處于心理斷乳期,隨著第二性征的出現(xiàn),他們的自我意識逐漸增強(qiáng),言行舉止趨同于成人,喜歡表現(xiàn)自己,渴望得到別人認(rèn)同。當(dāng)他們內(nèi)心累積的困惑或憤怒無法釋放時,在感情的沖動下,就可能會通過暴力達(dá)到目的。這就要求生命教育無論從對象還是內(nèi)容、方法上都要有針對性。
教育對象的針對性。在對全體學(xué)生進(jìn)行普遍教育的基礎(chǔ)上,要特別關(guān)注那些易沖動、易產(chǎn)生暴力與攻擊行為的少數(shù) “問題孩子”及受欺侮者。教師要關(guān)心學(xué)生的情緒表現(xiàn),及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的消極情緒和受拒斥現(xiàn)象,要積極尋找原因,而不應(yīng)讓受欺侮者忽略、忍耐或者自己解決遇到的問題。
內(nèi)容的針對性。社會交往能力和自我調(diào)控能力是生命適應(yīng)能力的重要體現(xiàn),缺乏正確的社會交往能力的人,容易造成與同齡群體的隔離而產(chǎn)生社會交往能力障礙,嚴(yán)重時可能導(dǎo)致情緒失控而引發(fā)暴力與攻擊。因此,教師應(yīng)該著力培養(yǎng)中學(xué)生的社會交往能力和駕馭自我、調(diào)控情緒的能力,幫助學(xué)生適應(yīng)與處理人生重要的關(guān)系。
方法的針對性。針對校園暴力的生命教育方法有不少,筆者在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn),以下方法行之有效:一是學(xué)??梢詫⒎仙P(guān)懷的、行之有效的方法概括成規(guī)章,要以規(guī)章的形式表明教師在解決暴力問題時應(yīng)該采取何種恰當(dāng)?shù)姆磻?yīng)。二是針對學(xué)生的攻擊性行為,教師應(yīng)掌握一些輔導(dǎo)策略:一是了解學(xué)生在何種情境下最可能表現(xiàn)出攻擊性行為,如何避免此種情境出現(xiàn);盡可能強(qiáng)化他們的非攻擊性行為,以培養(yǎng)積極的行為,抵制攻擊性行為的發(fā)生。二是避免懲罰性行為,以愛的情感沖淡他們對他人的緊張、敵對情緒等等。三是通過建立同伴關(guān)系調(diào)節(jié)團(tuán)體,幫助受害者。四是強(qiáng)化自我防范和自我保護(hù),教育學(xué)生識別暴力的危險(xiǎn)信號,可向?qū)W生介紹一些反校園暴力的成功案例,使學(xué)生明白在受到暴力侵害時,哪些反應(yīng)是有效的,提高學(xué)生的自我維權(quán)意識。
鑒于目前學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重的現(xiàn)實(shí)情況和生命教育的特點(diǎn),筆者不贊成將生命教育列為專門的課程,而主張通過教學(xué)滲透和適時的專題教育活動相結(jié)合的方式,充分發(fā)揮學(xué)科教學(xué)、專題教育、課外活動三大載體的作用,進(jìn)行生命教育。這種滲透與融入不僅包括融入課程之中,也包括融入教育教學(xué)和生活之中;不僅以內(nèi)容的方式融入,也包括在方式方法上體現(xiàn)生命關(guān)懷。例如,在上主題班會課:“為中考加油”這節(jié)課時,我通過“生命的價(jià)值——是金子總會發(fā)光”這個活動,告訴學(xué)生他們每個人都具有自己的價(jià)值,絕不能因?yàn)橐粫r的挫折而放棄,要堅(jiān)信自己是有價(jià)值的,勇敢地面對挫折,為實(shí)現(xiàn)自己的中考目標(biāo)而全力以赴,這收到了很好的效果。通過充分發(fā)揮各學(xué)科課程的功能來挖掘生命教育的內(nèi)涵,并有機(jī)滲透在各門學(xué)科、各個環(huán)節(jié)、各個方面;突出重點(diǎn),利用課內(nèi)課外相結(jié)合等方式開展形式多樣的專題教育;堅(jiān)持以實(shí)踐體驗(yàn)為主,以活動為載體,開展豐富多彩的生命教育活動。
責(zé)任編輯 黃日暖
見習(xí)編輯 黃博彥