論高校輔導(dǎo)員在大學(xué)生生命觀教育中的地位和作用

張理甫

遵義醫(yī)學(xué)院，貴州 遵義 563000

論高校輔導(dǎo)員在大學(xué)生生命觀教育中的地位和作用

張理甫

遵義醫(yī)學(xué)院，貴州 遵義 563000

生命觀是指人類對(duì)待生命的態(tài)度，當(dāng)前我國(guó)大學(xué)生自殺事件頻發(fā)，深層次的原因在于生命觀的缺失或扭曲。因此，開展大學(xué)生生命觀教育時(shí)間緊、任務(wù)重。高校輔導(dǎo)員作為與大學(xué)生接觸最為頻繁的學(xué)生管理一線基層工作人員，是一支戰(zhàn)斗力很強(qiáng)的思想政治工作隊(duì)伍，應(yīng)充分利用其工作優(yōu)勢(shì)，將大學(xué)生生命觀教育與高校輔導(dǎo)員工作職責(zé)相結(jié)合，在大學(xué)生生命觀教育過程中發(fā)揮積極的推動(dòng)作用。

輔導(dǎo)員；大學(xué)生；生命觀；教育

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，各種社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)也日益激烈，作為“天之驕子”的大學(xué)生往往要承擔(dān)就業(yè)、經(jīng)濟(jì)、愛情等帶來的各種壓力。對(duì)此，有人選擇迎難而上，但有的則選擇結(jié)束自己或者他人的生命來逃避和發(fā)泄，令人觸目驚心的慘案頻繁發(fā)生。據(jù)相關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，自殺是我國(guó)青少年群體的最大死因，這也包含大學(xué)生群體在內(nèi)。在校大學(xué)生面對(duì)各種壓力，思想和心理變得較為脆弱，當(dāng)遇到不順利的事情時(shí)，一時(shí)沖動(dòng)便以自殺方式結(jié)束自己的生命，近年來大學(xué)生自殺率呈逐年上升趨勢(shì)。[1]（P122～124）因此，努力探索大學(xué)生生命觀教育的方法和路徑，已經(jīng)成為當(dāng)前高等教育面臨的一項(xiàng)重要任務(wù)。如何科學(xué)引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)生命、熱愛生命、提升生命價(jià)值？毫無(wú)疑問，應(yīng)當(dāng)把思想政治教育作為重要切入點(diǎn)，把生命觀教育融入大學(xué)生思想政治教育的具體環(huán)節(jié)中。教育部于2006年正式頒布實(shí)施了《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》（以下簡(jiǎn)稱“教育部24號(hào)令”），指出輔導(dǎo)員不僅是高等學(xué)校教師隊(duì)伍和管理隊(duì)伍的重要組成部分，而且是思想政治教育的主力軍。輔導(dǎo)員作為高校學(xué)生教育和管理者的重要成員，在大學(xué)生生命觀教育中應(yīng)該扮演何種角色，具有怎樣的地位和作用，值得我們深入思考和探索。

一、大學(xué)生生命觀教育的基本概念和現(xiàn)實(shí)意義

生命觀是一個(gè)較為復(fù)雜的命題，屬于世界觀范疇，是指人類對(duì)待生物學(xué)意義上一切生命體的看法和態(tài)度，其中包括人類自身的生命。大學(xué)生生命觀，即大學(xué)生對(duì)自我生命的總體認(rèn)識(shí)或看法。[2]（P98～100）大學(xué)生生命觀教育，是指根據(jù)大學(xué)生的心理、思想、行為特點(diǎn)，運(yùn)用形式多樣的教育方法和手段，教育大學(xué)生重視生命、熱愛生命、敬畏生命，以樂觀積極的態(tài)度面對(duì)生活中的各種困難，追求生命的價(jià)值，最終，樹立正確生命觀的一種教育實(shí)踐活動(dòng)。大學(xué)生是建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義的生力軍和重要力量，是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的重要參與者。當(dāng)前，我國(guó)高校教育已經(jīng)意識(shí)到不僅要向大學(xué)生傳授專業(yè)知識(shí)，而且要引導(dǎo)他們樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。習(xí)近平總書記在2016年全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上，對(duì)當(dāng)代大學(xué)生培養(yǎng)提出了立德樹人的新要求。因此，高校教育理念需要隨著新形勢(shì)發(fā)生新變化。作為世界觀教育的重要組成部分，開展大學(xué)生生命觀教育順應(yīng)了時(shí)代潮流，符合我國(guó)當(dāng)前高等教育的要求和趨勢(shì)。然而，專門開設(shè)生命觀教育課程的高校鳳毛麟角，許多高校漠視生命觀教育，即使有所涉及，其內(nèi)容也僅限于安全用電、防火、防洪等安全知識(shí)教育，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為，在校期間缺少正規(guī)的生命觀教育。面對(duì)當(dāng)今高校普遍存在的重知識(shí)技能、輕“三觀”教育的現(xiàn)象，需引起我們的高度警惕。由于忽視對(duì)大學(xué)生開展生命認(rèn)知、生命關(guān)懷的教育活動(dòng)，從而導(dǎo)致大學(xué)生生命意識(shí)淡薄、生命觀缺失或扭曲的現(xiàn)狀出現(xiàn)。基于此，必須調(diào)整偏重于專業(yè)知識(shí)教育的方法和理念，要充分認(rèn)識(shí)開展大學(xué)生生命觀教育的現(xiàn)實(shí)意義，樹立促進(jìn)人的全面發(fā)展的教育目標(biāo)。

（一）大學(xué)生生命觀教育是新時(shí)期高等教育發(fā)展的內(nèi)在要求

意大利教育家蒙臺(tái)梭利曾提出：“教育的目的在于幫助生命力的正常發(fā)展，教育就是助長(zhǎng)生命力發(fā)展的一切作為?！盵3]（P124～126）由此可見，教育并不只是傳授知識(shí)技能，還與人的生命活動(dòng)具有密切的關(guān)系。因此，不利于鮮活生命力成長(zhǎng)的教育毫無(wú)現(xiàn)實(shí)意義可言。德國(guó)教育家斯普朗格也提出：“教育絕非單純的文化傳遞，教育之為教育，正在它是一個(gè)人格心靈的‘喚醒’，這是教育的核心所在?！盵4]（P34～38）因此，教育是以塑造健康的人格，促進(jìn)人的自我完善和生命價(jià)值實(shí)現(xiàn)為目標(biāo)，引導(dǎo)人學(xué)習(xí)知識(shí)、追求真理、自信自愛、尊重生命、熱愛生活，從而體現(xiàn)教育的本質(zhì)和價(jià)值。當(dāng)前，素質(zhì)教育取得的成效有目共睹；然而，應(yīng)試教育的影響依然存在，包括家長(zhǎng)和教師在內(nèi)的社會(huì)大眾，仍然會(huì)把學(xué)習(xí)成績(jī)作為衡量一個(gè)學(xué)生優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)。高等教育也順應(yīng)這種主流的教育觀念，將知識(shí)傳授和技能培養(yǎng)作為目的，而高等教育本身也被功利化、工具化、短期化。這與高等教育要培養(yǎng)全方面綜合發(fā)展、高素質(zhì)的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的目標(biāo)是不相符合的，也不能體現(xiàn)教育點(diǎn)化、潤(rùn)澤生命的本質(zhì)與核心。因此，必須加強(qiáng)大學(xué)生生命觀教育，引導(dǎo)其追求生存的價(jià)值、領(lǐng)悟生命的真諦、追尋生活的意義，從而關(guān)注其自身的全面發(fā)展。當(dāng)今時(shí)代是一個(gè)科技高速發(fā)展、文化多元化、物質(zhì)文化水平極大提高的時(shí)代，在這樣的背景下，追名逐利成為許多人的人生目標(biāo)，大學(xué)生也受到了影響，有的在價(jià)值觀上陷入迷茫，完全放棄對(duì)生命內(nèi)在本質(zhì)的把握，一味追求金錢、名利等生命的外在形式；有的無(wú)法承受各種挫折和壓力，面對(duì)來自學(xué)業(yè)、就業(yè)、愛情等各方面的壓力而失去生活的勇氣，做出短視行為。[5]（P26～29）因此，針對(duì)大學(xué)生群體中所存在的生命意識(shí)欠缺現(xiàn)象，在高等教育中完善生命觀教育這一重要環(huán)節(jié)，重新喚醒他們的生命意識(shí)，重視對(duì)生命的認(rèn)知，則顯得十分迫切，這也是新時(shí)期高等教育發(fā)展的內(nèi)在要求。

（二）大學(xué)生生命觀教育有利于促進(jìn)他們身心健康發(fā)展

大學(xué)生健康成長(zhǎng)，不僅表現(xiàn)在智力水平，而且表現(xiàn)在為人處世的品德和素養(yǎng)。新時(shí)代的大學(xué)生是沐浴在改革春風(fēng)下成長(zhǎng)起來的一代，充分享受了改革開放和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展成果，而且大部分是獨(dú)生子女，物質(zhì)上能夠得到最大的滿足，生活環(huán)境舒適。然而，大學(xué)生長(zhǎng)期在父母和長(zhǎng)輩的關(guān)懷和呵護(hù)下長(zhǎng)大，導(dǎo)致心智不成熟，使生理發(fā)育和心理發(fā)育上產(chǎn)生了反差，發(fā)育不同步。他們雖然在年齡上已經(jīng)成人，具備了基本的生存、生產(chǎn)、生活能力，自我意識(shí)日漸形成，心智逐漸成熟，但是其是非辨別能力相對(duì)較弱，容易受到不良風(fēng)氣的影響；此外，社會(huì)交際能力有限，不擅于處理人際關(guān)系，抗挫折能力不強(qiáng)。伴隨著全球化進(jìn)程的加快，尤其是網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)，使各種意識(shí)形態(tài)和文化的傳播也更為便利，這給大學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造了機(jī)遇，開闊了他們的視野，增長(zhǎng)了才干；同時(shí)，也帶來了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，西方社會(huì)的拜金主義、享樂主義、個(gè)人主義、極端主義思想對(duì)大學(xué)生造成一定消極影響，導(dǎo)致了他們錯(cuò)誤的生活態(tài)度和作風(fēng)。此外，大學(xué)生缺乏一定生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，一些大學(xué)生在面對(duì)人生難題、愛情困惑、交際困難等問題時(shí)會(huì)產(chǎn)生迷茫、沮喪等負(fù)面情緒，認(rèn)知與社會(huì)現(xiàn)實(shí)反差太大，很容易對(duì)社會(huì)、對(duì)自己產(chǎn)生懷疑，挫傷自信心，喪失生活的勇氣，陷入極度悲觀失望的泥潭之中，最終，以一些極端行為來解決問題。根據(jù)大學(xué)生生理、心理發(fā)育的客觀規(guī)律，高校必須結(jié)合當(dāng)代大學(xué)生身心發(fā)展的時(shí)代特征因勢(shì)利導(dǎo)，在積極引導(dǎo)大學(xué)生增強(qiáng)體魄的同時(shí)，還應(yīng)提升其心理調(diào)控能力，鼓勵(lì)他們用樂觀的心態(tài)去面對(duì)生活，勇敢面對(duì)困難和挫折，同時(shí)注重身體和心理健康。而生命觀教育不僅能夠達(dá)到以上目的，同時(shí)體現(xiàn)了對(duì)大學(xué)生身心健康的關(guān)懷，能夠促使大學(xué)生正確把握對(duì)生活的態(tài)度，增進(jìn)他們對(duì)生命價(jià)值的認(rèn)識(shí)和感悟，幫助他們糾正錯(cuò)誤的人生價(jià)值觀，指導(dǎo)大學(xué)生形成正確的生命意識(shí)，秉持樂觀、積極的生活態(tài)度，增強(qiáng)辨別是非的能力，提升人際交往能力，既珍惜自己的生命，也尊重他人的生命，健康成長(zhǎng)、快樂生活。

（三）大學(xué)生生命觀教育與構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)密切相關(guān)

我國(guó)正處于構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的關(guān)鍵時(shí)期。和諧社會(huì)包含了不同層次的和諧關(guān)系，既包括人與人的和諧、人與社會(huì)的和諧，還包括人與自然的和諧。人與人的和諧，即人與人之間和平共處、互幫互助、和衷共濟(jì)、共同發(fā)展。人與自然的和諧，是指人與自然和諧共生、永續(xù)發(fā)展。人與社會(huì)的和諧，是指人作為社會(huì)人應(yīng)遵守社會(huì)公共秩序，維護(hù)社會(huì)安定。一個(gè)完整的社會(huì)總是由許多的個(gè)人組成，和諧社會(huì)實(shí)質(zhì)上還是人與人之間的和諧。生命是人存在的根本，只有生命存在才能夠再去討論人的和諧。從某種意義上講，生命是和諧的根本，有生命的存在才有和諧的存在。同時(shí)，各種各樣的生命體相互依存；因此，在生命觀教育過程中要強(qiáng)調(diào)自我生命和他人生命的和諧共存。這種促進(jìn)生命全面和諧的內(nèi)容，始終貫穿于構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的全過程和各領(lǐng)域，并且能夠促進(jìn)人與人、人與社會(huì)、人與自然的和諧。眾所周知，大學(xué)生是構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的生力軍和中堅(jiān)力量，在高校開展大學(xué)生生命觀教育，必須以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，除了要培養(yǎng)大學(xué)生自身敬畏生命、珍惜生命的意識(shí)外，還應(yīng)教導(dǎo)其以身作則，幫助和引導(dǎo)他人正確理解生、老、病、死的自然規(guī)律，積極組織大學(xué)生進(jìn)行與生命觀教育相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐，使其親自體會(huì)關(guān)愛生命的意義，正視各種暴力行為給受害者帶來的傷害，認(rèn)清隨意踐踏生命對(duì)個(gè)人、家庭和社會(huì)帶來的不利影響，從而增強(qiáng)他們的責(zé)任意識(shí)。當(dāng)代大學(xué)生在構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)與開展生命觀教育活動(dòng)中，需要身先士卒、帶頭示范，為其他民眾做出榜樣。從人與人的關(guān)系、人與社會(huì)的關(guān)系、人與自然的關(guān)系著眼開展生命觀教育，能夠使大學(xué)生生命觀教育的內(nèi)涵更加深刻、內(nèi)容豐富多彩，同時(shí)也能夠?yàn)闃?gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)創(chuàng)造有利條件。

（四）大學(xué)生生命觀教育為高校思想政治教育提出了新的要求

思想政治教育是為培養(yǎng)和提高受教育者的思想政治素質(zhì)而進(jìn)行的教育。[6]（P69～72）“人無(wú)德不立，國(guó)無(wú)德不興”，思想政治教育對(duì)青年人正“三觀”、成長(zhǎng)成才有著重要意義，是中國(guó)特色社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)和實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的精神動(dòng)力，是社會(huì)長(zhǎng)治久安、和諧穩(wěn)定的重要保障。道德以人的生命為載體，思想政治教育的價(jià)值必須通過生命的活動(dòng)來體現(xiàn)，脫離了生命，思想政治教育就成了虛無(wú)縹緲的空中樓閣。[7]（P55～56）因此，應(yīng)當(dāng)把大學(xué)生生命觀教育和思想政治教育結(jié)合起來。實(shí)際上大學(xué)生的思想行為也反映了他們對(duì)待生命的態(tài)度。習(xí)近平總書記在2016年全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上的講話中提到，要把高校思想政治教育貫穿于日常教學(xué)工作的始終；同樣，大學(xué)生生命觀教育也應(yīng)當(dāng)作為高校思想政治教育工作的重要組成部分，貫穿于思想政治教育工作的始終，不斷更新思想政治教育的內(nèi)容，改進(jìn)思想政治教育的方法和手段，積極開展相關(guān)教改活動(dòng)，這體現(xiàn)了思想政治教育在生命源頭上的意義和根據(jù)。珍惜生命、熱愛生命是一種基本的價(jià)值觀，只有在高校思想政治教育中增加生命觀教育的內(nèi)容，才能實(shí)現(xiàn)潛移默化地讓大學(xué)生認(rèn)清生命本質(zhì)的目的，從而培養(yǎng)大學(xué)生積極健康的心態(tài)，進(jìn)而增強(qiáng)他們直面困難、追求幸福、實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的勇氣；才能啟發(fā)大學(xué)生真正熱愛生活、熱愛大自然，養(yǎng)成尊重生命、富有愛心的良好道德品質(zhì)。然而，當(dāng)前，高校對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育時(shí)，涉及生命和死亡的話題較少，未能充分挖掘生命觀教育的潛在意義。前文已經(jīng)提到，生命觀教育意義重大，不僅有利于大學(xué)生形成正確的“三觀”，還能夠有效預(yù)防極端行為的發(fā)生，有助于健康人格的塑造。因此，面對(duì)生命觀教育對(duì)高校思想政治教育提出的新要求，必須不斷調(diào)整思想政治教育的思路，更新教育內(nèi)容，拓展教育途徑，優(yōu)化教育環(huán)境。將生命觀教育融入高校思想政治教育，從審視生命過程的事件到審視生命的本身、生命的起始與終結(jié)，這為高校思想政治教育工作提供了一個(gè)新的視角。

二、高校輔導(dǎo)員在大學(xué)生生命觀教育中的地位和作用

高等教育的目的是培養(yǎng)能為社會(huì)發(fā)展貢獻(xiàn)力量、具有較高綜合素質(zhì)、全方位發(fā)展的人才，它與中學(xué)教育的區(qū)別很大。而“輔導(dǎo)員是活躍在學(xué)生管理一線的基層工作者，是一支戰(zhàn)斗力很強(qiáng)的思想工作隊(duì)伍”，[8]（P14）同時(shí)也是學(xué)校與學(xué)生之間互動(dòng)、溝通的中介和橋梁，還是大學(xué)生政治素養(yǎng)的培養(yǎng)者、樹立“三觀”的引導(dǎo)者和行為舉止的規(guī)范者，在思想政治教育和大學(xué)生生命觀教育工作中起著至關(guān)重要的作用。

（一）高校輔導(dǎo)員在大學(xué)生生命觀教育中的角色與地位

根據(jù)中央和教育部的相關(guān)文件精神，輔導(dǎo)員主要從事大學(xué)生思想政治教育，主要職責(zé)是提高大學(xué)生的思想道德素質(zhì)，以及指引大學(xué)生健康成長(zhǎng)。將高校輔導(dǎo)員定位于德育教師，體現(xiàn)了我國(guó)高校致力于培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的高素質(zhì)人才的高等教育理念，是國(guó)家培養(yǎng)優(yōu)秀的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)者的需要。將高校輔導(dǎo)員定位于大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，體現(xiàn)了黨和國(guó)家對(duì)輔導(dǎo)員承擔(dān)思想政治教育工作的要求和期望，希望輔導(dǎo)員能夠與高校其他各個(gè)部門的思想政治教育工作者互為補(bǔ)充、相互配合，從而實(shí)現(xiàn)中國(guó)高等教育的目的，將大學(xué)生培養(yǎng)成合格的中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。將高校輔導(dǎo)員定位于指導(dǎo)大學(xué)生健康成長(zhǎng)的引路人，體現(xiàn)了黨和國(guó)家希望通過輔導(dǎo)員的指導(dǎo)和引路，讓大學(xué)生形成正確的、科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，從而培養(yǎng)出政治素質(zhì)、專業(yè)素養(yǎng)和個(gè)人能力都非常出色的社會(huì)主義接班人。因此，黨和國(guó)家以及社會(huì)對(duì)高校輔導(dǎo)員的核心要求是做好大學(xué)生成才引導(dǎo)和服務(wù)工作，輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)秉承立德樹人的教育理念，以大學(xué)生的德育作為核心工作來履行職責(zé)。因此，高校輔導(dǎo)員角色定位的最終歸宿是做好大學(xué)生的德育工作，為國(guó)家培養(yǎng)高素質(zhì)人才筑牢德育保障。[9]（P156～159）生命觀教育作為大學(xué)生德育工作的重要組成部分，對(duì)高校輔導(dǎo)員而言，理所應(yīng)當(dāng)在其中扮演重要角色，發(fā)揮積極作用。

（二）高校輔導(dǎo)員在大學(xué)生生命觀教育中的職責(zé)與作用

根據(jù)《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》（中發(fā)[2004]16號(hào)文）、《教育部、共青團(tuán)中央：關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校校園文化建設(shè)的意見》（教社政[2004]16號(hào)文）和“教育部24號(hào)令”等相關(guān)文件精神，黨中央和教育部明確規(guī)定了高校輔導(dǎo)員的八大職責(zé)，為輔導(dǎo)員開展工作、發(fā)揮作用提供了基本的遵循。關(guān)于高校輔導(dǎo)員的職責(zé)，其內(nèi)容主要涉及大學(xué)生的思想政治教育；世界觀、人生觀和價(jià)值觀的引導(dǎo)；增強(qiáng)大學(xué)生克服困難、經(jīng)受挫折的能力，幫助大學(xué)生處理好學(xué)習(xí)問題、感情問題、人際交往問題、就業(yè)問題等，提高思想認(rèn)識(shí)、道德素質(zhì)和精神境界；化解矛盾沖突，參與處理有關(guān)突發(fā)事件，維護(hù)好校園安全和穩(wěn)定；積極指導(dǎo)大學(xué)生就業(yè)，為大學(xué)生就業(yè)做好服務(wù)工作，幫助大學(xué)生擺正自己的位置，做好就業(yè)輔導(dǎo)等。[10]（P39～41）前文中已經(jīng)提到大學(xué)生自殺的三大原因：學(xué)習(xí)壓力、就業(yè)壓力和感情問題，既與未能正確處理這些問題有關(guān)，也與心理承受能力、面對(duì)困難和挫折的心態(tài)問題有關(guān)，而解決這些問題在高校輔導(dǎo)員工作職責(zé)當(dāng)中都有所體現(xiàn)。由此可見，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行正確、科學(xué)的生命觀教育和引導(dǎo)，以及對(duì)錯(cuò)誤、扭曲的生命觀進(jìn)行預(yù)防和干預(yù)，這些工作屬于高校輔導(dǎo)員的職責(zé)范圍。因此，正確定位高校輔導(dǎo)員的角色，認(rèn)真履行輔導(dǎo)員的工作職責(zé)，能夠在大學(xué)生生命觀教育方面起到積極的促進(jìn)作用。

三、有效發(fā)揮高校輔導(dǎo)員作用強(qiáng)化大學(xué)生生命觀教育的對(duì)策

正確定位高校輔導(dǎo)員的角色，認(rèn)真履行高校輔導(dǎo)員的工作職責(zé)，能夠有效促進(jìn)大學(xué)生形成正確、科學(xué)的生命觀；但隨著社會(huì)的發(fā)展，大學(xué)生的身心特點(diǎn)正不斷發(fā)生變化，除了開展好常規(guī)的輔導(dǎo)員例行工作外，還應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變思維，根據(jù)當(dāng)代大學(xué)生的特點(diǎn)，不斷創(chuàng)新工作方式，準(zhǔn)確定位輔導(dǎo)員的角色，強(qiáng)化輔導(dǎo)員的工作職責(zé)；只有這樣才能夠讓高校輔導(dǎo)員充分扮演好大學(xué)生生命觀教育的角色，發(fā)揮積極作用。

（一）加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)，嚴(yán)把準(zhǔn)入關(guān)

作為當(dāng)代高校教育不可或缺的力量，輔導(dǎo)員扮演著非常重要的角色，要使輔導(dǎo)員在大學(xué)生生命觀教育過程中起到積極的促進(jìn)作用，首先，必須要求輔導(dǎo)員隊(duì)伍素質(zhì)過硬，才能滿足黨和國(guó)家的要求，才能不辜負(fù)社會(huì)的期望，才能使由輔導(dǎo)員所承擔(dān)的工作任務(wù)切實(shí)落實(shí)下去。具體措施如下：第一，加強(qiáng)業(yè)務(wù)培訓(xùn)，夯實(shí)理論功底。要定時(shí)定點(diǎn)，有計(jì)劃地開展輔導(dǎo)員業(yè)務(wù)培訓(xùn)，并形成工作常態(tài)，培訓(xùn)形式可以多種多樣，例如，邀請(qǐng)校內(nèi)外專家、教授、工作經(jīng)驗(yàn)豐富的資深輔導(dǎo)員，針對(duì)輔導(dǎo)員工作職責(zé)舉辦理論素養(yǎng)、實(shí)務(wù)操作方面的講座培訓(xùn)，讓輔導(dǎo)員在履行工作職責(zé)的過程中更加專業(yè)化。高校輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)做好與學(xué)生密切相關(guān)的，如學(xué)習(xí)、就業(yè)、感情等問題的指導(dǎo)工作，避免學(xué)生因壓力過大而走向極端，并對(duì)因這些問題而產(chǎn)生的不良情緒進(jìn)行有效疏導(dǎo)。第二，加強(qiáng)業(yè)務(wù)交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短。學(xué)?？梢远ㄆ诮M織輔導(dǎo)員走出去開闊眼界，到一些大學(xué)生思政工作和輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)有特色、有成效的高校進(jìn)行學(xué)習(xí)交流；同時(shí)，校內(nèi)也應(yīng)當(dāng)經(jīng)常召開輔導(dǎo)員工作經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，讓工作業(yè)績(jī)突出的輔導(dǎo)員與其他輔導(dǎo)員交流經(jīng)驗(yàn)，并將一些典型案例作為素材進(jìn)行深刻剖析，深入探討輔導(dǎo)員工作的方式方法。第三，精挑細(xì)選，嚴(yán)把準(zhǔn)入關(guān)。前文已經(jīng)提到，高校輔導(dǎo)員是開展大學(xué)生德育工作的重要力量，是大學(xué)生的指導(dǎo)者和領(lǐng)路人，無(wú)論是對(duì)學(xué)校發(fā)展還是學(xué)生成長(zhǎng)，都具有重要意義。因此，在輔導(dǎo)員選聘工作中，必須精挑細(xì)選、擇優(yōu)錄取。應(yīng)當(dāng)選擇政治素質(zhì)過硬、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、法紀(jì)觀念嚴(yán)明、作風(fēng)正派、樂于奉獻(xiàn)、潛心教書育人的人員充實(shí)到輔導(dǎo)員隊(duì)伍中來。應(yīng)聘高校輔導(dǎo)員崗位還應(yīng)具備本科以上學(xué)歷，擁有思想政治教育、馬克思主義中國(guó)化研究等相關(guān)專業(yè)背景，還應(yīng)善于表達(dá)和溝通，組織管理能力強(qiáng)，熱愛大學(xué)生思想政治教育事業(yè)，接受過系統(tǒng)的上崗培訓(xùn)并取得合格證書。除此之外，高校輔導(dǎo)員作為德育工作的先鋒，其道德品質(zhì)更是重中之重，只有對(duì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍進(jìn)行全面考察，才能使輔導(dǎo)員這一崗位成為健康向上的典型，成為廣大年輕人事業(yè)上不斷追求的榜樣。[11]（P133～136）

（二）拓展輔導(dǎo)員的教育職能，采用多樣化的教育手段

正確、科學(xué)生命觀的形成，并非一朝一夕的事，高校輔導(dǎo)員作為大學(xué)生的引導(dǎo)者、班級(jí)的管理者和活動(dòng)的組織者，除了要對(duì)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的、直接的教育以外，還應(yīng)當(dāng)積極拓展自己的工作職責(zé)，主動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)新，采用多樣化的教育手段來進(jìn)行大學(xué)生生命觀教育，讓正確的、科學(xué)的生命觀融入日常學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中。第一，輔導(dǎo)員應(yīng)充分利用高校自身資源，從學(xué)校歷史文化入手，積極組織學(xué)生了解學(xué)校歷史，大力宣傳建校以來為學(xué)校發(fā)展做出過卓越貢獻(xiàn)的前輩的先進(jìn)事跡，把他們作為典型和榜樣，尤其是要宣傳他們直面困難、不畏艱險(xiǎn)，在人生低谷中逆流而上最終取得成功的事例，以此培養(yǎng)大學(xué)生堅(jiān)韌不拔的品格。第二，利用自己所了解的校友資源。積極邀請(qǐng)?jiān)诟黝I(lǐng)域取得事業(yè)成功、產(chǎn)生良好社會(huì)效應(yīng)的本校畢業(yè)生回校與在校大學(xué)生進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，讓優(yōu)秀的校園文化和精神得到有效傳承。第三，組織和引導(dǎo)學(xué)生參與建設(shè)健康向上的校園文化?？梢酝ㄟ^校園文化活動(dòng)來開展生命觀教育，例如，舉辦書法繪畫、唱歌跳舞、演講朗誦等比賽活動(dòng)；組織大學(xué)生觀看與生命觀教育內(nèi)容相關(guān)的電影、紀(jì)錄片等；圍繞生命觀相關(guān)主題組織學(xué)生開展辯論賽。讓大學(xué)生積極參與到各種活動(dòng)當(dāng)中，通過對(duì)相關(guān)資料的搜集和整理，對(duì)相關(guān)內(nèi)容的積極思考，以及自己語(yǔ)言的表達(dá)或者行動(dòng)的實(shí)踐，無(wú)論是參與者還是觀眾，都會(huì)受益匪淺。第四，充分利用黨、團(tuán)組織平臺(tái)進(jìn)行生命觀教育。輔導(dǎo)員作為黨、團(tuán)活動(dòng)的組織者，應(yīng)當(dāng)以黨、團(tuán)活動(dòng)為契機(jī)，將生命觀教育內(nèi)容充分融入黨、團(tuán)活動(dòng)當(dāng)中，主動(dòng)宣傳優(yōu)秀共產(chǎn)黨員、團(tuán)員、勞動(dòng)模范們珍愛生命、弘揚(yáng)社會(huì)正氣的先進(jìn)事跡，從而達(dá)到幫助學(xué)生形成正確、積極、健康生命觀的目的。此外，還應(yīng)結(jié)合時(shí)代特征，充分利用網(wǎng)絡(luò)媒體，讓生命觀教育突破時(shí)間、空間的限制。作為最貼近學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的人，作為與學(xué)生接觸最為頻繁的人，高校輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變思維、轉(zhuǎn)變工作方式、創(chuàng)新工作方法，讓大學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中，時(shí)時(shí)刻刻接受生命觀教育，耳濡目染，從而潛移默化地實(shí)現(xiàn)大學(xué)生生命觀教育的目的。

（三）注重師德師風(fēng)建設(shè)，為大學(xué)生樹立榜樣

高校輔導(dǎo)員作為大學(xué)生的引導(dǎo)者和管理者，言行舉止都深深地影響著學(xué)生，是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。[12]（P103～105）在大學(xué)生生命觀教育過程中，輔導(dǎo)員自身對(duì)學(xué)生具有深遠(yuǎn)的影響。這就要求高校輔導(dǎo)員必須做到以下幾點(diǎn)：第一，在教學(xué)和管理工作中應(yīng)當(dāng)注意方式方法。無(wú)論是組織活動(dòng)，與學(xué)生交流談心，還是在處理班級(jí)事務(wù)時(shí)，應(yīng)當(dāng)重視將積極正面的信息傳達(dá)給學(xué)生，對(duì)學(xué)生應(yīng)多給予鼓勵(lì)，少進(jìn)行批評(píng)，要利用“榜樣效應(yīng)”來激勵(lì)學(xué)生，少用“反面教材”，通過此項(xiàng)工作日積月累，大學(xué)生必然會(huì)擁有積極向上的心態(tài)。第二，“為人師表”。作為大學(xué)生的榜樣，在教學(xué)管理工作中，高校輔導(dǎo)員必須注重師容師貌，言談舉止要符合自身職業(yè)、角色，不標(biāo)新立異，衣著注意干凈整潔，避免奇裝異服，不以頹廢、沮喪和邋遢的形象出現(xiàn)在公共場(chǎng)合，無(wú)論在工作中，還是生活中，都應(yīng)保持健康的形象，這些看似細(xì)微末節(jié)，卻能營(yíng)造積極健康的社會(huì)氛圍，對(duì)大學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，讓他們保持積極、樂觀、進(jìn)取的心態(tài)，培養(yǎng)尊重生命、熱愛生命的高尚品格，從而實(shí)現(xiàn)生命觀教育目的，落實(shí)高校輔導(dǎo)員工作職責(zé)。

（四）注重與學(xué)校其他部門配合進(jìn)行生命觀教育

要引導(dǎo)大學(xué)生形成科學(xué)、正確的生命觀，僅僅依靠輔導(dǎo)員的力量是不夠的，還需要學(xué)校其他有關(guān)部門的配合與協(xié)作。與高校就業(yè)指導(dǎo)中心配合。指導(dǎo)大學(xué)生就業(yè)是輔導(dǎo)員八大職責(zé)之一，這就要求輔導(dǎo)員不能僅僅成為就業(yè)信息的發(fā)布者和中轉(zhuǎn)站，應(yīng)充分了解國(guó)家的就業(yè)政策和方針，針對(duì)大學(xué)生所學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生做好職業(yè)規(guī)劃，做好人生道路的設(shè)計(jì)。高校輔導(dǎo)員還可以與本校就業(yè)指導(dǎo)中心配合，為大學(xué)生分析就業(yè)形勢(shì)，制定就業(yè)方案，做好就業(yè)宣傳工作，引導(dǎo)大學(xué)生正確面對(duì)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，為他們創(chuàng)造有利條件，做好就業(yè)前的準(zhǔn)備。與高校大學(xué)生心理輔導(dǎo)中心配合。前文中提到大學(xué)生自殺行為最主要原因是心理問題得不到及時(shí)有效的疏導(dǎo)，大學(xué)生自殺行為和各種心理問題聯(lián)系緊密?；诖?，輔導(dǎo)員應(yīng)積極配合心理輔導(dǎo)中心對(duì)大學(xué)生的心理健康狀況進(jìn)行監(jiān)控，及時(shí)疏導(dǎo)，讓負(fù)面情緒得到合理宣泄，未雨綢繆，將心理問題解決在萌芽狀態(tài)，從而達(dá)到避免極端行為發(fā)生的目的。同時(shí)要大力開展心理健康教育活動(dòng)，讓大學(xué)生接受心理健康咨詢，積極引導(dǎo)他們的心理健康，有效化解潛在的風(fēng)險(xiǎn)，對(duì)已經(jīng)存在的心理問題予以及時(shí)矯正，引導(dǎo)他們尊重生命、熱愛生命，從而幫助大學(xué)生形成正確、健康的生命觀。

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（責(zé)任編輯：彭琳琳）

張理甫（1984-），男，貴州遵義人，遵義醫(yī)學(xué)院人文社科學(xué)院副教授，研究方向：思想政治教育，馬克思主義中國(guó)化研究。

本文系貴州省2015年教育科學(xué)規(guī)劃課題“貴州省大學(xué)生生命觀現(xiàn)狀及生命觀教育體系構(gòu)建”（課題編號(hào)：2015 C017）的階段性成果。

2017-04-22

G641

中圖分類號(hào)A