如何在聲樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)兒童的興趣

苗香蕊

(沈陽(yáng)音樂(lè)學(xué)院音樂(lè)教育學(xué)院 遼寧沈陽(yáng) 110818)

如何在聲樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)兒童的興趣

苗香蕊

(沈陽(yáng)音樂(lè)學(xué)院音樂(lè)教育學(xué)院 遼寧沈陽(yáng) 110818)

隨著我國(guó)教育行業(yè)不斷的發(fā)展和完善，針對(duì)于兒童的聲樂(lè)教學(xué)也逐步的向著更具科學(xué)性、更加系統(tǒng)化的方向發(fā)展，從簡(jiǎn)單的歌曲教學(xué)中脫離了出來(lái)。在這一過(guò)程中，兒童是否對(duì)聲樂(lè)課程有興趣直接決定了整體的教學(xué)效果，興趣是兒童學(xué)習(xí)聲樂(lè)課程的動(dòng)力，是教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的保障，是后續(xù)階段聲樂(lè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，因此，在聲樂(lè)教學(xué)中對(duì)兒童興趣進(jìn)行培養(yǎng)是非常有必要的。

聲樂(lè)教學(xué)；兒童；興趣

近年來(lái)，相關(guān)的教材編撰人員一直致力于減少少兒階段聲樂(lè)教材中理論知識(shí)的比率，但對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，掌握一定的聲樂(lè)理論是保證后續(xù)實(shí)踐內(nèi)容教學(xué)效果的基礎(chǔ)，而這些理論對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)大多難以理解甚至讓學(xué)生感到枯燥乏味，這時(shí)，兒童自身對(duì)于這門(mén)課程的興趣就是保證理論教學(xué)效果的關(guān)鍵因素。對(duì)于聲樂(lè)課程中的實(shí)踐過(guò)程來(lái)說(shuō)，興趣能促進(jìn)兒童在教學(xué)過(guò)程更加深入的參與到這些實(shí)踐過(guò)程中來(lái)，學(xué)生也能從實(shí)踐過(guò)程中獲取更多的知識(shí)。

一、了解兒童內(nèi)心世界

處于少兒階段的學(xué)生通常自主性較差同時(shí)對(duì)教師的依賴程度較高，因此在聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中想要培養(yǎng)兒童的興趣就必須從了解學(xué)生的內(nèi)心世界做起[1]。同一個(gè)班級(jí)中，幾十名學(xué)生的心理狀況可能各不相同，首先，教師要著重關(guān)注容易開(kāi)小差無(wú)法專注于課堂的學(xué)生，對(duì)于這部分學(xué)生，教師要及時(shí)的與之交流，分析學(xué)生開(kāi)小差的原因，舉例來(lái)說(shuō)：如果學(xué)生開(kāi)小差的原因是因?yàn)樽陨砜刂屏^差，不能保證長(zhǎng)時(shí)間的專注于課堂，那么教師就可以安排課堂上表現(xiàn)較好一些的學(xué)生來(lái)輔助協(xié)同這部分學(xué)生學(xué)習(xí)。在課堂上，聲樂(lè)教師也可以多多點(diǎn)名這部分學(xué)生回答問(wèn)題或參與活動(dòng)。通過(guò)這樣的方式，學(xué)生自然能逐漸的集中到聲樂(lè)教學(xué)中來(lái)，從課堂中感受到樂(lè)趣，從而提升興趣；另一方面，家庭環(huán)境對(duì)少兒階段學(xué)生心理狀況的影響非常大，一旦教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生突然在課堂上表現(xiàn)出注意力降低、興趣缺乏的情況時(shí)，教師就要及時(shí)的疏導(dǎo)學(xué)生的心理問(wèn)題，讓這部分學(xué)生將注意力重新集中到聲樂(lè)課堂中來(lái)。

其次，除了關(guān)注個(gè)別學(xué)生的心理狀況之外，聲樂(lè)教師還要及時(shí)了解學(xué)生整體的心理訴求。我國(guó)的聲樂(lè)教材更新速度并不快，因此很難做到滿足每一個(gè)學(xué)生的興趣偏好，而為了更好地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于聲樂(lè)課程的興趣，教師必須要做到多與學(xué)生交流，了解學(xué)生喜好，熟悉時(shí)下在學(xué)生間流行的音樂(lè)等[2]。比如說(shuō)：教師可以將時(shí)下流行的動(dòng)漫或動(dòng)畫(huà)中涉及到的歌曲、背景樂(lè)引入到聲樂(lè)課堂中來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生賞析，在條件允許的情況下也可以適當(dāng)?shù)膶⑦@些歌曲作為一部分教學(xué)內(nèi)容。只有教師教學(xué)過(guò)程中做到不拘泥于課本上的內(nèi)容，及時(shí)的根據(jù)學(xué)生喜好靈活的將這些內(nèi)容引入到課堂中來(lái)，學(xué)生的興趣自然會(huì)隨著教學(xué)的深入進(jìn)一步提升。

二、采用新型教學(xué)方法

（一）增加課堂活動(dòng)，提升兒童參與度。除了基本的理論知識(shí)教學(xué)之外，適當(dāng)?shù)脑谡n堂中添加一些趣味性的環(huán)節(jié)能有效地提升學(xué)生對(duì)于聲樂(lè)課程的興趣。舉例來(lái)說(shuō)：教師可以根據(jù)學(xué)生自身?xiàng)l件將學(xué)生分為不同的聲部，教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、分聲部演唱這些歌曲，讓學(xué)生充分感受獨(dú)唱與合唱音量、音色上的不同以及和聲的音響效果，增加大家之間的協(xié)作能力與集體榮譽(yù)感。也可在班級(jí)范圍內(nèi)舉辦比賽，對(duì)于表現(xiàn)較好的小組教師也可給予這部分學(xué)生適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。在這一過(guò)程中，通過(guò)學(xué)生分組、分聲部合作、教師加以引導(dǎo)的方式，提高了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，學(xué)生必須在課下熟練自己聲部的旋律，才能確保合唱時(shí)不會(huì)被其他聲部帶跑調(diào)，增加了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，多聲部的合唱排練提高學(xué)生音準(zhǔn)的同時(shí)，豐富了聽(tīng)覺(jué)效果。另一方面這種比賽的模式能更好的激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果[3]。當(dāng)課堂中涉及到外國(guó)的一些經(jīng)典作品時(shí)，學(xué)生通常對(duì)這些曲目的作者及曲目本身了解程度較低，難以體會(huì)到這些經(jīng)典曲目所表達(dá)的感情，自然也就提不起學(xué)習(xí)的興趣。針對(duì)這一問(wèn)題，教師可以要求學(xué)生在上課之前就通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、圖書(shū)館等渠道提前了解曲目作者的生平事跡、作品的創(chuàng)作背景等，在課堂上可以設(shè)置3到5分鐘的討論時(shí)間，讓學(xué)生互相交流討論自己查詢到的背景知識(shí)。通過(guò)開(kāi)展這樣的活動(dòng)，當(dāng)學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)這些曲目時(shí)就能夠更好的體會(huì)到作者所表達(dá)的感情，這樣的學(xué)習(xí)方式能夠更好的保證學(xué)生從聲樂(lè)課程的學(xué)習(xí)中感受到樂(lè)趣。

（二）靈活教學(xué)方式，確保因材施教。一個(gè)班級(jí)之中，學(xué)生的情況可能各不相同，對(duì)于少兒階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)更是如此，因此教師在教學(xué)過(guò)程中不能單純的使用統(tǒng)一的方法來(lái)教學(xué)，要結(jié)合學(xué)生具體情況因材施教，確保所有學(xué)生都能在聲樂(lè)課堂中有所收獲[4]。對(duì)于性格比較內(nèi)向的學(xué)生可以選擇一些抒情歌曲，對(duì)于性格外向的學(xué)生可以選擇一些活潑歡快的歌曲，對(duì)于一些注意力不集中的學(xué)生，教師不能讓他們反復(fù)的演唱旋律，這樣會(huì)使他們產(chǎn)生厭煩心理，可以讓同學(xué)們扮演歌曲中出現(xiàn)的不同角色，這樣可以提高學(xué)生的表現(xiàn)力和創(chuàng)作能力，同時(shí)豐富了課堂的內(nèi)容激發(fā)了活力，讓每一位同學(xué)都參與進(jìn)來(lái)，大大提高了兒童對(duì)聲樂(lè)課的興趣。

（三）引入新內(nèi)容，提升兒童興趣。在聲樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)兒童的興趣首先要從了解兒童的喜好做起，在當(dāng)前的教學(xué)體系中，大部分教師都是以課本為主進(jìn)行教學(xué)的，而社會(huì)的發(fā)展速度在不斷加快，兒童接觸到的新事物越來(lái)越多，教材必然會(huì)與兒童具體的喜好出現(xiàn)一定的脫節(jié)。為了更好的解決這一問(wèn)題，教師在完成課本內(nèi)容的教學(xué)之后可以適當(dāng)?shù)膶⒁恍┬聝?nèi)容引入到聲樂(lè)課堂中來(lái)，讓學(xué)生感受到聲樂(lè)教學(xué)不只是局限于課堂之中的，從而提升學(xué)生對(duì)于聲樂(lè)教學(xué)的興趣。兒童歌曲《小白船》是一首四分之三拍的抒情歌曲，描繪了月亮這只小船在夜空中輕輕的搖蕩，在學(xué)唱歌曲之前，先讓學(xué)生朗誦歌詞，體會(huì)朗誦時(shí)語(yǔ)言的重音，然后在學(xué)唱旋律。三拍子的強(qiáng)弱規(guī)律是強(qiáng)弱弱，體現(xiàn)出了小船在銀河里搖曳、飄蕩的感覺(jué)[5]。同學(xué)們可以根據(jù)強(qiáng)弱規(guī)律，用自己的肢體語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)歌曲的節(jié)奏特點(diǎn)，比如第一拍拍手，第二、三拍拍腿、拍肩都可以，重點(diǎn)在于強(qiáng)弱的對(duì)比，與此同時(shí)可以加入一些簡(jiǎn)單的樂(lè)器，比如沙錘、木魚(yú)，每一小節(jié)的第一拍敲一下木魚(yú)，后兩拍用沙錘，充分體現(xiàn)出節(jié)拍重音。孩子們用歌聲、肢體語(yǔ)言、不同的樂(lè)器表演了不同的聲部，譜寫(xiě)了一曲悅耳動(dòng)聽(tīng)的交響曲，這樣可以提高學(xué)生們的集體意識(shí)、表演力與想象力，為孩子們的個(gè)性發(fā)展提供了無(wú)限的空間[6]。通過(guò)教學(xué)內(nèi)容的豐富，學(xué)生必然會(huì)對(duì)聲樂(lè)課程有一個(gè)新的認(rèn)識(shí)，從側(cè)面提升學(xué)生的興趣。

三、加大教師培養(yǎng)力度

除了了解兒童內(nèi)心世界、更新教學(xué)方式之外，對(duì)于聲樂(lè)教師的培養(yǎng)也是在聲樂(lè)課堂中培養(yǎng)兒童興趣中重要的一環(huán)[7]。我們認(rèn)為，教師自身的素養(yǎng)影響著兒童學(xué)習(xí)聲樂(lè)的興趣。首先，對(duì)于相關(guān)的師范院校來(lái)說(shuō)，這些學(xué)校要以現(xiàn)代教育體系的要求作為目標(biāo)來(lái)培養(yǎng)聲樂(lè)教師，保證這些教師在走上工作崗位之后能迅速的適應(yīng)實(shí)際的工作環(huán)境，從而更好地教導(dǎo)少兒階段的學(xué)生。其次，對(duì)于這些聲樂(lè)教師的招聘和人才的吸納來(lái)說(shuō)，我們要進(jìn)一步提高用人門(mén)檻，保證上崗教師符合要求，不允許只有資格證卻沒(méi)有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師存在。最后，學(xué)校要定期對(duì)聲樂(lè)教師進(jìn)行培訓(xùn)，鼓勵(lì)教師學(xué)習(xí)新型的教學(xué)方法，同時(shí)也可以在教師之間展開(kāi)一定的教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)，以此來(lái)促進(jìn)教師之間互相的交流學(xué)習(xí)[7]。只有保證了教師基本的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)化程度才能從根本上保證在聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中對(duì)兒童興趣的培養(yǎng)力度。

[1]王曉艷.論如何培養(yǎng)中職學(xué)前教育學(xué)生音樂(lè)興趣[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備,2012(25):121-121.

[2]趙英娜.淺談中職學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)興趣培養(yǎng)[J].科教文匯旬刊,2015(4):99-100.

[3]任英曙.培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣重視技能訓(xùn)練——淺談學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)[J].科技信息:學(xué)術(shù)版,20013(34):656.

[4]單海燕.淺談學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)集體課教學(xué)[J].科學(xué)大眾:科學(xué)教育,2012(4):128-128.

[5]趙亮.如何在聲樂(lè)課教學(xué)中激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的練習(xí)興趣[J].音樂(lè)時(shí)空,2014(11):130-130.

[6]胡麗紅.如何在聲樂(lè)課教學(xué)中激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的練習(xí)興趣[J].科研,2016(7):00068-00068.

[7]張培培.民族聲樂(lè)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生挖掘聲樂(lè)作品的興趣與能力[J].藝術(shù)研究,2016(1):162-163.

[8]杜海云.論學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)中興趣培養(yǎng)的重要性[J].軟件:教育現(xiàn)代化,2013(10):141-142.

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2095-0438（2017）12-0129-02

2017-05-12

苗香蕊（1981-），女，遼寧海城人，沈陽(yáng)音樂(lè)學(xué)院音樂(lè)教育學(xué)院講師，文學(xué)碩士，研究方向：聲樂(lè)演唱。

[責(zé)任編輯 王占峰]