高校思想政治教育工作協(xié)同育人機(jī)制研究

孔 卓 朱 江

（常州工學(xué)院 江蘇常州 213032)

高校思想政治教育工作協(xié)同育人機(jī)制研究

孔 卓 朱 江

（常州工學(xué)院 江蘇常州 213032)

高校思想政治教育工作是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)，亟需借鑒協(xié)同理論，整合全校各類資源，形成各系統(tǒng)內(nèi)部和系統(tǒng)之間齊抓共管的合力，不斷堅(jiān)持、改進(jìn)協(xié)同育人理念和方法，構(gòu)建科學(xué)化協(xié)同育人體系。高校思想政治教育工作協(xié)同育人機(jī)制的內(nèi)容包括樹立協(xié)同育人理念，探索協(xié)同育人方法，完善協(xié)同育人內(nèi)容，建設(shè)協(xié)同育人隊(duì)伍，構(gòu)建協(xié)同育人考核機(jī)制。高校思想政治教育工作各層面應(yīng)優(yōu)勢互補(bǔ)、緊密銜接、相互支撐、發(fā)揮協(xié)同育人的合力，實(shí)現(xiàn)事半功倍的效果，切實(shí)加強(qiáng)思想政治教育工作的時(shí)效性。

協(xié)同理論；思想政治教育工作；協(xié)同育人機(jī)制

一、高校思想政治教育工作與協(xié)同理論的關(guān)聯(lián)性

20世紀(jì)70年代初期，原西德斯圖加特大學(xué)的物理學(xué)教授哈肯創(chuàng)建了協(xié)同學(xué)理論。他提出：“協(xié)同就是系統(tǒng)中各個(gè)子系統(tǒng)的相互協(xié)調(diào)的、合作的、同步的聯(lián)合作用或集體行為。協(xié)同是系統(tǒng)整體性和相關(guān)性的內(nèi)在表現(xiàn)，自組織系統(tǒng)的演化動(dòng)力來自系統(tǒng)內(nèi)部的兩種相互作用：競爭和協(xié)同?！盵1]大量子系統(tǒng)在系統(tǒng)中相互作用產(chǎn)生協(xié)同效應(yīng)，使系統(tǒng)內(nèi)各要素從無序到有序，產(chǎn)生具備新功能的有機(jī)系統(tǒng)。協(xié)同理論亦稱“協(xié)同學(xué)”或“協(xié)和學(xué)”，其核心思想是“協(xié)同導(dǎo)致有序”。

2004年中共中央、國務(wù)院在《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》中指出：“要建立健全黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、黨政群齊抓共管、有關(guān)部分各負(fù)其責(zé)、全社會大力支持的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制和工作機(jī)制，形成全黨全社會共同關(guān)心支持大學(xué)生思想政治教育的強(qiáng)大合力?！边@就要求將協(xié)同理論引入高校思想政治育人工作中，“從而形成各育人目標(biāo)相互配合、各部門相互協(xié)調(diào)、資源實(shí)現(xiàn)優(yōu)化配置的有序結(jié)構(gòu)?！盵2]“從高校大學(xué)生思想政治教育工作系統(tǒng)角度而言，大學(xué)生思想政治教育工作本身是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)，一個(gè)和諧的大學(xué)生思想政治工作系統(tǒng)是一個(gè)協(xié)同構(gòu)建的過程，需要協(xié)同學(xué)的支持。高校大學(xué)生思想政治教育工作機(jī)制具有復(fù)雜性，需要吸收協(xié)同學(xué)的理論與方法的先進(jìn)部分?！盵3]高校思想政治工作是具有整體性、系統(tǒng)性、全局性、戰(zhàn)略性的工程，內(nèi)部包含多個(gè)子系統(tǒng)，縱向上包括實(shí)施課堂理論教學(xué)的院系，對學(xué)生進(jìn)行思想政治管理和組織的行政部門和制定學(xué)校思想政治教育方針、政策的黨委領(lǐng)導(dǎo)；橫向上涉及思想政治理論課專業(yè)教師，管理學(xué)生日常生活的輔導(dǎo)員、班主任，從事學(xué)生工作的行政人員和黨團(tuán)、社團(tuán)。加強(qiáng)高校思想政治教育工作的時(shí)效性和目標(biāo)性，必須發(fā)揮系統(tǒng)間和系統(tǒng)內(nèi)部的協(xié)同作用，提高思想政治教育的效果和質(zhì)量。

二、高校思想政治教育工作協(xié)同育人機(jī)制的主要內(nèi)容

（一）樹立協(xié)同育人理念。思想政治教育者是思想政治教育的主體，在思想政治教育中發(fā)揮者主導(dǎo)作用。高校思想政治理論教育者包括思想政治理論課專任教師、專業(yè)教師、輔導(dǎo)員、班主任及各行政部門、黨團(tuán)委人員等。思想政治教育者分屬不同黨建部門、行政部門和院系，其成員和領(lǐng)導(dǎo)只重視自己所負(fù)責(zé)范圍內(nèi)工作，工作中相互獨(dú)立，彼此目標(biāo)不一致，聯(lián)系割裂，無法將思想政治理論教育和學(xué)生日常管理結(jié)合。學(xué)校各行政部門和輔導(dǎo)員、班主任只重視學(xué)生的日常管理。專業(yè)課教師將學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課的效果和成績放在首位。思想政治理論課教師單純在課堂上灌輸思想政治理論課知識。高校思想政治理論工作者沒有從促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)出發(fā)，明確協(xié)同育人的理念。各育人主體之間由于條件所限，往往不能進(jìn)行有效溝通，降低了從整體上、全局上的協(xié)同育人的效果。思想政治教育者尚未明確協(xié)同育人的理念，未形成協(xié)同育人的合力。

在高校思想政治教育工作中樹立協(xié)同育人理念是思想政治教育發(fā)展、提升的基礎(chǔ)。大學(xué)生思想政治教育的基本理念是“以人為本”，一切教育工作以學(xué)生為根本出發(fā)點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的價(jià)值，尊重學(xué)生的感受，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展?！坝欣硐搿⒂械赖?、有文化、有紀(jì)律”是高等教育的育人目標(biāo)。由于受到社會中功利主義的影響，當(dāng)下高等教育也存在急功近利的傾向，對“四有”存在理解誤區(qū)，將“有文化”作為高校一切工作的出發(fā)點(diǎn)，忽視了對學(xué)生進(jìn)行“有理想、有道德、有紀(jì)律”的培養(yǎng)。學(xué)生中強(qiáng)調(diào)知識的實(shí)用性，將學(xué)習(xí)知識和獲取經(jīng)濟(jì)利益畫等號。甚至一些教師也重視部分課程，而輕視有關(guān)思想政治教育課程。大學(xué)生全面發(fā)展不單是某一方面的發(fā)展，而是大學(xué)生全局的、整體的大發(fā)展目標(biāo)是更加有效的認(rèn)識、適應(yīng)和改造環(huán)境并實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展，自我價(jià)值的體現(xiàn)和飛躍。高校思想政治教育工作者單線作戰(zhàn)不可能完成大學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)?；谕七M(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展，大學(xué)各部門的思想政治教育工作者要充分認(rèn)識到思想政治教育工作的重要性，樹立協(xié)同育人理念。

（二）探索協(xié)同預(yù)育人方法。思想政治教育方法是一個(gè)大的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。各種不同類型、不同層次和功能的方法是構(gòu)成大系統(tǒng)的基本要素。這些基本要素形式豐富，種類多樣。根據(jù)教育的目的和任務(wù)的不同，教育者應(yīng)采取多種要素協(xié)同育人，建立起教育者和受教育者之間的紐帶，取得事半功倍的育人效果。

課堂是思想政治教育的主陣地，思想政治理論課教師要采用各種方法提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生成為課堂的主體。例如，可通過多媒體課件、圖片、視頻，增加知識的主觀度，吸引學(xué)生注意力。教師在課堂中更多地提出問題，學(xué)生用多種形式解決問題，發(fā)揮學(xué)生的主體性。例如，在課堂上，根據(jù)教學(xué)要求，以小組為單位完成某項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)學(xué)生和教師之間的多向互動(dòng)。實(shí)踐教學(xué)法是思想政治理論教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在整個(gè)教育體系中占有重要地位。思想政治教育工作者應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)和學(xué)生身心發(fā)展要求，制定開展課堂實(shí)踐、校內(nèi)實(shí)踐、校外實(shí)踐。在實(shí)踐過程中，思想政治工作者應(yīng)協(xié)同運(yùn)用形象教育法、自我教育法和榜樣教育法共同發(fā)揮作用，舉辦歌唱比賽、辯論會、話劇表演等文化娛樂活動(dòng)吸引學(xué)生投入到實(shí)踐中，調(diào)動(dòng)其積極性和主動(dòng)性，寓教于樂，自覺、自愿接受、體會思想政治教育。思想政治教育工作者可組織學(xué)生參觀博物館、紀(jì)念館、愛國主義教育基地，“把抽象的說理變?yōu)橥ㄟ^活生生的典型人物和先進(jìn)事跡來進(jìn)行教育，從而激起人們的思想感情的共鳴，引導(dǎo)人們?nèi)W(xué)習(xí)和仿效”，[4]引導(dǎo)學(xué)生到福利院、敬老院、社區(qū)進(jìn)行志愿服務(wù)，貧困地區(qū)支教；開展熱點(diǎn)問題社會調(diào)查等，提高思想覺悟，形成高尚道德品質(zhì)和優(yōu)良作風(fēng)。

以微信、微博、網(wǎng)絡(luò)論壇為代表的新媒體逐漸成為大學(xué)生獲取信息的主要方式，影響了大學(xué)生的行為習(xí)慣、思想意識。高校通過搭建新媒體協(xié)同育人的平臺，使思想政治教育方法更加多樣，教育效果更加顯著。教育者通過微信、微博、QQ等通訊形式與學(xué)生溝通，充分掌握學(xué)生思想動(dòng)向，及時(shí)解決學(xué)生思想問題，建立網(wǎng)上思想政治教育系統(tǒng)，為大學(xué)生提供互動(dòng)交流的平臺，提高自我學(xué)習(xí)的能力。新媒體可以成為溝通思想政治教育者和學(xué)生之間信息雙向、互動(dòng)、開放的橋梁，為思想政治教育工作的開展提供長效協(xié)同方法。

（三）完善協(xié)同育人內(nèi)容。思想政治教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)必須依靠教育內(nèi)容的完善和充實(shí)。目前高校思想政治教育內(nèi)容重復(fù)較多，目標(biāo)不明確。大學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)是“思想道德修養(yǎng)與法律”的教學(xué)內(nèi)容之一，而學(xué)生處和就業(yè)指導(dǎo)中心也從事這方面的教育。“毛澤東思想與中國特色社會理論概論”和“中國近現(xiàn)代史綱要”兩門課程的內(nèi)容多有重疊。教學(xué)內(nèi)容不明晰，側(cè)重點(diǎn)不清楚，重點(diǎn)不突出成為尚需解決的問題。思想政治教育的內(nèi)容是根據(jù)思想政治教育的目的和任務(wù)以及教育對象的思想品德狀況而制定。教育對象思想品德狀況的差異和多變致使思想政治教育內(nèi)容具有多樣性和廣泛性。因此，思想政治教育內(nèi)容是由多層面要素構(gòu)成的互相聯(lián)系、互相影響的復(fù)雜、動(dòng)態(tài)系統(tǒng)。思想政治教育內(nèi)容包括世界觀、人生觀、價(jià)值觀、道德觀、政治觀、法治觀等方面?！皬膮f(xié)同學(xué)原理來看，要發(fā)揮思想政治教育的內(nèi)容協(xié)同作用，就要有效地將不同的內(nèi)容的分力擰聚到一起，實(shí)現(xiàn)有效協(xié)調(diào)，避免在方向上出現(xiàn)不一致而產(chǎn)生內(nèi)耗的現(xiàn)象?！盵5]教育者要從受教育者的實(shí)際出發(fā)，立足現(xiàn)實(shí)，正確把握思想政治教育的內(nèi)容，也需要與時(shí)代精神高度融合，把握時(shí)代脈搏、緊跟時(shí)代步伐，及時(shí)反映時(shí)代精神的新思想、新觀念、新道德、新風(fēng)尚教育以此來教育、引導(dǎo)學(xué)生。高校要建立學(xué)生、各學(xué)院和行政部門聯(lián)動(dòng)的機(jī)制，通過豐富的校園活動(dòng)和社會實(shí)踐活動(dòng)，讓課堂教學(xué)的內(nèi)容在實(shí)踐中體現(xiàn)，使大學(xué)生深刻領(lǐng)會思想政治教育內(nèi)容的內(nèi)涵并將其“內(nèi)化于行，外化于心?！?/p>

（四）建設(shè)協(xié)同育人教師隊(duì)伍。在課堂上，思想政治理論課專任教師向?qū)W生傳授理論知識，引導(dǎo)其樹立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀。但課后與學(xué)生溝通較少，未參與到日常學(xué)生工作的組織、管理中，很難在實(shí)際生活中與學(xué)生深入溝通，仔細(xì)了解學(xué)生的思想道德狀況。一些專業(yè)課教師對思想政治教育報(bào)著可有可無的態(tài)度，甚至本身政治信仰、立場不夠堅(jiān)定，無法在課上及課下對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育。輔導(dǎo)員和班主任管理、組織學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活，但很少承擔(dān)思想政治理論課教學(xué)任務(wù)，還不能將學(xué)生工作與思想政治理論教育相融合。思想政治理論課教師和思想政治教育工作者，都是“大思政”教育隊(duì)伍的組成部分。高校要加強(qiáng)二者的聯(lián)系性和凝聚性，優(yōu)化思想政治教育隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)，打造協(xié)同育人路徑。思想政治理論課教師可以兼任輔導(dǎo)員、班主任，深入到一線參與學(xué)生管理，為輔導(dǎo)員隊(duì)伍引入源頭活水，培育出一批理論素養(yǎng)高、實(shí)踐能力強(qiáng)的教師。輔導(dǎo)員和班主任承擔(dān)一定量的思想政治理論課教學(xué)工作，根據(jù)自身工作經(jīng)驗(yàn)，針對學(xué)生特點(diǎn)，將理論和實(shí)踐相結(jié)合，有的放矢開展思想政治教育，提高思想政治教育的時(shí)效性。

（五）構(gòu)建協(xié)同育人考核機(jī)制。思想政治教育教育工作者的考核、激勵(lì)機(jī)制尚未建立。思想政治教育者隊(duì)伍龐大，缺乏統(tǒng)一的考核、激勵(lì)機(jī)制來理順相互關(guān)系和責(zé)任。高校沒有建立統(tǒng)一的思想政治教育工作評價(jià)體系，沒有打通各部門之間的壁壘，沒有破除各類人員之間的藩籬。如將教學(xué)和科研作為衡量思想政治理論課教師的標(biāo)準(zhǔn)導(dǎo)致其注重完成教學(xué)任務(wù)和科研，輕視日常管理。反之，日常管理的好壞成為評價(jià)輔導(dǎo)員工作的準(zhǔn)繩，使其重視日常管理，輕視教學(xué)和科研。高校應(yīng)從協(xié)同育人的角度出發(fā)，建立評價(jià)體系和考核機(jī)制，在工作量認(rèn)定、津貼發(fā)放、評獎(jiǎng)評優(yōu)、職稱評定等，將思想政治協(xié)同育人納入考核范疇。例如：思想政治理論課教師參與學(xué)生思想政治課內(nèi)、課外實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)將其算作工作量。輔導(dǎo)員承擔(dān)思想政治理論課教學(xué)時(shí)，考核上可減少學(xué)生管理工作的任務(wù)。在選撥干部、評定職稱時(shí)，優(yōu)先考慮具有思想政治教育工作經(jīng)驗(yàn)的教師。

加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育工作必須建立高效的協(xié)同育人機(jī)制。思想政治教育工作各層面應(yīng)優(yōu)勢互補(bǔ)、緊密銜接、相互支撐、發(fā)揮協(xié)同育人的合力，對于解決大學(xué)生思想政治教育的突出問題，全面提高大學(xué)生專業(yè)知識水平、思想政治教育的質(zhì)量有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

[1]潘開靈，白烈湖.管理協(xié)同理論及其應(yīng)用[M].北京：經(jīng)濟(jì)管理出版社，2006：1.

[2]孫建.論協(xié)同育人視角下高校思想政治工作機(jī)制及實(shí)踐反思[J].學(xué)校黨建與高校思想政治教育，2014(12):63.

[3]鄭吉春.協(xié)領(lǐng)域視域下的高校大學(xué)生思想政治教育工作機(jī)制優(yōu)化研究[M].北京：科學(xué)出版社，2016：89.

[4]張耀燦，陳萬柏.思想政治教育原理[M].北京：高等教育出版社，2001：181.

[5]鄭廣祥.高校思想政治教育協(xié)同模式構(gòu)建[J].哈爾濱學(xué)院學(xué)報(bào)，2014(25):137.

G641

A

2095-0438（2017）12-0105-03

2016-06-20

孔卓，常州工學(xué)院馬克思主義學(xué)院講師，博士，研究方向：思想政治教育；朱江，常州工學(xué)院外國語學(xué)院副書記，副教授，研究方向：高校黨建與思想政治教育。

2016年教育部人文社會科學(xué)研究專項(xiàng)任務(wù)（高校思想政治工作）“專業(yè)教師與思想政治教育工作者協(xié)同育人機(jī)制研究”（16JDSZ2065）階段性成果。

[責(zé)任編輯 楊賀]