破舊立新，還學(xué)生一片自由“天空”

何淑英

[摘要]設(shè)計(jì)讓學(xué)生“放飛”自己的平臺(tái)，把課堂還給學(xué)生；打破陳規(guī)，鼓勵(lì)創(chuàng)新；開設(shè)小組互相合作交流平臺(tái)，“榮譽(yù)患難”與共；追求語(yǔ)文教學(xué)的本色，追求至法無法。

[關(guān)鍵詞]“閉嘴”；“自由”；打破；激勵(lì)；合作交流；“至法無法”

[DOI]1013939/jcnkizgsc201704247

一直以來，筆者很慶幸是語(yǔ)文老師，因?yàn)楣P者熱愛中文專業(yè)，也很慶幸自己有一雙“文學(xué)”的手，可以把自己的語(yǔ)文改革心得寫下供反思供同行們參考，以求共同進(jìn)步。

記得有位權(quán)威的學(xué)者說過這么一句：語(yǔ)文教學(xué)改革里最難得就是如何讓語(yǔ)文老師“閉嘴”。它，給筆者的內(nèi)心帶來很大的震撼：語(yǔ)文課堂改革是勢(shì)在必行了。而反思自己過去：“滿堂灌”“ 填鴨式” 教學(xué)，“ 題海式作業(yè)”，把自己弄得疲于備課，疲于上課，疲于批改作業(yè)。堂堂課都由老師自己唱“獨(dú)角戲”，事事包攬?zhí)娲?，把學(xué)生看成是盛裝知識(shí)的“容器”，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程只是一味接受而不能自己主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，沒有動(dòng)手實(shí)踐、自我探究，進(jìn)行交流合作的機(jī)會(huì)，學(xué)生失去了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自由，創(chuàng)造性更是被束縛了。本來就幾十方的課室，只有四堵圍墻，兩個(gè)門口，狹窄的空間的已經(jīng)讓困在里面的幾十個(gè)學(xué)生覺得無趣，若課堂也枯燥無味，這勢(shì)必形成學(xué)生厭學(xué)、教師難教的兩難的局面。在教學(xué)中如何努力地閉上自己的嘴巴，如何努力地張開學(xué)生的嘴巴，如何把課堂真正還給學(xué)生，是筆者在進(jìn)行教學(xué)改革中至今仍在不斷探討摸索的方向。

1創(chuàng)設(shè)“ 放飛” 學(xué)生的自由平臺(tái)，把課堂還給學(xué)生

筆者喜歡“自由”一詞，喜歡把它還給困在四面是圍墻的同學(xué)們，喜歡在課堂里設(shè)計(jì)一個(gè)個(gè)讓學(xué)生“放飛”自己的平臺(tái)。課堂里，筆者喜歡對(duì)學(xué)生說：老師喜歡聽你們說話，你們想說就大膽地說?！罢?qǐng)你”一詞成了我的口頭禪：請(qǐng)你說說你的理由，請(qǐng)你用自己的話表達(dá)出來，請(qǐng)你用你所理解的情感朗讀課文……它能帶給學(xué)生一種民主、受尊重的感覺，為此，學(xué)生也喜歡回答筆者一句“l(fā)et me try（讓我來）”！這成了我們共同的語(yǔ)言。在上課外閱讀課《理想》時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了一條問題“請(qǐng)你把你喜歡的詩(shī)句朗讀出來并說說你喜歡的理由”。同學(xué)們表現(xiàn)很活躍：“老師，我說一句行不行？……”，“老師，相同的一句行不行？……”，“老師，我有不同的意見……”到最后，筆者也忍不住湊熱鬧：“老師也想說說自己的看法，看同學(xué)們認(rèn)同不。筆者喜歡‘理想既是一種獲得，理想又是一種犧牲這一句?！惫P者舉了我們班數(shù)學(xué)老師帶病堅(jiān)持上課的例子，很是感人，同學(xué)們說他們也看見了，聽老師一說有點(diǎn)想哭了。課堂里開設(shè)一個(gè)讓學(xué)生表達(dá)自己意見的空間，把民主還給學(xué)生，把說話權(quán)利還給學(xué)生，它不但能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，也能達(dá)到讓學(xué)生開口說話和動(dòng)手操作的目的。為達(dá)到此目的，課堂里筆者都盡可能少說或不說。如在上《寓言四則》時(shí)，筆者讓學(xué)生查找資料，小組討論與童話的異同，以小組為單位進(jìn)行朗讀課文比賽，以個(gè)人為單位進(jìn)行講故事比賽，小組討論各則寓意（想說那則就說那則）。一節(jié)課里筆者占用的時(shí)間不到十分鐘，做得最多的就是把同學(xué)們的寓意板書在黑板上，供同學(xué)們參考，而到下課了，同學(xué)們還說“我還要說……”。這就是我要達(dá)到的目的：真正把課堂還給學(xué)生。

2敢于打破陳規(guī)，勇于創(chuàng)新，課堂教學(xué)做到與時(shí)俱進(jìn)新課程改革的目的是要打破陳規(guī)，鼓勵(lì)創(chuàng)新，課文不過是一個(gè)例子，如何讓例子“活”起來并延伸開來，這也是新課程改革的一大方向。在教學(xué)里，筆者也不斷地努力構(gòu)思、探索、研討：要開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，老師必須要先扔掉自己原有的陳舊思維，老師必須先要革新自己。如在上《看云識(shí)天氣》一課時(shí)，筆者并沒有按照教學(xué)用書里的教案——用表格羅列，而是設(shè)計(jì)了一個(gè)“自由發(fā)揮”話題：請(qǐng)你用第一人稱的手法把各種云彩介紹出來，比一比誰設(shè)計(jì)得準(zhǔn)確、生動(dòng)、精彩。學(xué)生的設(shè)計(jì)真是妙趣橫生，有的唱“彩虹妹妹哎喲哎喲……”，在課堂上一吆喝，同學(xué)們的興致也來了，有的英文也來了“Ladies and Gentlemen，good morring，我的是彩色光環(huán)家族中的一名成員——華，I am smaller than halo（暈），I have a brother，we are twins（雙胞胎）……”；有的設(shè)計(jì)成家庭式的“我是霞媽媽，我有兩個(gè)漂亮的女兒，一個(gè)是朝霞，一個(gè)是晚霞，她們常幫我分擔(dān)工作……”。很多同學(xué)都喜歡把自己的新奇創(chuàng)意毫無保留地和同學(xué)們分享，這樣的課堂設(shè)計(jì)，比起簡(jiǎn)單的用表格羅列更受同學(xué)們的歡迎。如在上《我的叔叔于勒》《故鄉(xiāng)》《孔乙己》《范進(jìn)中舉》等經(jīng)典課文時(shí)，我把講臺(tái)設(shè)計(jì)成舞臺(tái)，讓把課文改編為舞臺(tái)劇，進(jìn)行角色扮演，學(xué)生很感興趣，課余時(shí)間都喜歡聚在一起探討課文，揣摩人物形象，還時(shí)時(shí)來找我商討如何能把人物演繹生動(dòng)。在課堂上，學(xué)生們把唯利是圖的菲利普夫婦、尖酸刻薄的楊二嫂、滿口之乎者也的孔乙己、虛情假意的張靜齋、醉心功名的范進(jìn)、趨炎附勢(shì)的胡屠戶等演繹得栩栩如生，讓課本知識(shí)深深印在學(xué)生腦海里。這些大膽的課堂設(shè)計(jì)，不但能讓學(xué)生啃透課本知識(shí)，而且能讓他們自己設(shè)計(jì)的東西得到認(rèn)同和表?yè)P(yáng)時(shí)，那種滿足感和喜悅感更能讓他們深受鼓舞，學(xué)生的創(chuàng)新思維會(huì)被激發(fā)，學(xué)生們的積極性和創(chuàng)造性也就充分發(fā)揮出來。

現(xiàn)在，我們的課堂不斷進(jìn)行新的嘗試，我們把品畫、聽歌、唱戲、講故事、看電影、配樂誦讀、電視品讀等引進(jìn)課堂，一本書，一條教鞭，一張嘴主宰的課堂已經(jīng)成為了歷史，打破陳規(guī)，與時(shí)俱進(jìn)，成為了我們語(yǔ)文課堂的主流。

3引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)合作交流，張揚(yáng)個(gè)性，達(dá)成共性認(rèn)識(shí)為了更好發(fā)展學(xué)生的個(gè)性和共性，培養(yǎng)學(xué)生合作交流的能力，課堂里我安排了四人學(xué)習(xí)小組，盡可能開設(shè)讓小組成員互相合作交流的平臺(tái)，并要求一切活動(dòng)都由小組成員共同合作完成，“榮譽(yù)患難”與共。這樣，不但形成了“一幫一”的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，也大大促進(jìn)了同學(xué)們的合作精神，如小組合作完成手抄報(bào)，看哪個(gè)小組設(shè)計(jì)得最有特色；小組進(jìn)行詩(shī)歌朗讀挑戰(zhàn)賽，看哪個(gè)小組最棒；小組進(jìn)行辯論賽，看誰嘴巴最厲害……通過合作交流，學(xué)生的積極性不斷得以帶動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更濃。記憶最深刻的是在上《風(fēng)箏》一課時(shí)，筆者讓他們以小組為單位制作風(fēng)箏，進(jìn)行放風(fēng)箏比賽，看哪個(gè)組做得最好看放得最高，筆者到同學(xué)們?cè)谧鲲L(fēng)箏時(shí)熱鬧的場(chǎng)面，看到學(xué)生在足球場(chǎng)來回奔跑的歡快身影，我自己內(nèi)心也感嘆“自由多好”！課室的四堵圍墻是圍不住同學(xué)們的雀躍的心的！而許多學(xué)生在日記里寫道：當(dāng)我們的風(fēng)箏高高飄揚(yáng)時(shí)，我們是多么的興奮多么的自豪，筆者反對(duì)《風(fēng)箏》里的“我”壓抑“弟弟”不許他放風(fēng)箏，更是粗暴地毀壞他的風(fēng)箏，游戲不但是兒童需要的我們青少年也需要啊……以小組互動(dòng)合作交流研討的形式不但調(diào)動(dòng)了一部分懶散學(xué)生的積極性，也調(diào)動(dòng)了同學(xué)們的集體觀念和榮譽(yù)感，也潛移默化地培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用知識(shí)、自主探究、合作交流的能力，學(xué)生的個(gè)性和共性也得到了很好的發(fā)展和提高。

時(shí)代在不斷發(fā)展，學(xué)生的認(rèn)知能力也在不斷的提高，教育教學(xué)改革也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)。魯迅先生說：世上本沒有路，走的人多了便成了路。語(yǔ)文老師必須結(jié)合自己的實(shí)際，努力探索一條適合自己的教學(xué)路，要想方設(shè)法“閉起”我們的嘴巴，而努力讓學(xué)生的嘴巴動(dòng)起來，讓學(xué)生的手揚(yáng)起來，讓學(xué)生的腦袋“活”起來！也要善于摒棄陳舊的教學(xué)方式，勇于改革創(chuàng)新，用愉悅的心態(tài)接受新鮮事物，還自己還學(xué)生一片自由的“天空”。著名語(yǔ)文教師董一菲說過這么一句：“永遠(yuǎn)追求語(yǔ)文教學(xué)的本色，追求至法無法”。的確，教師的教就該要“至法無法”。

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