論高職院校開展第二課堂的必要性

趙琪

[摘要]在當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展中，高職院校的教育開始為人們所知。高職教育，顧名思義，就是高等教育與職業(yè)教育的結(jié)合體。從這個(gè)角度上看，高職教育既有一般高等教育的特征，又有職業(yè)教育的特征。在高職教育的實(shí)踐中，有多種實(shí)踐方法可以選擇，課堂教學(xué)也是學(xué)生獲取理論知識(shí)的重要途徑。在當(dāng)前的社會(huì)形勢下，高職人才也是社會(huì)急需的一種人才，要想更好地培養(yǎng)高職人才，必須改變高職教育的辦學(xué)理念，更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展形勢，這也促使高職院校積極地開展第二課堂，更好地培養(yǎng)社會(huì)需要的高技能人才。

[關(guān)鍵詞]高職院校；開展；第二課堂；課堂教學(xué)

[DOI]1013939/jcnkizgsc201704217

近年來，在當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展形勢下，國家需要更多的素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才。高職院校有著為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)和技能型人才的使命。這類高素質(zhì)高技能的人才，對(duì)于以后經(jīng)濟(jì)的發(fā)展有著促進(jìn)作用。而且，國家也開始將高職教育作為當(dāng)前發(fā)展的一個(gè)戰(zhàn)略性重點(diǎn)對(duì)象。在這種壓力下，高職院校也該更加積極地完成這一使命，為國家培養(yǎng)更多高技能高素質(zhì)人才。從這一角度出發(fā)，高職院校要深化改革的方針，多方面改革，促進(jìn)人才的培養(yǎng)。可以從教育理論、教學(xué)模式、教學(xué)方法等多方面改革當(dāng)前的高職教育。在傳統(tǒng)的高職教育中，往往會(huì)存在很多問題，特別是在實(shí)際實(shí)踐中，往往會(huì)出現(xiàn)各種問題。因此，要開展多種形式的創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)，更好地為人才的培養(yǎng)做出貢獻(xiàn)。

1第二課堂的地位、作用和特點(diǎn)

在高職教育的發(fā)展中，要改革當(dāng)前社會(huì)的教育現(xiàn)狀，要更加提倡第二課堂的形式和發(fā)展。在長期的傳統(tǒng)思想中，第二課堂往往會(huì)被理解為課外活動(dòng)，但是將這些活動(dòng)變成課堂，形成一個(gè)與第一課堂相并列的第二課堂，能夠?qū)⒌诙n堂更加系統(tǒng)化，這也是社會(huì)發(fā)展后期所形成的。人們在長期的社會(huì)實(shí)踐教育中，通過長期的教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)，才能深刻的理解課外活動(dòng)的真正意義，真正地認(rèn)識(shí)到課外活動(dòng)在人才教育和培養(yǎng)中的重大意義。所以，從這個(gè)層面上說，課外活動(dòng)也應(yīng)該具有其應(yīng)有的地位，也是當(dāng)前社會(huì)在培養(yǎng)高職教育學(xué)生時(shí)，應(yīng)該注意的一個(gè)重要方面，其也是高職教育的一個(gè)重要途徑。以此課外活動(dòng)才能真正地變?yōu)榈诙n堂，能夠真正的為人才培養(yǎng)做出貢獻(xiàn)，這也是一個(gè)質(zhì)的飛躍。

將課外活動(dòng)抽象為第二課堂，也是為了讓人們真正地認(rèn)識(shí)到它在教育上的作用，同時(shí)，也應(yīng)該對(duì)于第二課堂進(jìn)行系統(tǒng)性的規(guī)劃，才能更好地發(fā)揮其在教育上的作用。首先，從第二課堂的名義上說，第二課堂是第一課堂的一個(gè)補(bǔ)充，也是第一課堂的延伸和擴(kuò)展。當(dāng)然，第二課堂活動(dòng)也不僅僅是第一課堂的延伸，不只是教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)的改變，更應(yīng)該是課堂的內(nèi)涵的改變。比較第一課堂和第二課堂的區(qū)別，第一課堂是培養(yǎng)人才教育中的主要內(nèi)容，第二課堂是解決人才培養(yǎng)中的特殊性問題，更加強(qiáng)調(diào)在人才培養(yǎng)中的個(gè)性色彩。其次，從這個(gè)角度出發(fā)，第二課堂是高職教育人才培養(yǎng)中的廣闊空間，作為學(xué)生自我教育的一個(gè)重要途徑。這也是開展第二課堂的目的和要求，第二課堂的最終宗旨是為人才的培養(yǎng)做出貢獻(xiàn)，現(xiàn)代教育提倡的素質(zhì)教育，更多的應(yīng)該是第一課堂與第二課堂的相互配合，更好地實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。共同促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展。

2第二課堂活動(dòng)的形式

①群眾性活動(dòng)。群眾性活動(dòng)是第二課堂活動(dòng)中的一個(gè)重要表現(xiàn)形式，能夠吸引大量學(xué)生的注意力，在短時(shí)間內(nèi)對(duì)于學(xué)生的知識(shí)和思想有一個(gè)啟發(fā)作用。比如：大型的專家講座、知識(shí)競賽等多種形式的社會(huì)公益活動(dòng)。當(dāng)然這些活動(dòng)需要學(xué)校和院級(jí)有關(guān)單位的共同努力。②小組活動(dòng)。小組活動(dòng)是實(shí)際課堂活動(dòng)中的重要組成形式，也是效用最大的一種表現(xiàn)形式。在小組單位的活動(dòng)中，舉例來說，可以采用學(xué)術(shù)小組、科研小組、技術(shù)小組、文藝小組等小組活動(dòng)形式，小組活動(dòng)的覆蓋范圍不應(yīng)該僅僅是本班級(jí)的人，也可以是本系的人，或者全院的范圍內(nèi)。這類活動(dòng)大多是建立在相同興趣的人的基礎(chǔ)上，活動(dòng)比較集中，學(xué)生的參與度也比較高，也有利于學(xué)生之間的交流和協(xié)商。③個(gè)人活動(dòng)。除了集體活動(dòng)以外，個(gè)人活動(dòng)也是一個(gè)重要的第二課堂的形式。在這類的活動(dòng)中，學(xué)生都是根據(jù)自己的興趣愛好，選擇合適的研究內(nèi)容進(jìn)行調(diào)研，這是學(xué)生根據(jù)自己的興趣特長，獨(dú)立地從事某一有針對(duì)性的活動(dòng)。個(gè)人活動(dòng)，具有其獨(dú)立優(yōu)勢，主要優(yōu)勢是針對(duì)性強(qiáng)，適合多種場合和條件下開展活動(dòng)，彌補(bǔ)了群眾性活動(dòng)和小組活動(dòng)時(shí)間要求和地區(qū)要求的弱點(diǎn)，更加有利于發(fā)揮學(xué)生的特長和獨(dú)立精神。

總結(jié)來說，以上三種活動(dòng)形式是相互聯(lián)系，相互補(bǔ)充的。高職院校應(yīng)該采用多種組織形式，相互配合來達(dá)到最大的效果。來培養(yǎng)高職院校的高素質(zhì)和高技能人才。

3第二課堂活動(dòng)的組織

①統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，把握方向。第二課堂作為第一課堂的補(bǔ)充，是高職院校教育的重要組成部分，第二課堂與第一課堂相結(jié)合，共同為培養(yǎng)高素質(zhì)高技能的人才發(fā)揮作用。從這個(gè)角度出發(fā)，第二課堂既要與第一課堂相分離，也應(yīng)該與第一課堂相結(jié)合。兩種課堂應(yīng)該要相輔相成，共同為高職院校學(xué)生的培養(yǎng)做出努力和貢獻(xiàn)。②堅(jiān)持 “三自”原則，注重實(shí)際效果。第二課堂作為第一課堂的補(bǔ)充，更多的是結(jié)合學(xué)生自己的興趣愛好，共同地實(shí)現(xiàn)最大效果。因此，此類活動(dòng)應(yīng)該以學(xué)生為主體，堅(jiān)持學(xué)生自愿參加的原則，充分地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性。發(fā)揮學(xué)生自身的才華，高職院校的教師和領(lǐng)導(dǎo)不宜過度干涉學(xué)生自己的活動(dòng)。學(xué)生活動(dòng)也應(yīng)該更加貼合實(shí)際，更加符合學(xué)生的不同需求。最大限度地共同為學(xué)生的發(fā)展探尋空間。③周密計(jì)劃，科學(xué)組織。與第一課堂相比，第二課堂更加自由，活動(dòng)的形式和內(nèi)容也更加多樣。同時(shí)，在此基礎(chǔ)上，第二課堂比第一課堂的組織更加復(fù)雜，更加需要有關(guān)組織的共同努力。在第二課堂活動(dòng)的開展中。需要分工負(fù)責(zé)，科學(xué)的組織，更好地實(shí)施活動(dòng)，相關(guān)部門也應(yīng)該共同負(fù)責(zé)活動(dòng)的開展。④注重指導(dǎo)，確保實(shí)效。第二課堂活動(dòng)雖然由學(xué)生和班級(jí)組織實(shí)施，但老師也應(yīng)起到指導(dǎo)、幫助和咨詢作用。第二課堂與第一課堂相比，第二課堂皆由學(xué)生和班級(jí)組織實(shí)施，但是老師在活動(dòng)的實(shí)施中，也應(yīng)該輔助學(xué)生，給學(xué)生指導(dǎo)。從指導(dǎo)角度上說，一方面，老師應(yīng)該在學(xué)生自主研究的基礎(chǔ)上加以指導(dǎo)。

4第二課堂活動(dòng)的指導(dǎo)

①課程輔導(dǎo)。課程輔導(dǎo)，顧名思義，就是在學(xué)生在日常研究活動(dòng)中遇到問題時(shí)，教師應(yīng)該幫助學(xué)生解決課程疑難的問題，更好地指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)的開展。同時(shí)，也應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。課程輔導(dǎo)通常采用答疑解難、批改作業(yè)和講解輔導(dǎo)等舉措來進(jìn)行。主要是個(gè)人輔導(dǎo)與集體輔導(dǎo)兩方面。在學(xué)生的指導(dǎo)活動(dòng)中，應(yīng)該以個(gè)別輔導(dǎo)為主，集體輔導(dǎo)為輔，共同的幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)。②自學(xué)指導(dǎo)。自學(xué)指導(dǎo)，更多的是注重學(xué)生的自主性，教師應(yīng)該給學(xué)生提供解決問題的方針，而不應(yīng)該是老師一味地講解，更應(yīng)該是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，圍繞研究課題深入的展開。通過這種指導(dǎo)，能夠幫助學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面，更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。③學(xué)術(shù)研討活動(dòng)的指導(dǎo)。學(xué)術(shù)研討活動(dòng)，也是學(xué)生研究課題的一個(gè)有效措施，能夠幫助學(xué)生研討本專業(yè)范圍內(nèi)的新思想和新問題。提高學(xué)生的自主科研能力?？茖W(xué)研討活動(dòng)主要是培養(yǎng)學(xué)生的科研興趣，而且有能力的去做科研活動(dòng)。這也是第二課堂的一個(gè)活動(dòng)重點(diǎn)。④實(shí)踐活動(dòng)的指導(dǎo)。在如今社會(huì)形勢的發(fā)展下，社會(huì)需要更多的實(shí)踐型人才。所以，在第二課堂活動(dòng)的開展中，更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的處理能力。其目的是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，多方面地掌握技能。⑤文體活動(dòng)的指導(dǎo)。高職院校的學(xué)生大多是青年，更應(yīng)該全面發(fā)展，共同提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

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