小學英語教研實施策略

魏碧云

【摘要】在我國新課程改革的教育背景之下，全面推行素質教育已經(jīng)成為了必然。小學作為基礎教育的萌芽階段，這一時期的教學對學生有著直接的影響，特別是對于英語這種語言類學科而言，只有依托良好的師資、完善的教學模式，加上學生良好的學習習慣，再通過長時間的積累，才能夠從根本上提高學生的實際英語水平。本論文通過教學研究得出的小學英語實際教學情況，制定了具有一定針對性的教學研究策略，以供教育界同仁參考。

【關鍵詞】小學英語 教研 實施策略

在我國現(xiàn)代化發(fā)展進程不斷推進的時代背景之下，全球化一體化趨勢越發(fā)顯著，英語作為應用范圍最為廣泛的語言，在當下的中國已然有了極高的現(xiàn)實價值，為滿足市場對于英語人才的需求，必須要加強英語學科的教學工作。鄧公曾經(jīng)說過：“教育要從娃娃抓起?！庇⒄Z作為一門語言，它的學習自然需要長期的積累，由此從小學階段開始落實英語教學是有著極高現(xiàn)實價值的。而現(xiàn)今，通過教學研究也得出了一些能夠提高小學英語實際教學成效的方法，筆者認為，英語教研策略的實施主要可以從以下幾大方面入手：

一、加強師資培訓與引進，優(yōu)化師資配備

“百年大計，教育為本”，在全面推行素質教育的教育背景之下，學生的受教育主體地位越發(fā)凸顯，強調讓學生進行自主學習，但是這并不代表教育者在教學過程中就不重要了，如何調動學生的主觀動能，激發(fā)學習興趣，為其求學過程進行正確引導這些都是需要教育者解決的問題，并且給現(xiàn)今教育者的工作帶來極大的挑戰(zhàn)，因此教育者的職業(yè)能力就顯得尤為重要。根據(jù)教學研究不難得出，教育者作為學生學習的引航者，對其學習成效乃至人生觀念的形成都有著直接的影響，因此師資力量在小學英語教學中往往有著極高的地位。

結合現(xiàn)今小學英語師資的實際情況，特別是農村小學英語師資，筆者認為必須要優(yōu)化師資結構配置，加強對現(xiàn)有小學英語教師的培訓。現(xiàn)今大部分英語教學人員的執(zhí)教能力與教學經(jīng)驗都較為欠缺，年齡偏向為年輕化，雖然有著較高的執(zhí)教熱情，但是由于受到其教學經(jīng)驗的限制，小學英語教學的成效往往差強人意，由此加強英語教師業(yè)務培訓，加強其對新課程規(guī)范及現(xiàn)今教育理念的認知是非常有必要的。除此之外，針對農村小學英語師資薄弱的問題，簡單的通過培訓就想大幅度提高英語課程教學成效明顯是不現(xiàn)實的，因此為全面提高小學英語課程教學的實際成效必須加強優(yōu)質英語教師的引進工作，以點擴面，帶動全校英語教師執(zhí)業(yè)能力的全面提升，這對于優(yōu)化英語實質結構是極為有利的。

二、更新教育理念，改善教學模式

為進一步提高小學英語教學的實際成效，發(fā)揮出先進教學理念與模式帶給教育事業(yè)的全新生機，必須要促使教育人員從根本上轉變傳統(tǒng)的教學理念，將原本“滿堂灌”式經(jīng)驗教學轉變?yōu)楝F(xiàn)今的探究式教學。英語課程雖然需要促使學生加強對詞匯、語法規(guī)則等的記憶，但是并不代表需要采用死記硬背的方法，因此必須要促使教育者積極轉變自身教學觀念，以此在充分調動學生主觀動能的基礎之上，確保其能夠讓學生在理解的基礎之上通過記憶掌握相應的英語基礎知識。除此之外，還應該活用先進合作教學、問題教學、探究式教學等教學模式，在充分了解學生個體化差異及其多元化需求的基礎之上，開展英語教學工作，同時促進其綜合素質的全面發(fā)展。

除此之外，針對大部分農村英語教師執(zhí)教能力有待提高的現(xiàn)實問題，教育者還應該加強教學總結工作，在課程初期、中期與末期等時間段根據(jù)學生所給以的反饋進行學生學習能力與素養(yǎng)的整合分析，并且根據(jù)總結出的結果與其他教師進行經(jīng)驗及成果交流，確保農村英語教師教學水平能夠有質的飛越。并且還需要結合他人教學經(jīng)驗的基礎之上，還應該根據(jù)自身的教學理念與特色進行教學理念與模式的再次修正，以確保其教學活動能夠切實滿足于學生對于英語學習的多元化需求。

三、落實教學評價，提高自我認知

對英語教學的評價能夠對教學過程及教學模式的優(yōu)化產生直接的影響，因此建立健全的教學評價體系是非常有必要的。在對英語教學進行評價的過程中，首先需要實現(xiàn)對教學過程的評估，促使教育者在評價學生學習成效時，按照學生的認知能力與實際認知水平進行綜合評價。在此之后，則需要根據(jù)學生的反饋以及與其他教育者的交流對自身的教學成效進行整合評估，以開放、嚴謹?shù)膽B(tài)度落實對英語教學過程的評價。其次，還需要進一步落實總結評價工作，促使教育者能夠將自身所設定的教學目標及其教學成效進行綜合評判，對自身教育過程中所出現(xiàn)的謬誤及觀念上的偏差進行充分認知，為今后教學工作的開展積累豐厚的素材。

另外，在農村小學英語教學資源本就不夠的情況之下，可以通過教學評價對教育者教學理念與模式進行優(yōu)化，并且有效促進教育者與學生的同步發(fā)展，最終實現(xiàn)共贏。農村英語教師在完成教學評價之后，應該積極與學生進行總結性交流，讓學生充分了解自身所存在的不足，并且按照學生的綜合性反饋對自己的教學方法進行優(yōu)化，并促進學生進行自我修正，在培養(yǎng)學生良好學習習慣的同時，不斷優(yōu)化自身的教學策略，提高自身的執(zhí)教能力，以實現(xiàn)小學英語教學成效的大幅度提高。

四、結語

總而言之，小學英語教學中，教育者（尤其是農村教育

者）作為學生求學乃至樹立正確人生觀念的導航者，有著極為重要的作用。因此必須要師資力量、教學模式入手，落實各項教學工作，并且通過建立健全的教學評價機制，在培養(yǎng)學生良好學習習慣的同時，促使教育者執(zhí)教能力的提升，以此從根本上提高小學英語教學的實際成效。

參考文獻：

[1]唐祥林.翻轉課堂在我國小學英語本土化實踐中的思考[J].當代教育理論與實踐.2016（11）.