淺探發(fā)展性評價(jià)對學(xué)生學(xué)習(xí)英語的影響

黃少興

【摘要】舊的中小學(xué)外語學(xué)習(xí)評價(jià)體系忽視了學(xué)生個(gè)體之間所存在的差異。它以考試作為衡量學(xué)生英語學(xué)習(xí)的唯一依據(jù)，使那些成績達(dá)不到理想的學(xué)生失去了學(xué)習(xí)英語的興趣和信心，對學(xué)生學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生了不良影響。發(fā)展性評價(jià)要求改變單純通過書面測試和考試來檢查學(xué)生對英語知識、技能掌握的情況，倡導(dǎo)運(yùn)用多種評價(jià)方法與手段綜合評價(jià)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況。這不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和信心，還有利于促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，更通過采用自我評價(jià)的方法提高了學(xué)生自我教育的能力。發(fā)展性評價(jià)不僅對學(xué)生現(xiàn)階段的英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一系列的積極影響，同時(shí)也將為學(xué)生以后的英語學(xué)習(xí)打下優(yōu)質(zhì)的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】發(fā)展性評價(jià) 學(xué)生 學(xué)習(xí)英語 積極影響

隨著我國課程改革工作的推行，發(fā)展性教學(xué)評價(jià)這一評價(jià)方式已經(jīng)被越來越多的教育工作者認(rèn)識與認(rèn)同。作為一名英語教師有必要了解發(fā)展性教學(xué)評價(jià)對學(xué)生學(xué)習(xí)英語有什么影響。

舊的中小學(xué)外語學(xué)習(xí)評價(jià)體系以考試作為衡量學(xué)生英語學(xué)習(xí)的唯一依據(jù)。這種以同一把尺子衡量所有學(xué)生的做法，不符和“以人為本”的現(xiàn)代教育理念。我們必須客觀的認(rèn)識到，人與人之間是存在著差異的。學(xué)生因?yàn)楸旧淼闹橇λ?、家庭背景等多方因素的影響，對英語知識的理解和吸收也就不同。舊的評價(jià)方式只單純的以考試比高低，以成績論英雄，這使許多孩子的頭越考越低。在多次的失敗打擊之后，部分孩子失去了學(xué)習(xí)英語的興趣，更甚者產(chǎn)生了厭惡學(xué)習(xí)英語的情緒。這不論是對學(xué)習(xí)英語的學(xué)生，還是對英語教學(xué)工作的正常開展都產(chǎn)生了極大的消極影響。

在小學(xué)英語教學(xué)中，這個(gè)問題就更加突出。因?yàn)樾W(xué)英語教學(xué)的對象是小學(xué)生，他們多數(shù)只是因?yàn)榕d趣而喜愛英語，從而學(xué)習(xí)英語的。換句話來說，一個(gè)連續(xù)幾次考試成績達(dá)不到理想的孩子，你還希望他對英語產(chǎn)生多大的興趣呢？將來的他，又會(huì)以怎樣的心情來學(xué)習(xí)英語呢？小學(xué)英語教學(xué)是英語教學(xué)的起步階段。如果一開始就使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)英語的興趣和信心，對學(xué)生今后的英語學(xué)習(xí)只會(huì)產(chǎn)生不良影響。

發(fā)展性教學(xué)評價(jià)的提出為英語教學(xué)指出了一條新路，對學(xué)習(xí)英語的學(xué)生們產(chǎn)生了一系列的積極影響。上個(gè)學(xué)期，我試驗(yàn)性地在我所任教的一個(gè)班級中嘗試使用發(fā)展性評價(jià)來對學(xué)生進(jìn)行評定。就發(fā)展性評價(jià)對學(xué)生學(xué)習(xí)英語的影響總結(jié)了以下四點(diǎn)內(nèi)容。

一、倡導(dǎo)評價(jià)的多元化，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心

泰勒曾指出：“評價(jià)在任何時(shí)候都必須包括一種以上的評估，因?yàn)橐私庾兓欠褚呀?jīng)發(fā)生，必須先在早期作出一次評估，再在后期作出幾次評估，從而才有可能確定所發(fā)生的變化?！卑l(fā)展性評價(jià)要求改變過去那種單純通過書面測試和考試來檢查學(xué)生對英語知識、技能掌握的情況，倡導(dǎo)運(yùn)用多種評價(jià)方法、評價(jià)手段和評價(jià)工具綜合評價(jià)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況。他把學(xué)生的課堂活動(dòng)情況、作業(yè)情況、師長評價(jià)、自我評價(jià)等多項(xiàng)內(nèi)容加入到評價(jià)項(xiàng)目之中。評價(jià)渠道的拓寬給學(xué)生們（特別是特長不同的學(xué)生）帶來了成功和希望，使每一個(gè)學(xué)生在享受到成功喜悅的同時(shí)，消除對分?jǐn)?shù)和失敗的恐懼，建立起對學(xué)習(xí)的自信。這種內(nèi)在自信的建立，是比任何外在的話語鼓勵(lì)都強(qiáng)得多的激勵(lì)措施。

我接手的這個(gè)班差生面較大，其中大部分學(xué)生是因?yàn)橛洃浟?、理解力差，而跟不上學(xué)習(xí)的。他們不是不努力，只不過是單詞晚上背了，早上又忘了，課文總也記不全，考試成績頻頻在60分左右徘徊?？家淮卧?，他們就灰一次心，越來越覺得自己笨，學(xué)不好英語。在試行新的評價(jià)時(shí)，我制定了一個(gè)考核表（見下表），每兩周進(jìn)行一次考核，把考核表的總評分作為學(xué)生的成績在全班公布。更改了評價(jià)方法之后，那一部分中下生的成績上來了，他們不僅去掉了自己學(xué)不好英語的想法，而且學(xué)得更認(rèn)真了。

二、注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

發(fā)展性評價(jià)強(qiáng)調(diào)在學(xué)生發(fā)展過程中對學(xué)生發(fā)展全過程的不斷關(guān)注，而不只是在學(xué)生發(fā)展過程終了時(shí)對學(xué)生發(fā)展的結(jié)果進(jìn)行評價(jià)。課堂教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)的主要環(huán)節(jié)，課堂是學(xué)生習(xí)得英語的主要場所，注重學(xué)生的發(fā)展過程，把學(xué)生的課堂活動(dòng)情況列入評價(jià)項(xiàng)目內(nèi)，正是發(fā)展性評價(jià)的高明之處。我在班上所做的實(shí)驗(yàn)證明，擺脫了“一卷定高低”陰影的學(xué)生們，能更積極認(rèn)真地參與到各項(xiàng)課堂活動(dòng)之中。他們更愿意以自己在課堂上的表現(xiàn)來衡量自己的英語學(xué)習(xí)情況。學(xué)生們在課堂上變得愛舉手發(fā)言了，回答問題聲音響亮了，連上課愛開小差的同學(xué)也變得認(rèn)真聽講了。他們在積極參與課堂活動(dòng)的同時(shí)，能更充分的享受到老師所精心設(shè)計(jì)的各種教學(xué)活動(dòng)的樂趣。這不僅大大提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量，更主要的是激發(fā)起了學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的熱情和興趣。換句話說，就是調(diào)動(dòng)起學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的積極性和主動(dòng)性。

三、關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展

學(xué)生是人，而不是裝知識的容器。發(fā)展性評價(jià)不僅僅評價(jià)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，局限于關(guān)注學(xué)生對英語知識的掌握，更要求教師以多種評價(jià)方法和手段綜合評價(jià)學(xué)生在情感、態(tài)度、價(jià)值觀、創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力等方面的進(jìn)步和變化。教育部制訂的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》指出：教師應(yīng)能避免單純傳授語言知識的教學(xué)方法，設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)積極促進(jìn)英語學(xué)科和其他學(xué)科間的互相滲透和聯(lián)系，使學(xué)生的思維和想象力，審美情趣和藝術(shù)感受，協(xié)作和創(chuàng)新精神等綜合素質(zhì)得到發(fā)展。在進(jìn)行英語教學(xué)的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生興趣、愛好、意志等個(gè)性品質(zhì)的形成和發(fā)展，培養(yǎng)出社會(huì)所需要的綜合性高素質(zhì)人才，才是現(xiàn)代英語教學(xué)的根本目的。學(xué)生綜合素質(zhì)的提高反過來又會(huì)促進(jìn)、帶動(dòng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，使學(xué)生的英語能力也隨之提升。比方說：通過學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作精神的培養(yǎng)，有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時(shí)互相幫助，共同進(jìn)步。我在考核表（見前表）中所設(shè)定的“同學(xué)間考核”一項(xiàng)，就是為了培養(yǎng)學(xué)生們團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。之后發(fā)現(xiàn)，以前班上那幾個(gè)只顧自己埋頭讀書的同學(xué)變得愛幫人了，他們不僅與其他同學(xué)的關(guān)系變得融洽了，在幫助別人的同時(shí)也鞏固提高了自己的英語知識。

四、注重發(fā)揮學(xué)生在評價(jià)中的主體作用，提高了學(xué)生的自我教育能力

發(fā)展性評價(jià)試圖改變學(xué)生一味被動(dòng)接受評判的狀況，發(fā)揮學(xué)生在評價(jià)中的主體作用。鼓勵(lì)學(xué)生建立“學(xué)習(xí)檔案”，就是在發(fā)展性評價(jià)思想指導(dǎo)下產(chǎn)生的一種評價(jià)方式，它使學(xué)生們可以全方位地加入對自己的評價(jià)活動(dòng)之中?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》指出：學(xué)生檔案是展示每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所做的努力、取得的進(jìn)步、以及反映學(xué)習(xí)成果的一個(gè)集合體。通常，它以一個(gè)文件夾的形式收藏每個(gè)學(xué)生具有代表性的學(xué)習(xí)成果（作業(yè)、作品）和反思報(bào)告。學(xué)生可以選擇性地把自己認(rèn)為最滿意的作業(yè)、活動(dòng)成果、師長的評語、測驗(yàn)的試卷等多種能夠反映出自己英語學(xué)習(xí)情況的資料放入檔案中，并可以不斷更新、添加新的資料。學(xué)習(xí)檔案的建立和收集，可以督促學(xué)生經(jīng)常檢查他們所完成的作業(yè)，在自主選出比較滿意的作品的過程中，反思他們的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)成果，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的自主性和自信心。由于學(xué)習(xí)檔案中的資料是由學(xué)生自己收集的，所以學(xué)習(xí)檔案的收集過程也就成為學(xué)生自我認(rèn)識、自我評價(jià)、自我激勵(lì)、自我調(diào)整等自我教育能力不斷提高的過程。上學(xué)期，我也開展了收集學(xué)習(xí)檔案的做法。一個(gè)學(xué)期下來，我發(fā)現(xiàn)以前那些經(jīng)常不按時(shí)交作業(yè)的學(xué)生，慢慢改掉了這種惡習(xí)。因?yàn)樗麄冊谑占约簷n案材料的時(shí)候看到了其他同學(xué)能收集的好作業(yè)比自己的多，意識到自己不按時(shí)交作業(yè)是錯(cuò)誤的，于是自己改掉了不按時(shí)交作業(yè)的壞習(xí)慣。這種讓他們自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，自己改正缺點(diǎn)的做法，比我以前苦口婆心地教育他們或狠心地叫他們罰抄書的做法有效得多。

以上所述是本人在探索過程中對發(fā)展性評價(jià)所得出的一些小體會(huì)，我自認(rèn)這只是對發(fā)展性評價(jià)的一些粗淺認(rèn)識。事實(shí)上，發(fā)展性評價(jià)在我國推行的時(shí)間尚短，也還需要在實(shí)踐教學(xué)中得到更進(jìn)一步的印證，但它已經(jīng)開始對我國的教育教學(xué)工作產(chǎn)生影響。

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