慕課與傳統英語教學的比較研究

鞠秀梅

【摘要】隨著新興的教學模式——慕課的產生，一些人擔心它會沖擊傳統的課堂英語教學，實際上，它不過是教學手段之一，是為傳統教學服務的，絲毫不能動搖傳統教學的地位。相反，如果我們了解了慕課的利與弊，充分有效地合理利用慕課，將慕課與傳統的英語課堂教學完美結合起來，一定會促進英語教學的發(fā)展，提高教學質量，增強學習效果。

【關鍵詞】慕課 傳統英語教學 利與弊研究 完美結合

英語教學發(fā)展到今天已經發(fā)生了天翻地覆的變化，各種新型的教學模式、教學理念層出不窮，“慕課”、“微課”、“翻轉課堂”等教學模式備受關注與推崇。但是這些教學模式無論多么靈活快捷，多么省時高效，都無法與傳統的英語課堂教學相媲美，他們最終只能是傳統教學的輔助手段，任何教學模式都不能取代傳統的教學模式。

一、慕課與傳統的英語教學模式的利與弊

慕課（Massive open online courses）是近幾年出現的新詞，簡稱Mooc，音譯為慕課。有人將慕課譯成大規(guī)模、基于網絡傳播的公開課，也有人譯成大規(guī)模、開放式的在線課程，也有譯成大型開放式網絡課程。顧名思義，慕課就是規(guī)模大，大到可容納成千上萬學者，前提是只要有條件上網，全世界各地的學習者均可資源共享，不受時間、地域的限制，可以免費獲取大量的信息，包括各種原聲材料，原版小說、電影等音像資料，這對英語水平參差不齊、平時鮮有外語學習環(huán)境、聽說譯等能力受到限制的人來說無疑是個有利因素。它還給學習者提供了極為個性化的服務，學生可以根據自己的興趣與愛好自主地進行學習。學生也可以充分利用Mooc豐富的教學資源，隨時隨地地學習。這種靈活便捷高效的學習模式是傳統英語教學無法相比的。

但是，慕課教學中，不能保證師生同時在線，而且老師與學生是分離的，教師無法掌控學生的學習時間和學習內容，學習效果也要等到測試環(huán)節(jié)才能了解。這就顯出傳統教學模式的優(yōu)越性。所謂傳統教學就是面對面、一支粉筆、一塊黑板、一本書的模式，有固定教室，固定人數，教師可以充分發(fā)揮主導作用，通過課堂互動及時了解學生的思想動態(tài)，解惑答疑。教師可以根據學生的具體情況靈活調整進度，適當增加或減少授課內容與練習，真正做到因材施教，有的放矢。相反，慕課的優(yōu)勢就蕩然無存了。因為慕課一般都是按學生的心理承受時間錄制的十多分鐘的視頻，教師與學生基本沒有互動，在整個教學過程中，教師按部就班講解知識點，無法根據眾多個體差異而制作出難易得當的章節(jié)，重點、難點也不盡一致，而全球的學者的英語水平不可能在同一起點，這就會導致好學生吃不飽，差學生學不會。另外，Mooc是一個新生事物，雖然有許多有利因素，但是真正合理有效地運用好并不是一件容易的事情。適合高職院校的成功的慕課課程體系有待研發(fā)和完善，還需要大批懂得信息技術的教師選取適合自己的教學內容，選材的廣度和深度需要教師精心編匯，同時還要兼顧趣味性和實用性。再者，慕課的教學形式單一，內容枯燥，缺少互動與生動性，這種少交流缺互動的模式很難激發(fā)學生的學習興趣和積極性與主動性，對于自制力與學習的主動性較差的學生來說，網上學習形同虛設，久而久之便失去興趣，學習效率基本為零。

基于上述的這些觀點，教師課堂的主導作用占據優(yōu)勢，傳統的教學模式獨占鰲頭。雖然傳統的英語課堂教學是必不可少的，也是任何其他教學模式不能取代的，但是其中也也有一些弊端。比如，在課堂上，畢竟學生的英語水平不盡相同，教師不可能面面俱到，兼顧所有的學生，也會存在好學生吃不飽，差學生學不會的現象。另外，課堂教學時間有限，要想真正掌握語法或知識點，課后大量作業(yè)和練習必不可少，然而這些作業(yè)或訓練并不能保證真實有效，有的學生為了逃避批評、責罰，會抄襲他人作業(yè)，弄虛作假，蒙混過關。

因此，為了取慕課之長，補傳統教學之不足，將二者相輔相成完美結合在一起，不失為提高英語教學質量之良策。

二、慕課與傳統英語教學完美結合才是最佳模式

首先，充分發(fā)揮教師在課堂的主導作用，運用精講多練及啟發(fā)式教學方法，在有限的教學時間內完成規(guī)定的教學內容。為了增強和檢驗學生的學習效果，布置課后作業(yè)或相關練習是十分重要的環(huán)節(jié)，這時就可以充分利用Mooc得天獨厚的優(yōu)勢了。學生可以反復回放課堂上沒有學會的部分，直至學透弄懂，這就大大地提高了課堂的利用率。教師選取的相關練習不但可以幫助學生加深印象，鞏固知識，還能完成自我評估和自測，隨時檢驗學習效果。教師采取強制性的措施可以防止學生抄襲作業(yè)，杜絕作弊，同時又可以監(jiān)管自制力較差的學生，最終達到教學與學習的目的，取得良好的教學效果。

其次，慕課教學越來越發(fā)揮著明顯的優(yōu)勢，起著積極的作用，這就使傳統的英語課堂教學與慕課教學相結合具有重要的意義。對教師來說，是機遇更是挑戰(zhàn)。雖然慕課覆蓋面極為廣泛，且為學習者提供了個性化的服務，但是最終還需要教師正確引導，教師不僅需要提高自身的業(yè)務能力，更需要提高計算機信息技術，合理制作設計適合學生的慕課課程。因此，充分發(fā)揮傳統英語教學和慕課教學各自的優(yōu)勢，對促進英語課堂教學起著積極的作用，對提高學生運用聽、說、讀、寫、譯綜合運用語言的能力起著至關重要的作用。

由此可見，我們不僅不用擔心慕課等其他教學輔助手段會沖擊傳統英語教學，甚至取代傳統的課堂教學，還會針對慕課的利與弊，充分利用慕課覆蓋面廣、因地制宜的優(yōu)勢，將慕課與傳統的英語課堂教學完美地結合，使其高效地服務于傳統教學，二者相輔相成，旨在提高英語教學質量，增強學習效果。

*遼寧省高等教育學會“十二五”高校外語教學改革專項課題/建構主義下基于慕課的高職英語教學模式改革新視角研究 WYYB150238。