讓數(shù)學(xué)教學(xué)走進(jìn)生活

文 清遠(yuǎn)市清城區(qū)石角鎮(zhèn)第一中學(xué) 吳惠意

讓數(shù)學(xué)教學(xué)走進(jìn)生活

文 清遠(yuǎn)市清城區(qū)石角鎮(zhèn)第一中學(xué) 吳惠意

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中教師往往只重視數(shù)學(xué)知識的傳授，而忽視了數(shù)學(xué)知識與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，從而造成了知識學(xué)習(xí)與知識應(yīng)用的脫節(jié)，導(dǎo)致了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力水平低下，不能充分感受到數(shù)學(xué)的趣味性和生活性，直接影響了學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)。在課堂教學(xué)中,數(shù)學(xué)教師應(yīng)著力體現(xiàn)課堂生活化的理念，引導(dǎo)學(xué)生從生活情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活及人類社會的密切聯(lián)系，了解數(shù)學(xué)的價值，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的魅力，增進(jìn)對數(shù)學(xué)的理解和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

一、數(shù)學(xué)生活化知識在 “盤活內(nèi)化”中清晰而深入

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中指出： “數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境。”為此，數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，將生活中的數(shù)學(xué)問題引進(jìn)課堂，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)就在我們身邊。例如在學(xué)習(xí)概率知識時，可以讓學(xué)生用準(zhǔn)備好的小球、轉(zhuǎn)盤、硬幣等進(jìn)行游戲，同時作好記錄，然后各組進(jìn)行對比，學(xué)生很快就總結(jié)出相應(yīng)的概率知識。這樣，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，參與了數(shù)學(xué)游戲，對知識理解更透徹，掌握更牢固，學(xué)生也從探索游戲成功中感到喜悅，強(qiáng)化了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)對數(shù)學(xué)的理解，感悟數(shù)學(xué)的價值與魅力。

如在 “解直角三角形應(yīng)用”的教學(xué)中，以多媒體演示北京奧運(yùn)會上,我國運(yùn)動健兒勇奪金牌，國旗一次次升起為背景，設(shè)計操場上升旗儀式過程中，學(xué)生甲站在不同的位置，給出不同的條件求旗桿高度的一組問題。這樣設(shè)計使數(shù)學(xué)與學(xué)生的社會生活相融，體現(xiàn)了當(dāng)前數(shù)學(xué)新課改的理念，為師生互動、平等參與，學(xué)生合作交流提供了空間。

二、生活化思維在 “有效實(shí)踐”中流淌而增效

以生活為背景的情境，可以讓學(xué)生覺得數(shù)學(xué)知識就在生活中，既有趣又有用。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，主要在課堂，但學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，特別是對數(shù)學(xué)的持續(xù)的興趣，就不僅僅限于課堂。 在學(xué)了整數(shù)指數(shù)運(yùn)算后，為了讓學(xué)生加深認(rèn)識，我針對本地經(jīng)濟(jì)活躍特點(diǎn)，要求學(xué)生到本地銀行收集我市有關(guān)教育儲蓄的信息，并思考以下問題。

（1）依教育儲蓄的方式，每月存50元，連續(xù)存3年，到期 （3年）或6年時一次可支取本息共多少元？

（2）依教育儲蓄的方式，每月存50元，連續(xù)存3年，到期 （3年）時一次可支取本息比同檔次的“零存整取”多收益多少元？

（3）欲在3年后一次支取教育儲蓄本息合計1萬元，每月應(yīng)存入多少元？

這是教育儲蓄的收益與比較，在收集過程當(dāng)中，學(xué)生充分的感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣與有用性。

三、運(yùn)用信息技術(shù)，讓數(shù)學(xué)走進(jìn)生活

數(shù)學(xué)來源于生活，又運(yùn)用于生活，將生活中的一些實(shí)際問題通過多媒體輔助教學(xué)展現(xiàn)在學(xué)生面前，不僅能夠極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，還使學(xué)生認(rèn)識到現(xiàn)實(shí)生活中隱藏著豐富的數(shù)學(xué)問題。如在教學(xué) 《相遇問題》時，設(shè)計這樣一個教學(xué)課件：

1.小張和小李同時從甲、乙兩地相向而行，未相遇。

2.小張和小李同時從甲、乙兩地相向而行，相遇。

3.小張和小李同時從甲、乙兩地相向而行，擦肩而過。

4.小張和小李同時從甲、乙兩地相向而行小張先行一段路程后，小李才出發(fā)，又經(jīng)過一段時間兩人相遇。

5.小張和小李同時從甲、乙兩地向相反的方向前進(jìn)。

6.小張和小李同時從同一地點(diǎn)向相反的方向前進(jìn)。

在教學(xué)中，通過信息技術(shù)制作動畫，在課堂上只用了短短的幾分鐘時間，就將現(xiàn)實(shí)生活中能碰到相遇問題的具體情況展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生理解并掌握了 “同時” “兩地” “相向” “相遇”等數(shù)學(xué)概念。這樣的教學(xué)，大大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)效果好。

四、創(chuàng)設(shè)游戲情境 ,讓數(shù)學(xué)生活化

競爭意識是學(xué)習(xí)過程中必不可少的一種意識，對于提高學(xué)生整體與個體的認(rèn)知水平具有積極的作用。要善于在教學(xué)中有意識地培養(yǎng)學(xué)生這種競爭意識，可以通過創(chuàng)設(shè)游戲情境的方式來讓學(xué)生體驗(yàn)競爭，在競爭中不斷提高自己。在驗(yàn)證二元一次方程組的解時，我選擇游戲接龍的方式，由任意一位學(xué)生開始，針對方程 2X+Y=40，任意給X（或Y）一個值，點(diǎn)班級另外一名學(xué)生，說出相應(yīng)的Y（或X）的值，再由這位學(xué)生給出新的X（或Y）的值，依此重復(fù)進(jìn)行，教師強(qiáng)調(diào)，看誰算得又快又準(zhǔn)。

學(xué)生對這種方式都很感興趣，都能認(rèn)真思考，積極參與，在輕松愉快的情境中熟練掌握二元一次方程組的驗(yàn)證方法。

責(zé)任編輯 龍建剛