小學(xué)英語教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的有效應(yīng)用

文/龍川縣豐稔鎮(zhèn)中心小學(xué) 唐艷芳

小學(xué)英語教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的有效應(yīng)用

文/龍川縣豐稔鎮(zhèn)中心小學(xué) 唐艷芳

小組合作學(xué)習(xí)就是以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式，系統(tǒng)利用教學(xué)中動(dòng)態(tài)因素之間的互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，以團(tuán)體的成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)。是目前世界上許多國(guó)家普遍采用的一種富有創(chuàng)意的教學(xué)理論與方略。由于其實(shí)效顯著，隨著我國(guó)新一輪教學(xué)改革被廣泛應(yīng)用在教育教學(xué)中。從目前的課堂教學(xué)模式來看，小組合作教學(xué)是常用的課堂教學(xué)模式，是課堂教學(xué)的新常態(tài)。在小學(xué)英語教學(xué)中，采用小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)手段，徹底改變了傳統(tǒng)教學(xué)中的 “一言堂”現(xiàn)象，在課堂上不僅開放了學(xué)生的話語權(quán)，而且尊重了學(xué)生學(xué)習(xí)的基本權(quán)利，讓學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展，思維得到解放，提升了教學(xué)效率，提高了教學(xué)質(zhì)量，真正實(shí)現(xiàn)了教學(xué)相長(zhǎng)。

一、小學(xué)英語教學(xué)實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的可行性及意義

英語是一門基礎(chǔ)性學(xué)科,是一種非常重要的語言交際工具，具有跟漢語一樣的交流、聽、說、讀、寫的功能。農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)始于義務(wù)教育階段三年級(jí)。小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生，他們對(duì)英語課程普遍感好奇，對(duì)英語的學(xué)習(xí)都有濃厚的興趣。他們對(duì)如何進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，還處于一片空白。英語的課程性質(zhì)與小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，心理、認(rèn)識(shí)水平，為在小學(xué)英語教學(xué)中進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)提供了可行性。作為一門語言交際工具，學(xué)習(xí)環(huán)境起到了關(guān)鍵的作用。在英語教學(xué)中，采取小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，更有利于讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中用英語進(jìn)行交流，為學(xué)生在英語的學(xué)習(xí)中提供了一個(gè)良好的環(huán)境。此外，2014版的 《小學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)是：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神；使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識(shí)和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運(yùn)用能力。在教學(xué)中，采取小組合作學(xué)習(xí)模式，既發(fā)展了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作精神，也培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣；既體現(xiàn)了英語新課標(biāo)的要求，也為學(xué)生學(xué)習(xí)英語基礎(chǔ)知識(shí)提供了一個(gè)保障。

二、結(jié)合學(xué)情，科學(xué)合理建立學(xué)習(xí)合作小組

在英語教學(xué)中，實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)，首要任務(wù)就是將全班學(xué)生進(jìn)行合理、科學(xué)的分組，把全班幾十個(gè)人按一定的要求分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組。科學(xué)、合理的分組是實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的前提，是有效實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的方法。如何做到科學(xué)、合理的分組？教師首先對(duì)每個(gè)學(xué)生的心理特點(diǎn)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、認(rèn)識(shí)水平、優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)、口頭表達(dá)能力、學(xué)業(yè)水平等學(xué)習(xí)基本情況進(jìn)行全面的分析，掌握每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，然后根據(jù)優(yōu)差、良中等級(jí)原則進(jìn)行搭配，每一個(gè)小組六至七人。按這樣的原則建立起來的學(xué)習(xí)小組，在學(xué)生的學(xué)習(xí)中起到了良好效果。優(yōu)差搭配，在實(shí)現(xiàn)小組學(xué)習(xí)目標(biāo)過程中，對(duì)差的學(xué)生起到了一定幫帶的作用，也讓差的學(xué)生在學(xué)習(xí)中及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)節(jié)奏，加倍努力地學(xué)習(xí)，從而達(dá)到共同進(jìn)步目的。良中搭配的小組，學(xué)生差距雖小，通過彼此間相互學(xué)習(xí)，找到了差距，通過調(diào)節(jié)、磨合，很快就能達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)雙贏的效果。

三、建立小組成長(zhǎng)檔案，根據(jù)需要及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)小組

小組成長(zhǎng)檔案，是記錄小組的整個(gè)學(xué)習(xí)進(jìn)步過程，檔案反映每一個(gè)小組及每一個(gè)小組成員的總體學(xué)習(xí)情況，以便讓教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃及根據(jù)需要進(jìn)行小組調(diào)配，從而有效地促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)效果，提高教學(xué)質(zhì)量，以圓滿完成教學(xué)任務(wù)。例如：我教授四年級(jí)的英語時(shí)，在實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)中，通過查閱小組檔案發(fā)現(xiàn)，班里一個(gè)英語水平較差的學(xué)生近段時(shí)間進(jìn)步比較快，通過平時(shí)上課的觀察，發(fā)現(xiàn)他在學(xué)習(xí)中比較積極，同組成員對(duì)他指導(dǎo)也比較多，于是，我及時(shí)對(duì)他的小組進(jìn)行調(diào)整，把他編到另一個(gè)小組，并任他為組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)每天英語的早讀帶讀工作。通過兩個(gè)月的學(xué)習(xí)，他由一個(gè)在及格邊緣的成績(jī)提高到優(yōu)秀等級(jí)。在英語教學(xué)中，小組成長(zhǎng)檔案的建立，有利于及時(shí)發(fā)現(xiàn)小組及每個(gè)小組成員的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)問題可以及時(shí)進(jìn)行解決，確保小組合作學(xué)習(xí)對(duì)個(gè)體的發(fā)揮起到更大的作用。

四、制定科學(xué)的評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制，為小組合作學(xué)習(xí)注入新活力

有效的激勵(lì)機(jī)制是學(xué)習(xí)小組進(jìn)步的動(dòng)力，是調(diào)動(dòng)小組成員相互協(xié)調(diào)、相互學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步、提高學(xué)習(xí)效果的重要途徑。我根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定了小組學(xué)習(xí)的總體評(píng)價(jià)和小組成員個(gè)人學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制，通過對(duì)所學(xué)知識(shí)掌握、運(yùn)用情況，每個(gè)單元的檢測(cè)成績(jī)，上課的表現(xiàn)、平時(shí)的作業(yè)、練習(xí)完成的質(zhì)量等對(duì)小組及小組成員進(jìn)行評(píng)價(jià)，按等級(jí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)罰，并每周評(píng)出進(jìn)步較大小組、個(gè)人進(jìn)行鼓勵(lì)；對(duì)退步或者表現(xiàn)不夠好的小組、個(gè)人進(jìn)行談話，并了解其中原因，鼓勵(lì)他們爭(zhēng)先進(jìn)。通過科學(xué)的評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制，讓小組、個(gè)人保持學(xué)習(xí)的源動(dòng)力，無形中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到鞭策的作用，保證了小組合作學(xué)習(xí)的效果。

五、科學(xué)、全面指導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)

小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式并不是減輕了教師的工作量，也不是完全依靠學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，而是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)，在更多的時(shí)候還是需要教師科學(xué)、全面地進(jìn)行指導(dǎo)，確保教學(xué)達(dá)到預(yù)期效果。同時(shí)，發(fā)展了學(xué)生思維、交流能力，讓學(xué)生體會(huì)到團(tuán)隊(duì)的力量，增強(qiáng)了學(xué)生的合作意識(shí)，從而促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了高效課堂。在指導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)過程中，教師的指導(dǎo)應(yīng)結(jié)合教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)。例如：在教學(xué)四年級(jí)Unit 1 “My school”時(shí)，認(rèn)讀時(shí)，教師先進(jìn)行帶讀，然后由小組進(jìn)行聽、說、認(rèn)讀的訓(xùn)練，教師親臨每一個(gè)小組中進(jìn)行指導(dǎo)，注意每個(gè)學(xué)生對(duì)單詞library,teachers’office,first,second floor， 句 子“Where’s the library?It’s on the first floor.”的讀音是否準(zhǔn)確，及時(shí)糾正錯(cuò)誤的發(fā)音，這樣對(duì)于教學(xué)目標(biāo)的完成起到了事半功倍的效果，實(shí)現(xiàn)了初期教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

在小學(xué)英語教學(xué)中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，全面體現(xiàn)了在教學(xué)中教師為輔、學(xué)生為主教學(xué)新理念，實(shí)現(xiàn)了教與學(xué)中的角色轉(zhuǎn)換，充分肯定了學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，為學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展提供一個(gè)寬廣的平臺(tái)，促進(jìn)了教學(xué)效率的提升，提高了教學(xué)質(zhì)量。

責(zé)任編輯 魏文琦