淺議“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下口語100平臺(tái)在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

文 江門市新會(huì)圭峰小學(xué) 蔣惠歡

淺議“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下口語100平臺(tái)在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

文 江門市新會(huì)圭峰小學(xué) 蔣惠歡

在信息化高速發(fā)展的今天，互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)入小學(xué)英語課堂教學(xué)已經(jīng)不再是什么新鮮事物。隨著英語口語重要性日漸凸顯，網(wǎng)絡(luò)上的英語學(xué)習(xí)平臺(tái)百花齊放，為師生提供了多個(gè)信息化英語學(xué)習(xí)渠道。但在琳瑯滿目的信息平臺(tái)中，如何選擇并應(yīng)用適當(dāng)?shù)挠⒄Z學(xué)習(xí)平臺(tái)促進(jìn)教學(xué)呢？

一、改變教師教學(xué)理念，提高教學(xué)針對(duì)性

口語100平臺(tái)作為一個(gè)現(xiàn)代化的教學(xué)管理工具,在滿足學(xué)生聽說訓(xùn)練需求的基礎(chǔ)上，潛移默化中改變了教師的教學(xué)理念，隨之改變了教師的教學(xué)行為。我校在應(yīng)用口語100平臺(tái)中，通過經(jīng)常性的理念學(xué)習(xí)、應(yīng)用口語100平臺(tái)課題研討、活動(dòng)研究，使教師逐漸熟練掌握了計(jì)算機(jī)操作技術(shù)，更好地掌握信息技術(shù)與學(xué)科緊密整合的思想和方法，對(duì)新課程理念的理解也有了質(zhì)的飛躍。我堅(jiān)持帶領(lǐng)全體英語老師開展每周一次的專門教研活動(dòng)，如表彰上周使用平臺(tái)的先進(jìn)班級(jí)，推動(dòng)平臺(tái)的廣泛運(yùn)用，進(jìn)行應(yīng)用平臺(tái)的經(jīng)驗(yàn)交流等，促使教師更好地利用平臺(tái)。經(jīng)過長(zhǎng)期的實(shí)踐，教師傳統(tǒng)教學(xué)觀念、教學(xué)行為開始轉(zhuǎn)變，課堂教學(xué)面貌呈現(xiàn)了嶄新的姿態(tài)，教師們普遍重視從學(xué)生已有的知識(shí)背景出發(fā)，應(yīng)用信息技術(shù)開發(fā)教學(xué)資源，讓學(xué)生以自主、合作、探索的學(xué)習(xí)方式完成知識(shí)的獲取、建構(gòu)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展。

同時(shí)，我校教師善于利用口語100平臺(tái)，準(zhǔn)確把握學(xué)生的英語口語訓(xùn)練情況，使教學(xué)開展更有針對(duì)性。小學(xué)生學(xué)習(xí)英語有一個(gè)共性——“三天英語”，也就是說：當(dāng)天教會(huì)學(xué)生的單詞句型，如果沒有很好地給學(xué)生循環(huán)再現(xiàn)，學(xué)生第二天殘余模糊的印象，第三天就會(huì)出現(xiàn)淡忘現(xiàn)象。為此，經(jīng)常性的聽說訓(xùn)練非常必要。但在以往，課堂上大班教學(xué)難以顧及每一位學(xué)生，尤其是內(nèi)向、膽小的學(xué)生；課外又缺乏檢查學(xué)生聽讀英語情況的渠道，小學(xué)英語教師感到頗為頭疼。口語100平臺(tái)能夠滿足學(xué)生多元化的英語學(xué)習(xí)需求,聽說訓(xùn)練的方式新穎獨(dú)特,并且能夠進(jìn)行一對(duì)一的專門輔導(dǎo)，針對(duì)性比較強(qiáng)。而且，通過平臺(tái)，學(xué)生可以給教師留言提問，教師可以跟學(xué)生溝通，重點(diǎn)難點(diǎn)問題還可以在課堂上進(jìn)行深入的再學(xué)習(xí)；在課堂上教師來不及關(guān)注的，課后教師還可以加以補(bǔ)償。這種線上線下交互教學(xué)系統(tǒng)的應(yīng)用，使學(xué)生得到充分的關(guān)注，增強(qiáng)了互動(dòng)性、針對(duì)性。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性

在 “互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，學(xué)生已然發(fā)生了很大的變化。眼界較開闊、更容易接受新事物的一代幾乎是不可避免地接觸到互聯(lián)網(wǎng)。堵不如疏。學(xué)科教學(xué)實(shí)踐普遍證明，現(xiàn)代化、多樣化的教學(xué)手段是刺激學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的良好策略。

1.多舉措激勵(lì)學(xué)生。如利用“互動(dòng)課堂”這一功能，教師設(shè)計(jì)每天一次的 “激動(dòng)一刻”活動(dòng)，在課堂上進(jìn)行幸運(yùn)抽查，抽中的幸運(yùn)兒把自己的作品展現(xiàn)給全班同學(xué)，還能獲得老師額外的積分獎(jiǎng)勵(lì)；在平臺(tái)，學(xué)生進(jìn)行聽讀和聽寫練習(xí)后會(huì)直接得到評(píng)價(jià)和分?jǐn)?shù)，及時(shí)的反饋促使學(xué)生不斷地追求更好的評(píng)價(jià)和分?jǐn)?shù)；學(xué)生們上傳了自己的練習(xí)成果后還可以得到平臺(tái)系統(tǒng)、老師或同學(xué)贈(zèng)予的鮮花。此外，我還利用班級(jí)板報(bào)公布每周的 “英語之星”，獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置有 “聽讀時(shí)間最長(zhǎng)”、 “聽讀成績(jī)最優(yōu)秀”、 “平臺(tái)互動(dòng)最活躍”等，而且堅(jiān)持定期每周更換。

2.多樣化吸引學(xué)生。口語100平臺(tái)的練習(xí)形式、使用方式多樣，能滿足不同程度、不同學(xué)段學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需要。在教學(xué)實(shí)踐中，我們加強(qiáng)指導(dǎo)，學(xué)生可電腦，可手機(jī)使用平臺(tái)；可自主選擇適合自己的學(xué)習(xí)材料，通過發(fā)現(xiàn)問題、網(wǎng)上協(xié)作解決問題的方式進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)；可利用規(guī)范化的課文朗讀錄音、直觀形象的圖像進(jìn)行個(gè)別化學(xué)習(xí)，幫助正音及辨記單詞；可進(jìn)行輕松自由、無壓力的人機(jī)交流；可單項(xiàng)可綜合練習(xí)，可口試可筆試。

由于教師遵循教育規(guī)律，在應(yīng)用平臺(tái)時(shí)充分考慮了小學(xué)生的特點(diǎn)，恰當(dāng)利用了平臺(tái)的各種功能，學(xué)生喜歡英語的程度、學(xué)習(xí)英語的信心、參與英語活動(dòng)的積極性主動(dòng)性等都有了大幅度的提升。

三、構(gòu)建 “三主一用”模式，提升教學(xué)實(shí)用性

1.創(chuàng)設(shè)情景，喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識(shí)。我結(jié)合每個(gè)年級(jí)的實(shí)際每?jī)芍芙o出一個(gè)情景話題，如《A happy day!》、 《On vocation》、《My family》等，推行 “推英先進(jìn)班”評(píng)比。 “推英先進(jìn)班”是我校檢驗(yàn)使用平臺(tái)效果的新產(chǎn)物。首先，我讓各年級(jí)在平臺(tái)中選定朗誦內(nèi)容進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)。然后，逢雙周星期三由老師分組逐一到班上檢查。學(xué)生人人參與，模仿朗誦，老師根據(jù)學(xué)生的語音、語調(diào)、感情等進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)綜合評(píng)分。最后按比例選出每個(gè)年級(jí)綜合評(píng)分靠前的班級(jí)為“推英先進(jìn)班”。這一評(píng)比有利于學(xué)生感受到自己通過平臺(tái)學(xué)習(xí)的成就感，把 “要我參與”變?yōu)?“我要參與”，讓學(xué)生在自我學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)中主動(dòng)獲取知識(shí)。

2.互動(dòng)交流，發(fā)揮教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力系統(tǒng)提高的主導(dǎo)作用。學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識(shí)與平臺(tái)的個(gè)性化設(shè)計(jì)、家長(zhǎng)的督促鼓勵(lì)分不開，更與教學(xué)策略方法分不開。英語口語100平臺(tái)輔助教學(xué)，絕不僅僅是簡(jiǎn)單的倡導(dǎo)學(xué)生使用平臺(tái)或通過平臺(tái)布置作業(yè)。教師應(yīng)充分利用平臺(tái)的信息交流功能，大大加強(qiáng)師生間的互動(dòng)交流，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力系統(tǒng)提高。如通過平臺(tái)的查閱功能，我把握了學(xué)生在預(yù)習(xí)中對(duì)新知識(shí)的掌握程度，課堂上我就讓學(xué)生充分展現(xiàn)自己的預(yù)習(xí)所得，我只需根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)遇到的難點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)從旁點(diǎn)撥，就可輕松讓學(xué)生掌握好新知識(shí)。又如，每周五我都會(huì)在班級(jí)門口張貼學(xué)生平臺(tái)練習(xí)的一周情況，及時(shí)讓家長(zhǎng)系統(tǒng)了解孩子在平臺(tái)的練習(xí)情況，便于家長(zhǎng)督促鼓勵(lì)孩子學(xué)習(xí)。

3.以創(chuàng)新為主線，深化英語教學(xué)改革。作為現(xiàn)代教育信息技術(shù)，口語100平臺(tái)具有圖、文、聲、像并茂這樣的特點(diǎn)，所以，它能提供理想的教學(xué)環(huán)境，并將改變教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，最終導(dǎo)致整個(gè)教學(xué)理念的變革。幾年來，我校在口語100平臺(tái)的應(yīng)用過程中，始終堅(jiān)持以創(chuàng)新為主線，不斷深化英語教學(xué)改革。相對(duì)于過去的注重背書、默寫、機(jī)械練習(xí)的模式， “三主一用”教學(xué)模式創(chuàng)設(shè)模擬環(huán)境，為英語學(xué)習(xí)營(yíng)造自然的語言運(yùn)用環(huán)境，有利于更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；有利于教師拓展深化教學(xué)內(nèi)容，整合優(yōu)化教學(xué)資源；有利于教師改變 “一言堂”或簡(jiǎn)單問答的教學(xué)方法，收到更大的教學(xué)效益；最終幫助更多的教師確立 “教師主導(dǎo)、學(xué)生主體”的教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生自主、探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

責(zé)任編輯 邱 麗