生態(tài)德育主題教育活動的開發(fā)策略

文/廣州市增城區(qū)仙村鎮(zhèn)中心小學 王卓婭

生態(tài)德育主題教育活動的開發(fā)策略

文/廣州市增城區(qū)仙村鎮(zhèn)中心小學 王卓婭

從2016年開始，我鎮(zhèn)通過開發(fā)生態(tài)德育的豐富資源，設計、組織開展生動而主題鮮明的教育活動，喚醒學生的內(nèi)在需要，使學生養(yǎng)成 “愛國守法、明禮誠信、團結(jié)友善、勤儉自強、敬業(yè)奉獻”為主的基本道德品質(zhì)

在現(xiàn)實中，生態(tài)德育主題教育活動的開發(fā)、設計與組織，比較關注其認識方面，側(cè)重于對自然、生態(tài)環(huán)境的了解與倡導，而忽略了體驗式、行動式教育在兒童生態(tài)德育中的重要作用，導致與家庭、社會教育實踐相脫節(jié)，從而影響了主題教育活動的有效性。

一、以樹立榜樣塑造勤儉美德

生態(tài)德育主題教育活動中，創(chuàng)造氛圍令學生找到活動的認同感較為容易，而對其操作方法的有效指導卻有一定難度。我們認為教師可以通過提供榜樣，解決這一難題。例如，開展 “我的用品我節(jié)約”主題活動時，教師請班里平時注重節(jié)約使用紙筆本等學習用品的學生說說自己的使用數(shù)量，其他同學對比后，直觀了解到自己小小的行為居然會對自然資源和能源能產(chǎn)生影響，于是榜樣就樹立起來了。榜樣的意義在于提供了一個標準的范例，最好的榜樣就在學生身邊，對學生而言，身邊同齡人的一舉一動對他們影響最大，既便于他們觀察也便于他們學習。在主題教育活動中，通過樹立榜樣學生就能清晰地知道自己在活動中怎樣做才對，怎樣做才能做好。

二、以贊美承諾養(yǎng)成良好習慣

賞識教育之所以成功，原因在于通過贊美表達了對學生的認可，引發(fā)學生滿意、愉快的心理反應，從而使得學生更傾向于表現(xiàn)出這種待強化的行為。贊美在教育教學中是非常頻繁乃至時時刻刻都在發(fā)生的事情，是重要而又必要的教育手段，但是用好贊美可不是一件容易的事情。唯有提升學生自我效能感的贊美，即通過贊美讓學生相信自己有能力實現(xiàn)某一活動時，學生才會去實施，并為進一步的發(fā)展奠定基礎。例如，開展 “我的垃圾我歸位”樹榜樣主題教育活動后，亂丟垃圾的現(xiàn)象有所改善，但一些平時習慣不好、缺乏自信的學生還不能完全做到，這時開展 “我的垃圾我歸位”贊美與承諾主題教育活動，利用同學的贊美更貼近學生內(nèi)心的原理，進行組內(nèi)優(yōu)勢轟炸，即通過小組同伴 （相處觀察時間最多）表揚每個人在活動中做得好的地方或事情，來對其進行優(yōu)勢轟炸，大家發(fā)現(xiàn)自己原來有那么多做得好的方面。于是，同學們個個都專心致至地制作起自己的贊美卡，臉上都不由自主地洋溢出喜悅之情。隨后讓每個學生從自己被贊美的優(yōu)勢中選擇某一方面承諾堅持，寫在贊美卡的下方，回家后請家長參與督促，讓學生的良好衛(wèi)生習慣在贊美與承諾中得到了切實的加強。

三、以成功活動收獲教育效果

“我的生活我環(huán)?！鄙鷳B(tài)德育主題教育活動，是通過對家庭用水、用電等生活必需品的節(jié)約，強化學生在日常生活中的生態(tài)保護行為。因其活動完成的場所不在學校，教師難于檢查評價而令活動開展起來收效甚微。如何讓這些存有美好意蘊的活動能被兒童接納，就必須對所開展的活動進行激活，使之變得更有趣和更有意義。我們設計了 “家庭用水大總管”主題活動，在下午放學回家后的 18:00-22:00內(nèi)，變身家庭用水大總管，保管兩桶水，家里所有用水如煮飯、洗碗、洗澡、沖廁所等都要來總管處領取，盡量使用水量不超過兩桶水，每項的用水量 （用舀水工具衡量）總管要在家庭用水卡上記錄好，帶回學校和大家分享。記錄卡分享時，大家都很激動，很多同學說： “兩桶水怎么夠用啊。”談了自己對家庭用水量的感悟后，再和缺水地區(qū)的用水量一對比，在震撼中，節(jié)約用水保護生態(tài)的種子就在學生心中萌了芽。

當人心跳加速、情緒激活的時候，就是容易被影響改變的時候，所以優(yōu)秀班主任往往都是善于舉行各種各樣的活動，同時利用這些活動作為教育手段來達到自己的教育目的。因為他們知道，通過活動可以激活情緒，而在情緒激動時實施教育，又往往能收到事半功倍的效果。人的情緒激動、心態(tài)起伏可以來源于各種各樣的活動，也可以來源于競賽之后的成敗體驗。

在生態(tài)德育主題教育活動中，學生對身邊的環(huán)境習以為常，難以促進他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)的美、挖掘家鄉(xiāng)的美。我們開展 “我的家鄉(xiāng)我知道”接力賽活動，讓家庭成為主渠道，鼓勵動員家長和學生周末親子游家鄉(xiāng)，一齊訪尋家鄉(xiāng)的名勝古跡，尋找自己眼中美麗的家鄉(xiāng)?；匦：?，小組成員以接力賽的形式一個接一個寫下家鄉(xiāng)的人文和自然景觀，一輪接力寫一張卡片，在規(guī)定時間內(nèi)，完成 1張卡片的小組沖線榮升為小小調(diào)查組，繼續(xù)沖線完成2張卡片的小組榮升為調(diào)查達人組，還能再沖線完成3張卡片的小組榮升為最強調(diào)查組。在緊張刺激的比賽中，學生們沖出一關又一關，上臺匯報時，那一張張紅紅的臉，那充滿自豪感的表情，無不透露出孩子們對家鄉(xiāng)的熱愛之情。

［本文是2015年廣州市教育科學 “十二五”規(guī)劃立項課題 “大都市的農(nóng)村小學特色教育建設的“循環(huán)實證”式研究 （1201563172）”的研究成果。有刪改］

責任編輯 邱 麗