談生物學(xué)課堂教學(xué)驅(qū)動(dòng)力

江蘇省江陰市第二中學(xué)(214400)

金飛宇●

談生物學(xué)課堂教學(xué)驅(qū)動(dòng)力

江蘇省江陰市第二中學(xué)(214400)

金飛宇●

介紹了生物學(xué)課堂教學(xué)的三種驅(qū)動(dòng)力.

驅(qū)動(dòng)力；課堂；生物

生態(tài)學(xué)能量流動(dòng)的原理表明，要維持生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定及發(fā)展，就需要有生產(chǎn)者持續(xù)地固定光能或者化學(xué)能才行.同樣，課堂作為一個(gè)教學(xué)系統(tǒng)，也需要能量的持續(xù)輸入來(lái)推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)的展開.固然，在教學(xué)中，教師有著先知的權(quán)威和學(xué)校賦予的教學(xué)權(quán)，但這終究是外部的力量，只有轉(zhuǎn)化成學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力才算實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué).我們注意到，名師的課堂往往有著強(qiáng)烈的親和力粘著力，其精氣神導(dǎo)引著學(xué)生全神貫注參與學(xué)習(xí).分析個(gè)中原因發(fā)現(xiàn)，他們驅(qū)動(dòng)課堂有效前行的力量主要有三：一，未知的力量；二，邏輯的力量；三，故事的力量.下面簡(jiǎn)述生物學(xué)課堂如何從這三方面努力而驅(qū)動(dòng)教學(xué).

一、以未知驅(qū)動(dòng)求知

未知催生好奇心，從而驅(qū)動(dòng)人們求知.由于互聯(lián)網(wǎng)發(fā)達(dá)造成知識(shí)的獲取變得方便而廉價(jià)，知識(shí)不再是稀缺品.好在擁有知識(shí)越多，其未知的知識(shí)面知識(shí)域?qū)⒏笠蚨l(fā)更大的無(wú)知.譬如顯微鏡、衍射技術(shù)拓展了人們的認(rèn)知范疇，但也更加拓展了人們對(duì)微觀世界的無(wú)知.生物學(xué)發(fā)展迅猛，知識(shí)正呈指數(shù)增長(zhǎng)，而人們的無(wú)知增長(zhǎng)地更快，對(duì)問(wèn)題的追問(wèn)同樣會(huì)以更快速率增長(zhǎng).顯然，最好的問(wèn)題不是讓人們找尋到現(xiàn)成的答案，而是引發(fā)更多的思考甚至創(chuàng)造新的思維領(lǐng)域，這樣的思考才會(huì)產(chǎn)生真正的知識(shí)認(rèn)同并孕育新知.因此工作重心是創(chuàng)造知識(shí)缺口，巧妙地設(shè)置問(wèn)題情境，通過(guò)知識(shí)缺口、問(wèn)題情境引發(fā)好奇心與知識(shí)黏性.

知識(shí)缺口如何造？如何以未知誘使學(xué)生深入探索？問(wèn)題驅(qū)動(dòng)，小步快走，出新出奇.現(xiàn)在學(xué)生見(jiàn)多識(shí)廣，出新出奇不易，這就要求廣泛閱讀，深入理解，長(zhǎng)期積累，以更深、更廣、更寬的學(xué)養(yǎng)贏得學(xué)生，驅(qū)動(dòng)課堂教學(xué)演進(jìn).問(wèn)題驅(qū)動(dòng)，因內(nèi)容而設(shè)置，可以是剝洋蔥式，問(wèn)題如鱗片葉，過(guò)程比結(jié)論重要；可以是剝竹筍式，問(wèn)題如筍殼迷霧層疊，重要的是質(zhì)變出結(jié)論；或者通過(guò)單一變量的分析逐步過(guò)渡到多變量的綜合分析研判，在認(rèn)知的螺旋式上升中，實(shí)現(xiàn)從“未知”到“知”的進(jìn)階再到“智”的躍升.

生物學(xué)的特點(diǎn)是生命系統(tǒng)層次豐富，生命活動(dòng)過(guò)程復(fù)雜，受內(nèi)外因素影響導(dǎo)致的變化多.要把握好生物學(xué)規(guī)律，就要引導(dǎo)學(xué)生見(jiàn)微知著、見(jiàn)著思微.譬如如何利用所學(xué)理解生物學(xué)俗語(yǔ)“一葉一世界”. 這一俗語(yǔ)看似淺顯，其實(shí)需要深厚的生物學(xué)素養(yǎng)才能慎思之，明辨之，里面蘊(yùn)含葉形態(tài)的多樣性和結(jié)構(gòu)功能的復(fù)雜性，涉及到水分的吸收運(yùn)輸、光合作用、細(xì)胞呼吸等種種復(fù)雜的生命現(xiàn)象，只有通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生深慮知識(shí)缺口，將視界從器官水平，逐漸深入到組織、細(xì)胞、細(xì)胞器乃至分子水平，才能全面洞察生命活動(dòng)，領(lǐng)悟生命的涵義及事物發(fā)生、發(fā)展和消亡的普遍規(guī)律，達(dá)到“覺(jué)、智、知、道”的高度.

三、以邏輯驅(qū)動(dòng)思考

生物學(xué)概念十分豐富，但也主要體現(xiàn)在這些關(guān)系中，包括因果、遞進(jìn)、并列、主次等.通過(guò)分析綜合這些邏輯關(guān)系，多層次、多維度、漸進(jìn)式地思考生命活動(dòng)的動(dòng)態(tài)變化，理解生命的多樣性與統(tǒng)一性.例如，細(xì)胞有絲分裂分裂期，教材是按前、中、后、末四個(gè)階段依次描述的，涉及的結(jié)構(gòu)與過(guò)程既多又繁，且遠(yuǎn)離生活，比較抽象.如何建構(gòu)意義使之逐步入腦入心，就需要縝密思考，串出一條理來(lái)，使這個(gè)“理”若項(xiàng)鏈上珍珠一般閃亮或耐人尋味.先拎住邏輯起點(diǎn)：“細(xì)胞通過(guò)分裂形成的子細(xì)胞，染色體數(shù)目與親代細(xì)胞相等”(簡(jiǎn)要討論如果不相等會(huì)怎么樣).然后邏輯步步推演引發(fā)思考：通過(guò)有絲分裂，一個(gè)細(xì)胞變成兩個(gè)子細(xì)胞，染色體數(shù)目為什么不減少一半呢？(分裂間期復(fù)制)→染色體復(fù)制后，細(xì)胞核中含有兩套染色體(染色質(zhì))，怎么保證兩個(gè)子細(xì)胞各自得到完整的一套染色體呢？是細(xì)胞核簡(jiǎn)單地縊裂成兩個(gè)嗎？(核仁解體、核膜消失，染色體散亂地分布在細(xì)胞質(zhì)中央)→兩套染色體怎么才能分別移動(dòng)到細(xì)胞的兩極呢？(在紡錘絲牽引下，染色體在赤道板“排好隊(duì)”，著絲點(diǎn)分裂，姐妹染色單體分開各自成為一條染色體，在紡錘絲牽引下移向兩極……)教學(xué)時(shí)若能將這些內(nèi)在的邏輯聯(lián)系凸顯出來(lái)，就能驅(qū)動(dòng)對(duì)事實(shí)性知識(shí)的認(rèn)同，對(duì)原理性知識(shí)的理解，進(jìn)而強(qiáng)化記憶，深化思維.

三、以故事驅(qū)動(dòng)情感

人是感情動(dòng)物，喜歡聽故事，因?yàn)楣适录扔屑?xì)節(jié)又有情感，是聯(lián)絡(luò)已知與未知的奇妙橋梁，是理解生物世界的紐帶.科學(xué)故事飽含智慧與情感、有情節(jié)、蘊(yùn)價(jià)值，可以點(diǎn)燃思維火花,激發(fā)學(xué)習(xí)新知的渴望.

故事有三種基本情節(jié)模式：①挑戰(zhàn)情節(jié)，教材中的科學(xué)史大多是此類，如“細(xì)胞學(xué)說(shuō)建立的過(guò)程”、“光合作用的探究歷程”、“DNA分子雙螺旋結(jié)構(gòu)的發(fā)現(xiàn)”等，這些故事以科學(xué)家的探究歷史為線索，充分蘊(yùn)含情感、態(tài)度、價(jià)值觀.要盡量展示科學(xué)研究的曲折和艱辛、繼承和創(chuàng)新，使學(xué)生置身于科學(xué)探索史的氛圍中，體會(huì)其得失，感悟其成敗；②聯(lián)系情節(jié)：故事能跨越鴻溝建立關(guān)系，如孟德爾揭示遺傳現(xiàn)象與本質(zhì)的故事、摩爾根發(fā)現(xiàn)基因在染色體上的證據(jù)的故事；③創(chuàng)造情節(jié)，如胰島素發(fā)現(xiàn)的故事、道爾頓色盲癥的發(fā)現(xiàn)、生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)、青蒿素的發(fā)現(xiàn)等.這些科學(xué)故事(包括科學(xué)家的故事、科學(xué)探究故事，奇聞?shì)W事等)融推理性、趣味性、異質(zhì)性于一體，對(duì)學(xué)生有著強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)，能推動(dòng)課堂教學(xué)的展開.

總之，課堂教學(xué)活動(dòng)必須有一股內(nèi)在或者外顯的驅(qū)動(dòng)力，才能引發(fā)態(tài)度向上、思維勤進(jìn)、感情充沛.這力量或源自未知，或源自邏輯，或來(lái)自故事.據(jù)此，要變素材搜集者為設(shè)計(jì)開發(fā)者，變知識(shí)宣講者為智慧對(duì)話者，變方法提煉者為形式獨(dú)創(chuàng)者.通過(guò)發(fā)掘課程內(nèi)容中單一或者多元的驅(qū)動(dòng)力，喚起學(xué)生思考與情感投入.當(dāng)知識(shí)與思維打成一片，感情與行為水乳交融，學(xué)生走向自主表達(dá)和實(shí)踐創(chuàng)造，必將實(shí)現(xiàn)外驅(qū)力向內(nèi)驅(qū)力的轉(zhuǎn)化.

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