中學(xué)化學(xué)“學(xué)案”導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的實踐

廣東省江門市江海區(qū)外海中學(xué)(529000)

成衛(wèi)東●

中學(xué)化學(xué)“學(xué)案”導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的實踐

廣東省江門市江海區(qū)外海中學(xué)(529000)

成衛(wèi)東●

我們在教學(xué)當(dāng)中會面臨一些急待解決的問題：例如老師滿堂談，學(xué)生跟進不積極；學(xué)生上課很用功，做題卻茫然.老師累死累活，學(xué)生亦步亦趨，不敢越雷池一步，自主學(xué)習(xí)沒有得到提高.于是在新課程教改當(dāng)中，各種教學(xué)模式得到嘗試.江門市江海區(qū)全體從去年開始進行《中學(xué)化學(xué)“問題導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的研究與實踐》的課題研究，全區(qū)化學(xué)老師積累了不少經(jīng)驗，筆者在實踐“學(xué)案”導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式中有了一些心得體會，總結(jié)出來和大家共勉.筆者在化學(xué)教學(xué)中，專門對“學(xué)案”導(dǎo)學(xué)教學(xué)進行了研究，它主要包括“自主學(xué)習(xí)、合作探究、達標(biāo)鞏固”等幾個階段，并落實到每一個45分鐘，經(jīng)過實踐，取得了良好的效果.

學(xué)案導(dǎo)學(xué)；課題研究；合作探究；演講匯報

一、學(xué)生自主學(xué)習(xí)階段

在上課前，教師依據(jù)授課內(nèi)容的特點印發(fā)學(xué)案(自學(xué)提綱和自主練習(xí)題)，供學(xué)生閱讀思考和查找答案，這是這種教學(xué)法的起始階段，為搞好“合作探究”打下良好基礎(chǔ).因此，在設(shè)計學(xué)案時教師應(yīng)注意以下幾點：

1.抓住課本主要內(nèi)容，把握重點、難點，把握自主學(xué)習(xí)的度.

2.抓住思路，層層遞進，相互滲透，把握原文基本脈絡(luò)，引導(dǎo)學(xué)生解決問題，訓(xùn)練思維的有序性和嚴(yán)謹(jǐn)性.

3.在自學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題，有利課堂合作探究中能抓住重點，解決問題.

二、教師的導(dǎo)學(xué)

抓好課堂導(dǎo)入，有一個好的故事開頭或者一個好的情景開頭，或者一個思考問題引入，讓學(xué)生有一個深刻的印象.然后對自主學(xué)習(xí)內(nèi)容進行梳理，引導(dǎo)解決學(xué)生疑惑的問題.其中一個重要的環(huán)節(jié)就打開了，那就是合作探究.

三、合作探究階段

合作探究是針對課堂的重點和難點展開的探究，目的是通過自主合作探究，小組合作自行解決問題，改變教師滿堂灌的模式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更具有效率.這符合布魯納的認知——發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論的基本觀點：

(1)學(xué)習(xí)的實質(zhì)是主動形成認知結(jié)構(gòu).布魯納認為學(xué)習(xí)者不能被動的接受知識，而要主動的通過實踐獲得感性認識，進而總結(jié)規(guī)律得到知識.并且要把新的知識和過去獲得的認知網(wǎng)絡(luò)連接，并入共同的知識體系里.這樣所獲得的知識是有機的，記憶深刻，而且能很快的應(yīng)用到實踐中去.

(2)學(xué)習(xí)包括獲得、轉(zhuǎn)化和評價三個過程.學(xué)生通過自主探究獲得新的知識，然后和過去的經(jīng)驗和認知體系產(chǎn)生思維的對接，這是學(xué)習(xí)個體自然發(fā)生的過程.在這個實踐過程中對新的知識進行加工，使之適合新的任務(wù)，如此讓學(xué)生在應(yīng)用上得到自然的延伸，這就是轉(zhuǎn)化.在應(yīng)用當(dāng)中，學(xué)生對知識進行了檢查和對比，核對處理知識的方法是否正確，這就是評價.

(3)強調(diào)學(xué)習(xí)的興趣.學(xué)習(xí)的最好動機是對學(xué)科本身感興趣，這樣就能會聚精神，百折不撓的完成探究過程，而且倍感激勵.如此學(xué)習(xí)就有了內(nèi)在的動力.

在合作探究中鼓勵學(xué)生進行討論.學(xué)生之間對共同探究的問題進行交流，可以緩解單一的課堂氣氛，激活學(xué)生內(nèi)在的潛力.通過討論，獲得不同的感性認識，對事物的理解會全面化.不同學(xué)生探究的著眼處不同，解決問題的思路就不同，如此相互啟發(fā)，開闊眼界.通過討論，可以去偽存真，深入到解決問題的本質(zhì)，排除無用的信息，取得成功.參與討論交流，能培養(yǎng)學(xué)生觀察問題的能力.經(jīng)常參與討論交流的學(xué)生，不僅可以修正自己的錯誤而且可以不斷修正自己的思維方法，在今后探究問題上入題更快，更容易抓住重點，效率更高.

在合作探究后，鼓勵學(xué)習(xí)上臺演講.把課堂回歸學(xué)生，讓學(xué)生參與到教學(xué)當(dāng)中來.學(xué)生的探究是充滿樂趣的過程，學(xué)生上臺演講更能全面鍛煉學(xué)生.學(xué)生不僅僅體會到了探究的樂趣，而且體會到了成功帶來的喜悅和滿足.學(xué)生臺上的演講是學(xué)生參與教學(xué)的過程，能讓思路更加嚴(yán)密，邏輯性更強，而且培養(yǎng)自己把勞動成果迅速推廣的能力.對于選修一的課程可以這樣處理.對于必修里某些簡單課程，都可以采取這種學(xué)生上臺匯報研究成果的模式.例如在必修2第四章第二節(jié) 《資源綜合利用環(huán)境保護》的教學(xué)過程中，我把學(xué)生分成四個大組，每個大組在課余自學(xué)和合作探究中做出匯報課件，然后在上課中派出代表上臺演講，并且生生互動，提高學(xué)習(xí)的樂趣.

四、教師精講階段

針對重點和難點進行總結(jié)，并且深化拓展.教師精講過程一改傳統(tǒng)的滿堂灌的特征，以點撥為主，在師生互動時進行，解決的是學(xué)生自學(xué)和探究后存疑的問題，有的放矢，一講就有效果.

五、達標(biāo)鞏固階段

在課堂上進行做題訓(xùn)練，課后進行鞏固.這是學(xué)習(xí)的必要環(huán)節(jié)，做題也是一種必要的技能訓(xùn)練，因此精選習(xí)題和創(chuàng)作習(xí)題成了教師一門必修課程.

通過兩年的課題研究，我校參與了必修一和必修二的導(dǎo)學(xué)案的編寫工作，并且用于課堂教學(xué)當(dāng)中來，效果顯著.目前學(xué)校學(xué)生的教參都是導(dǎo)學(xué)案模式的，既有課前自學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，又有合作探究的導(dǎo)學(xué)，還有教師精講重點的展示，并且有適當(dāng)?shù)牧?xí)題提供給學(xué)生做課堂和課后知識的應(yīng)用和鞏固.把導(dǎo)學(xué)案編成教參，減輕了老師制作導(dǎo)學(xué)案的負擔(dān)，也為老師個人的課堂再創(chuàng)新提供了憑借.下一個階段的課題研究正在實踐中有計劃的鋪開，每個老師都會有更大的收獲.

[1]陳建翔.“鏡像教育”:一個教育新主題的開始——論鏡像神經(jīng)元的教育內(nèi)涵及對教育變革與創(chuàng)新的啟發(fā)[J]. 教育科學(xué). 2011(05)

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