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      初中化學“學案導學”教學模式探討

      2017-04-13 13:24:53山東臨沂四中西城校區(qū)276013
      數(shù)理化解題研究 2017年8期
      關(guān)鍵詞:鋁片學案導學導學

      山東臨沂四中西城校區(qū)(276013)

      劉振飛●

      初中化學“學案導學”教學模式探討

      山東臨沂四中西城校區(qū)(276013)

      劉振飛●

      在初中化學的教學活動中,傳統(tǒng)的灌輸式教學已經(jīng)難以滿足當前的教育需求.為了適應教育的發(fā)展,學案導學教學模式在初中化學教學中得到了推廣應用,并取得了較好的教學效果.下面,筆者將對初中化學學案導學教學模式進行探討.

      初中化學;學案導學;教學模式

      學案導學教學模式是一種最新的教學模式,這一教學模式是以學案為基礎(chǔ)進行教學.在學案的制作過程中,需要根據(jù)學生的具體知識情況與實際需求,制定相應的學案.教師通過學案,可以更好的讓學生理解教材中的知識,同時提升學生的自我學習能力.

      一、初中化學學案導學教學模式

      1.學案的設(shè)計

      在初中化學學案導學教學模式中,學案設(shè)計是其中的核心部分,學案的質(zhì)量直接影響到了初中化學教學效果的好壞.因此,初中化學教師在備課的過程中,需要重視學案的質(zhì)量,在學案的設(shè)計過程中,需要盡可能的貼近實際,讓教學內(nèi)容盡可能淺顯的表達出來,便于學生對教材內(nèi)容的理解.在學案的設(shè)計過程中,需要明確學習的重點,提出相應的問題讓學生思考,同時對于理解知識、學習知識的方法,教師可以給予學生相應的經(jīng)驗借鑒.并且,學案的內(nèi)容需要符合教學大綱,保證學案的內(nèi)容與教材內(nèi)容相一致.在學案內(nèi)容的設(shè)計中,需要重視問題的提出,通過課堂問題的設(shè)置,讓學生主動參與到教學活動中,同時,對于所提出的問題,教師需要盡量提升問題的趣味性,讓學生在思考的過程中,可以體驗到問題思考的趣味,從而增強學生對學習化學的興趣.例如:筆者在教授“酸堿”的內(nèi)容時,筆者先在課堂上提出“如何證明NaOH與CO2發(fā)生了反應”讓學生思考,在學生回到出一系列的答案之后,筆者進行NaOH與CO2化學反應實驗,在化學實驗完成之后,筆者拿出指示劑,將指示劑放入反應區(qū)域,然后對比酸堿表,對得出指示劑顯示為堿性之后,筆者又問學生“是什么物質(zhì)會使指示劑呈堿性”.通過這一連串的問題以及實驗,可以增強課堂的趣味性,提升學生對化學的興趣.

      2.學案的實施

      在學案的實施過程中,要提升初中化學教學的效果,就需要不斷通過教學實踐,摸索更高效的教學方法.在初中化學課堂上,教師需要按照學案設(shè)計的內(nèi)容進行教學,讓學生根據(jù)學案的內(nèi)容進行課程的預習,通過學生之間的交流,自主學習,主動去了解化學的相關(guān)知識,從而充分發(fā)揮學生在教學課堂上的主體地位,讓教學活動由以“教”為主,轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴皩W”為主.教師在教學課堂前,需要先與學生進行充分的交流,讓學生提出學習中遇到的問題,教師將這些問題編入到學案中,然后在課堂上進行回答.例如,在學習“酸的性質(zhì)”時,筆者首先讓學生思考,生活中常見的酸有哪些、將鐵釘放入到鹽酸當中會出現(xiàn)什么現(xiàn)象,將鋁片、銅片放入到稀鹽酸當中會出現(xiàn)什么現(xiàn)象.學生通過對這些問題的思考,同時通過學生的探討交流,可以讓學生融入到課堂教學活動當中,然后筆者通過學案上的實例,讓學生完成相應的實驗,并觀察實驗的現(xiàn)象,比如,筆者讓學生將鋁片放入到稀鹽酸當中,通過觀察鋁片的變化,讓學生直觀的了解到鋁片與酸反應的變化情況,從而增進學生對學案內(nèi)容的理解.

      二、學案導學教學模式的作用

      1.提升教學效果

      在學案導學教學中,學生可以通過提問,提升自身對某一問題的認知,深入的了解某一知識點.學案導學教學前,教師需要根據(jù)學生的知識儲備以及學生之間的不同特點,進行學案的設(shè)計,因此,學案導學教學在一定程度上可以實現(xiàn)因材施教,提升學生學習化學的興趣,教師對于那些化學基礎(chǔ)相對較差的學生也會區(qū)別對待,提供針對性的輔導教學.通過學案導學教學模式的應用,可以有效的提升課堂的效果,讓學生收獲到更多的知識,領(lǐng)略到化學的樂趣.

      2.增強學生的學習熱情

      將學案導學教學模式應用到初中化學教學當中,可以提升學生的自主性,讓學生可以自主學習,學生在自主學習的過程中,可以主動去了解自身感興趣的相關(guān)知識,使學生的思維可以在更大的領(lǐng)域當中發(fā)揮,而不只局限于教師所講的范圍,這樣的教學模式可以有效的調(diào)動學生學習的熱情.傳統(tǒng)的灌輸式教學模式,在很大程度上限制了學生思維的發(fā)散,影響了學生自身潛能的發(fā)揮,同時,長期的灌輸式教學也會磨滅學生對于學習的熱情.而學案導學教學模式,可以發(fā)揮學生學習的主動性,讓學生以自身興趣為引導,學生通過對知識的探索,可以增強學生的學習熱情.

      在初中化學教學中,采用學案導學教學模式,可以有效提升初中化學的教學效果,增強學生的學習熱情.在學案導學教學中,需要做好學案的設(shè)計工作與實施工作,將教法與學法融合在一起,從而促進初中化學教學模式的發(fā)展.

      [1]馬雯琴,郭承育,張瀟元,楊文軍.“實驗探究學案導學”教學模式在化學教學中的應用研究——以高中化學·必修一“鋁的重要化合物”為例[J].亞太教育,2016,12:69-70.

      [2]李藕蓮.化學課堂“學案導學”教學模式研究——長治十九中高中化學教學課題研究[J].山西師范大學學報(自然科學版),2011,S1:40-41.

      G632

      B

      1008-0333(2017)08-0089-01

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