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      淺析多媒體教學(xué)在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)優(yōu)勢

      2017-04-13 13:24:53江蘇省海門市實驗初級中學(xué)226100
      數(shù)理化解題研究 2017年8期
      關(guān)鍵詞:數(shù)學(xué)教師多媒體教學(xué)直線

      江蘇省海門市實驗初級中學(xué)(226100)

      劉 靜●

      淺析多媒體教學(xué)在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)優(yōu)勢

      江蘇省海門市實驗初級中學(xué)(226100)

      劉 靜●

      多媒體現(xiàn)代教學(xué)工具引入課堂教學(xué),增加了教學(xué)信息量.數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合新課程的先進理念,課堂貫徹“以學(xué)生為主”的教學(xué)思想,發(fā)揮其多維度教學(xué)優(yōu)勢,對學(xué)生進行感官刺激.調(diào)動學(xué)生的積極性,激發(fā)學(xué)生的探究欲望,引導(dǎo)學(xué)生進行自主探究性學(xué)習(xí),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成效,為學(xué)生學(xué)習(xí)保駕護航.本文著重探討多媒體教學(xué)在初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)優(yōu)勢以及教學(xué)意義.

      多媒體教學(xué);初中數(shù)學(xué);策略

      隨著科技的迅猛發(fā)展,現(xiàn)代化教學(xué)媒體引入校園,極大的豐富了學(xué)生們的學(xué)習(xí)生活.在教學(xué)中,初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮其獨特的優(yōu)勢,從視覺、聽覺等方面對學(xué)生進行感官刺激,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié),豐富教學(xué)內(nèi)容,為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù),提高課堂教學(xué)效率.

      一、更好的興趣點,容易激活學(xué)生的參與意識

      興趣是最好的老師.學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,才會主動參與到課堂活動當(dāng)中.初中生正值青春期,自控能力差,對周圍新奇的事物有強烈的好奇心.針對學(xué)生這一心理特征,發(fā)揮多媒體教學(xué)優(yōu)勢.把靜態(tài)的語言文字用多媒體投影在屏幕中,賦予其形象和“生動”的外衣,以圖片、影像和動畫的形式直觀立體地呈現(xiàn)在學(xué)生面前,提升了數(shù)學(xué)內(nèi)容的可接受性,自然能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.

      例如,在教學(xué)完“多姿多彩的幾何圖形”相關(guān)知識時,為了幫學(xué)生感悟“數(shù)學(xué)來源于生活,用于生活”的真諦,體會幾何圖形在社會生活中的功能和作用,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識.數(shù)學(xué)教師可以利用多媒體將課前精心剪輯的圖片呈現(xiàn)在學(xué)生面前,再造生活場景,將生活氣息引入,構(gòu)建生活化的課堂.中外名勝古跡、生活用品以及居民住所等等相關(guān)生活圖片在課堂上放映,引導(dǎo)學(xué)生觀察、歸納幾何體的特點,并且配合一首背景音樂.生活情景再現(xiàn)課堂,這些熟悉的景物,動聽的旋律都深深地吸引了學(xué)生的眼球,激活了學(xué)生的學(xué)習(xí)意識,讓學(xué)生身臨其境,培養(yǎng)了數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識,對學(xué)生的學(xué)習(xí)有促進作用.

      二、問題情境生動化,能充分激發(fā)學(xué)生的求知欲

      在傳統(tǒng)教學(xué)課堂中,部分數(shù)學(xué)教師過分高估自身的誘導(dǎo)職能,課堂以單向式的教學(xué)模式為主,學(xué)生跟著教師的思想走,跟著教師人云亦云,失去了學(xué)習(xí)的主動性,機械枯燥的課堂氛圍磨蝕著學(xué)生的興趣,也打擊了教師的教學(xué)熱情.針對這一教學(xué)現(xiàn)象,數(shù)學(xué)教師可以發(fā)揮多媒體現(xiàn)代教學(xué)工具的教學(xué)優(yōu)勢,巧設(shè)問題情境,讓問題情境更加生動化,充分激發(fā)學(xué)生的求知欲,幫助學(xué)生完成“要我學(xué)”向“我要學(xué)”的觀念轉(zhuǎn)變.

      例如,在教學(xué)“概率”課時內(nèi)容時,數(shù)學(xué)教師可以利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)建幾個問題并且配以圖片:

      1.將水加熱到100℃時,水沸騰;

      2.科比投三分打鐵;

      3.隨意投擲一次骰子,出現(xiàn)6點;

      4.度量正方形的內(nèi)角和,結(jié)果是360°.

      引導(dǎo)學(xué)生認識哪些是隨機事件,哪些是必然事件.輕松和諧的課堂氣氛很容易調(diào)動學(xué)生的積極性,學(xué)生的參與熱情很高.與自己的同桌討論、或者自己動手在草本上“涂鴉”,激發(fā)了學(xué)生的求知欲,在歡樂的氣氛中幫助學(xué)生掌握了相關(guān)知識,也為學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ).

      三、自主學(xué)習(xí)課堂,發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

      新課程要求:數(shù)學(xué)教師不僅要注重知識的教授,還應(yīng)重視學(xué)生思維能力的發(fā)展.教學(xué)過程本身就是一個雙向的過程,以教師的“教”開始,引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)”.多媒體教學(xué)的強勢加入,學(xué)生的主體地位變得更加突出.在教學(xué)中引入多媒體課件,立足學(xué)生實際,因材施教對學(xué)生進行思維訓(xùn)練,能幫助學(xué)生更深刻地領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法.

      例如,在教學(xué)“經(jīng)過一點有無數(shù)條直線”的理論之后.數(shù)學(xué)教師可以在舊知識的基礎(chǔ)上進行思維拓展,利用多媒體課件巧設(shè)問題情境,調(diào)動學(xué)生的積極性,引導(dǎo)學(xué)生進行自主探究性學(xué)習(xí).問題:如何理解“經(jīng)過兩點有一條直線,并且只有一條直線”結(jié)論.在課堂中演示“過一點的直線在不停轉(zhuǎn)動”的動畫.巧設(shè)問題情境:如何才能將課件中不停轉(zhuǎn)動的直線固定住呢?”動畫的吸引,激發(fā)了學(xué)生的求知欲望.順勢將課堂的主動權(quán)和話語權(quán)交給學(xué)生,在課堂上開展小組合作學(xué)習(xí).讓他們進行自主探究性學(xué)習(xí).經(jīng)過一段時間的討論交流,以下是學(xué)生得出的結(jié)論:在直線上再尋找一點便能夠?qū)⒅本€固定住,直線就會停止轉(zhuǎn)動,也就能夠說明“經(jīng)過兩點有一條直線,并且只有一條直線”的結(jié)論.

      數(shù)學(xué)教師巧設(shè)問題情境,激發(fā)了學(xué)生的探究欲望.讓學(xué)生開啟自主探究模式,有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)素養(yǎng).多媒體動畫不僅提升了數(shù)學(xué)的可接受性,也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成效.能幫助學(xué)生形成“樂學(xué)”、“善學(xué)”積極的學(xué)習(xí)態(tài)度.

      總之,科技在發(fā)展,社會在進步.多媒體等現(xiàn)代教學(xué)工具引入校園,豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活.數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的心理特征,從他們的興趣入手,充分利用多媒體等現(xiàn)代教學(xué)工具,為枯燥生硬的數(shù)學(xué)知識理論披上“生動”的外衣,從視覺、聽覺等方面對學(xué)生進行多維度刺激.讓學(xué)生帶著濃厚的興趣進入到課堂活動當(dāng)中,引導(dǎo)學(xué)生進行探究性學(xué)習(xí),發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維,不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成效.在這里積極倡導(dǎo)數(shù)學(xué)教師:充分利用多媒體等現(xiàn)代教學(xué)工具,發(fā)揮其輔助功能,為學(xué)生學(xué)習(xí)助力,努力將學(xué)生培育成適應(yīng)時代發(fā)展的全面型人才.

      [1] 劉奇,田治蘭.基于信息技術(shù)與課程整合的課堂教學(xué)變革[J]. 中國教育信息化,2010(14)

      [2] 虞啟梅.巧搭數(shù)學(xué)與生活之橋[J]. 小學(xué)教學(xué)參考,2010(11)

      [3] 謝忠新,衛(wèi)紅.信息技術(shù)與課程整合的課堂教學(xué)評價思考[J]. 中國教育信息化,2010(02)

      G632

      B

      1008-0333(2017)08-0015-01

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