信息化時代俄語聽力教學改革

付姣

（綏化學院 黑龍江 綏化 152061）

信息化時代俄語聽力教學改革

付姣

（綏化學院 黑龍江 綏化 152061）

在多媒體和網(wǎng)絡時代，俄語聽力教學也應該與時俱進，選擇合適的語言軟件和網(wǎng)頁網(wǎng)址資源是十分必要的。必須充分利用信息化社會的資源來全面提高學生的聽力水平，改進聽力課程的教學方法，增強學生的俄語聽力理解能力，進而提高俄語綜合能力。

信息化；聽力課；對策

0.引言

俄羅斯是中國最大的鄰國，中俄兩國交流互動頻繁。無論是政治還是經(jīng)濟方面都存在多方面的合作。然而俄語在我國仍然屬于小語種專業(yè)，學習該語種的學生總數(shù)不多，開設俄語專業(yè)的學校也不多，規(guī)模受到限制。每個學校開設的課程也各不相同，但一般都開設有綜合俄語、俄語語法、俄語閱讀、俄語口語、俄語聽力等基礎課程，其中俄語聽力課就是非常重要的基礎課程。在外語教學中，聽說讀寫譯是相輔相成，相互促進的。第一項就是聽，這是一切學習的基礎和前提。聽的教學在日常學習中占有舉足輕重的作用。我們應該對聽力課有個比較清醒的認識，找到學習中一些潛在的問題。根據(jù)研究，國內(nèi)專家主要針對俄語聽力的語言制約因素進行分析（如徐文玲等），放眼于新時代、互聯(lián)網(wǎng)+、一帶一路背景下的聽力課程改革的文章并不多。然而，正是在這樣一個信息化時代下，俄語聽力的教學迎來了新的發(fā)展。筆者希望可以通過分析影響俄語聽力理解的因素和存在的問題，從學校和學生兩方面入手，找到信息化時代下有效提高學生聽力水平的有效方法，促進俄語專業(yè)學生俄語能力的提高。

1.影響俄語聽力理解的因素

“聽”本身就是一種言語交流活動，是一切語言活動的前提。如果“聽”上出了問題，就會影響說、讀、寫、譯。無法進行準確的交流。那么究竟哪些因素對學生的“聽”產(chǎn)生影響呢？筆者在日常教學中發(fā)現(xiàn)，語音、詞匯、語法等因素都對聽力有非常大的影響。以綏化學院2014級2個行政班級的36人的2次聽寫和聽力測試為例（2014年和2015年專業(yè)四級聽寫和聽力考試部分），筆者發(fā)現(xiàn)，2014年和2015年專業(yè)四級中聽力理解各15道題，其中，2014年四級真題中俄語聽力理解36人共完成540道題，錯誤201道題，錯誤率為37.22%；2015年四級真題中俄語聽力理解36人共完成540道題，錯誤160道題，錯誤率為29.63%。2014年四級真題中俄語聽寫部分，36人共出現(xiàn)905處錯誤，其中拼寫錯誤共出現(xiàn)263處，占總錯誤的29.06%，漏詞錯誤共出現(xiàn)229處，占總錯誤的25.30%，語法錯誤共出現(xiàn)132處，占總錯誤的14.59%，生詞問題共出現(xiàn)82處，占總錯誤的9.06%，記錄方法錯誤共出現(xiàn)112處，占總錯誤的12.38%，標點問題共出現(xiàn)87處，占總錯誤的9.61%。2015年四級真題中俄語聽寫部分，36人共出現(xiàn)854處錯誤，其中拼寫錯誤共出現(xiàn)236處，占總錯誤的27.63%，漏詞錯誤共出現(xiàn)200處，占總錯誤的23.42%，語法錯誤共出現(xiàn)156處，占總錯誤的18.27%，生詞問題共出現(xiàn)74處，占總錯誤的8.67%，記錄方法錯誤共出現(xiàn)99處，占總錯誤的11.59%，標點問題共出現(xiàn)89處，占總錯誤的10.42%。

聽力理解主要就是沒有抓住重點詞匯，或者沒聽懂；而在聽寫過程中，最容易出錯誤的地方是拼寫、漏詞和語法錯誤。

除了學生自身能力問題以外，語料的難易程度，語料的語速和語音清晰度等因素也影響著學生對俄語聽力的理解。

2.信息化時代俄語聽力教學存在的問題及對策

近年來，我國與俄羅斯關系越來越密切，在政治、經(jīng)濟、文化等方方面面的合作越來越多，越來越深入。俄語作為小語種專業(yè)面臨更大的機遇與挑戰(zhàn)。在高校俄語教學中，俄語聽力課是基礎俄語教學必修課程的重要一環(huán)。雖然已經(jīng)認識到“聽”的重要性，但是把俄語聽力作為一門獨立重要的課程開設起來，時間較短，而且課時較少。聽力訓練存在的問題比較多。聽力是綜合性的語言能力，是要從學校和學生兩方面入手，找到真正適合學生的俄語聽力課程教學方法。分析影響聽力能力提高的因素并找到解決方法，排除語言障礙，母語干擾，加強國情知識的學習和了解，訓練聽力技巧。

2.1 學校方面

學校是教學的主體，是培養(yǎng)俄語人才的基地。以前往往采取老舊的聽力資料，教學材料陳舊。教學方式也是千篇一律。一般是教師放錄音，讓學生聽兩遍或三遍材料，然后做練習，教師宣布答案，再進行講解。這種模式往往使學生覺得枯燥、無味。在信息化時代背景下，互聯(lián)網(wǎng)廣泛應用，無論教師還是學生每天都可以接觸到最新的資訊。研究表明，視覺理解可以幫助聽力理解。舉個簡單的例子，我們在日常與外國人的交往中不難發(fā)現(xiàn)，打電話時的理解不夠好，經(jīng)常錯過關鍵詞，造成理解錯誤。但是，如果我們是面對面交流，就可以更好地理解對方的意思。那么，我們在教學中就可以充分利用視覺優(yōu)勢，支持教學活動。我們可以利用多媒體進行教學。

（1）在信息化時代背景下，教師自身應該具備電腦等設備的操作技巧，熟練應用互聯(lián)網(wǎng)資源，為學生準備各方面的聽力素材，新鮮的教學片斷。利用教學軟件，引導學生學習。教師本身要有耐心，要做好充分的課前準備，這樣才能在教學中游刃有余。聽力資料的選擇要充分利用互聯(lián)網(wǎng)和大數(shù)據(jù)時代帶來的便利，選擇最新的資訊，過時的東西或過于老舊的東西會使學生覺得沒意思，同時聽力課不能設計過難，一難，學生就失去了學習熱情和積極性，也不能過易，太容易了學生就會困倦。聽力課程應該選擇一些新鮮的、有趣的素材，可以涉及俄羅斯人生活的方方面面，既提高了聽力水平，又了解了俄羅斯國情和習俗，對綜合素質(zhì)的提高非常有益；另一方面教師可以將語言知識通過視頻資源的方式教授給學生，刺激學生的理解，多手段的教學方式可以幫助學生生動、直觀、形象地理解語言片斷，為學生提供一個有樂趣地教學環(huán)境。例如，我們可以利用學生喜歡觀影的特點，選擇一些地道的俄語電影，吸引學生的注意力。因為電影往往可以在聽覺和視覺的雙重幫助下為學生展現(xiàn)現(xiàn)實的俄羅斯生活，幫助學生了解俄羅斯人的習慣，風俗和語言面貌，達到更好地學習俄語的目的。

（2）轉變俄語聽力課的教學模式。教學模式多樣化。采取課前練耳，課上語音+視頻，課后模擬，競技表演的方式進行聽力教學。課前練耳主要是指教師選取一些簡單的語段或語音進行課前熱身，一定要向?qū)W生強調(diào)語音練習的重要性，這對學生聽力水平的提高至關重要。課上應采取語音+視頻的教學模式，同時聽力考察方式也應該多樣化。例如，聽讀、聽寫、聽背、聽后判斷，聽后選擇、聽后模擬等形式。具體來講，聽讀就是在聽到句子或短語后跟著朗讀。主要是重復訓練。這部分要求語料不能過難，最好有對應文本。這樣可以模仿聽到的語音、語調(diào)，擴大語言環(huán)境。聽寫是非常重要的部分，也是專業(yè)四級考試的難點，得分率很低。要經(jīng)常進行聽寫練習。應該從一年級下學期就開始聽寫的練習。最開始可以是一些音節(jié)，然后是一些單詞，短語，句子，然后擴充為段落和短文。由少變多，由淺變深，由簡變難。選擇的語料難度要適中、清晰，避免因語料過難使學生產(chǎn)生挫敗心理。聽背是聽讀和聽寫的進一步深化，教師要有選擇的挑選一些材料，在完全準確聽寫的基礎上，要求學生背誦，擴大詞匯，提高綜合能力。當然，聽力理解的另外一種重要形式就是選擇和判斷對錯。選擇題是專業(yè)四級考試中聽力的最主要考察形式。聽力理解相對于聽寫得分率高一些。在日常學習和練習中應該有目的地訓練學生抓住關鍵詞、關鍵句的能力。聽力考試中并不要求每一句都聽得懂，但是針對考點的聽力部分必須聽懂、找到，這樣才能在考試中取得好成績。這種練習必須從日常教學中進行，大量難度適中的聽力訓練，對于聽后選擇、判斷是最有效的訓練方式。聽力模擬是聽力能力的總結和提升。通過模擬練習，分角色的方式來鞏固學到的聽力知識和言語范例，對全面深入掌握聽力知識非常有幫助。還要經(jīng)常進行競技，模擬身份進行表演，這對于提高學生的學習興趣和自身能力都有好處。

（3）必須改變過去教師為主的教學模式，全面導入學生為主的新型教學方式，讓學生在課堂上動起來，活躍起來，認真起來。當然，以學生為主的動式教學模式并不是否定教師的作用，正相反，教師應該起好引導、總結作用。要充分肯定學生的能力，營造良好的學習環(huán)境。

2.2 學生方面

（1）學生應該認真對待學校的安排的課程，學好基礎知識，切勿好高騖遠。學校所設置的課程已經(jīng)經(jīng)過了縝密的思考和實踐，具有一定的科學性和合理性。俄語專業(yè)的學生應該認真學習專業(yè)知識，鍛煉俄語聽力能力、提高綜合素質(zhì)。要不斷擴大詞匯量，如果沒有大量的詞匯儲備，聽力能力就不可能提高。要排除母語和英語的干擾。因為是零起點的學生，難免會面對這一問題，這就要求學生要自覺重視語音練習，自己課下多讀、多聽、多寫、多說。

（2）現(xiàn)在是互聯(lián)網(wǎng)+的時代，學生本身也應該掌握電腦知識，充分利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢了解俄羅斯的國情知識和風俗習慣，閱讀俄文原文，閱讀俄羅斯名著，這對更好地理解俄語聽力內(nèi)容非常有好處。此外，學生在這樣一個大數(shù)據(jù)時代的背景下，應該發(fā)展自身能力，掌握新的技能。跨境電商、一帶一路，這些新鮮的信息以各種面貌展現(xiàn)在我們面前。作為新時代的大學生，要掌握各種新的技能，能充分利用便利條件，多聽、多看。聽力不是一個翻譯的過程，而是一個理解的過程，不能在聽的時候用漢語翻譯出來，而是直接用俄語思考，逐步養(yǎng)成俄語思維。

（3）俄語專業(yè)學生應該調(diào)整個人心態(tài)，積極樂觀的態(tài)度面對俄語聽力課。在一開始肯定會覺得聽力課難，經(jīng)常出錯誤。容易產(chǎn)生畏難、疲憊和急躁的心態(tài)，甚至產(chǎn)生放棄的想法。這就要求學生調(diào)整個人心態(tài)，要耐心，要堅信水滴石穿，樹立自信心，只有多聽、多練能力才能提高。

3.結束語

俄語聽力課是一門實踐性很強的綜合類訓練課程。要求學生要具備語音、詞匯、語法、國情等方方面面的知識。所以聽力課應該進行改革，使單純的讓學生正確獲取信息，變成進而運用已掌握的各種知識處理、歸納、總結已有語料，最終能用自己的語言表達出來這樣一個訓練的過程。這條探索的道路上我們還任重而道遠，需要學校和學生的共同不懈努力。需要特別強調(diào)的是，本文的調(diào)查只是小范圍的調(diào)查，調(diào)查數(shù)據(jù)有一定的代表性，但是仍然存在很多不理想的地方。另外本文的分析過程也存在一定的缺陷，有待于學者后續(xù)的研究。

[1］高春雨.利用多媒體與互聯(lián)網(wǎng)改進俄語聽力教學[J].齊齊哈爾大學學報，2009 (09).

[2］李君.通過影視欣賞提高俄語聽力[J].齊齊哈爾大學學報，2009(09).

[3］劉麗芬.多媒體輔助俄語聽力教學模式探討[J].北京理工大學學報，2004（04）.

[4］徐文玲.俄語聽力的語言制約因素[J].解放軍外國語學院學報，2005（05）.

[5］張爽.語境理論在大學俄語聽力教學中的應用研究[J].雞西大學學報，2014（01）.

G640

A

2095-7327（2017）-04-0016-02

綏化學院2015年教育教學改革項目，項目編號為JJ20150048。

付姣（1983—），女，河北人，現(xiàn)就職于綏化學院外國語學院，講師，畢業(yè)于遼寧大學俄語語言文學專業(yè)，碩士研究生。