試論聲樂教學模式創(chuàng)新

支慧

（深圳職業(yè)技術學院人文學院廣東·深圳518055）

試論聲樂教學模式創(chuàng)新

支慧

（深圳職業(yè)技術學院人文學院廣東·深圳518055）

聲樂教學作為高校音樂教學體系中的重要內(nèi)容，發(fā)揮著非常重要的作用。新環(huán)境下，要培養(yǎng)更加全面的聲樂人才，就必須創(chuàng)新聲樂教學模式，以創(chuàng)新的思維來培養(yǎng)有用人才。本文首先分析了當前高校聲樂教學模式創(chuàng)新的必要性，并結合高校聲樂教育所存在的問題，提出了創(chuàng)新高校聲樂教學模式的路徑。

聲樂教學；手段；創(chuàng)新

社會競爭的加劇，對人才的專業(yè)素質(zhì)要求不斷提高，就藝術教育來看，當前社會對聲樂人才素質(zhì)也有著更高的要求。高校作為人才培養(yǎng)的重要陣地，自然要充分發(fā)揮其最大作用，向社會輸送高素質(zhì)的聲樂人才。但就現(xiàn)狀來看，我國高校聲樂教學存在著不少問題。因此，尋求高校聲樂教學模式的創(chuàng)新已是當務之急。

一、高校聲樂教學模式創(chuàng)新的必要性

聲樂教學是一門專業(yè)性、技巧性與藝術性結合的學科，學生需要通過專業(yè)知識與演唱技巧的學習，在實踐中提升自身學習效果。高校聲樂教學融合知識性、藝術性、技能型與實踐性于一體，課程凸顯出示范性特征，對發(fā)展學生音樂才能與提升音樂表現(xiàn)力有著不可替代的作用。同時，聲樂教學在高校聲樂教學體系中承擔培養(yǎng)學生藝術審美素養(yǎng)與提升學生多元文化認知能力的重要角色。隨著新時期社會各界對音樂教育與專業(yè)文化人才的需求量的激增，以及現(xiàn)代教育教學不斷深化發(fā)展，高校更需要在提升聲樂人才質(zhì)量上下功夫，凸顯教學全面性，創(chuàng)新教學模式，確保聲樂教學目標的實現(xiàn)。

社會對高校音樂教育提出了更高要求，我國高校聲樂教學應緊跟時代發(fā)展的腳步?？傮w來看，高校聲樂教學面臨著新的挑戰(zhàn)與機遇，當前我國開設聲樂專業(yè)的院校較多，但不外乎兩個類型，即普通院校和專門音樂院校。普通院校中，近年來高考擴招的政策還在持續(xù)進行，擴招生源質(zhì)量呈現(xiàn)下降趨勢，聲樂專業(yè)的教學上存在不少問題。很多的普通院校只是把聲樂專業(yè)當成是眾多專業(yè)中的一個，并沒有給予更多的重視，導致對于聲樂專業(yè)的學生的專業(yè)素質(zhì)和綜合能力的培養(yǎng)出現(xiàn)不協(xié)調(diào)的現(xiàn)象，同時，辦學上也缺乏明顯特色。因此普通院校所培養(yǎng)出來的聲樂專業(yè)的學生，無論是聲樂專業(yè)能力還是聲樂思維方面都難以滿足市場人才需求。因此，新形勢下，高校聲樂教學需要結合當前的社會需求，對教學的內(nèi)容和體系進行改革，正確分析聲樂發(fā)展方向，也唯有如此，所培養(yǎng)出來的人才才能更加符合時代的需求。

二、高校聲樂教學問題現(xiàn)狀

（一）教學目標不明確

就現(xiàn)狀來看，部分高校雖然開設了聲樂課程，但尚未對聲樂教學形成正確的認識。在部分教師與學生眼中，聲樂教學的主要目的是為了培養(yǎng)學生演唱能力與表演的能力，一定程度上忽視了聲樂所蘊含的情感和審美的價值?？傮w來看，當前的聲樂教學現(xiàn)狀為功利性大于情感性。在聲樂教學中一旦出現(xiàn)功利性，教學內(nèi)容和教學形式的設計也會出現(xiàn)偏差，進而導致教學方法缺乏合理性。再加上學生由于自身的知識水平有限，對聲樂學習缺乏深入認識，導致教師教學一旦出現(xiàn)了偏差，必然會影響到學生的學習效果。

（二）教學內(nèi)容偏差

當前高校聲樂教學內(nèi)容設計實施也很大程度上受到課程模式設置單一的影響，內(nèi)容脫離實際，無法滿足教學現(xiàn)實需求，難以激發(fā)學生的學習興趣，一定程度上影響了教學效果。從各高校現(xiàn)行聲樂教學內(nèi)容來看，其課程內(nèi)容選編多較為隨意，缺乏明確清晰的邏輯組合；從課程設置來看，當前的聲樂教學中所開設的課程主要有樂理知識、視唱練耳課程等，但實踐課程卻沒有引起師生足夠重視。部分教師將聲樂的教學過程變成了歌曲演唱模仿教學，學生自主創(chuàng)造能力與主動學習精神無法得到開發(fā)和培養(yǎng)，教學內(nèi)容偏重技能，忽視學生文化素質(zhì)的提升，教學方法上也只是盲目模仿其他院校的經(jīng)驗，導致人才培養(yǎng)重疊，難以適應市場對聲樂人才的需求。

（三）教學模式單一

所謂聲樂教學模式，即為聲樂教師在對學生的教學過程中所采取的一系列教學手段教學方法，這些方法的最終目的都是為了幫助學生學習。想要采用更加合理的教學模式，就必須要有良好的理論基礎做支撐，老師自身的專業(yè)素質(zhì)必須過硬，需要具有豐富的聲樂知識，與時俱進，這樣才能夠更好的傳授學生知識；除此之外，還需要教師在實際的教學過程中采用可行性強的操作流程，結合教學內(nèi)容優(yōu)化聲樂教學模式。但就現(xiàn)狀而言，許多教師聲樂教學方法較為單一，缺乏針對性，尤其是“一對多”教學模式下，老師無法根據(jù)學生個人實際來選取合適的教學模式，使得教學效果不明顯。

三、高校聲樂教學的創(chuàng)新路徑

面對新時代對聲樂人才所提出的新要求，高校聲樂教學應進一步創(chuàng)新教學模式與方法，基于對教學規(guī)律、技巧和方法的正確把握，改變上述弊端，拓寬教學內(nèi)容與途徑，才能夠促進高校聲樂教學的良性發(fā)展。具體來講，應從以下幾方面入手。

（一）明確教學目標

聲樂教學作為高校素質(zhì)教育中的重要內(nèi)容，其要求學生能夠發(fā)展各方面的素質(zhì)。因而高校聲樂教師應進一步明確聲樂教學重要意義，以素質(zhì)教育為基礎，創(chuàng)造性展開聲樂教學；同時也需明確教學目標，針對傳統(tǒng)教學中教學目標單一，忽視與其他學科協(xié)調(diào)發(fā)展的問題，應構建起新型多元化教學目標，注重教學理念與技巧協(xié)調(diào)發(fā)展，避免傳統(tǒng)教學中的盲目性，發(fā)展學生整體技能，全面提升學生藝術素養(yǎng)。具體來講，首先應樹立正確聲樂價值觀，教學實踐中，既不能沉迷于一種唱腔，也不能將學生限制在某一個學習領域，而是需要引導與鼓勵學生積極學習各類聲樂基礎知識，開展多元化的訓練，尊重聲樂教育不同流派模式。其次，重視培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，結合學生實際情況與差異性，合理安排學習計劃，教學實踐中嚴格按照計劃實施，充分激發(fā)學生的首創(chuàng)精神，發(fā)展學生聲樂創(chuàng)作與表現(xiàn)力；應結合實踐性教學平臺，采取有效方式調(diào)動學生音樂活動參與的積極性，提升學生藝術綜合素養(yǎng)以及社會服務意識；樹立起音樂審美為核心的教學思想，教學中需基于聲情并茂、以情代聲的目標，充分發(fā)掘學生各自特性，引導學生融入情感。

（二）豐富教學內(nèi)容

聲樂教師應定期開展對教學內(nèi)容的分析與研究，更新教材與教學內(nèi)容，引導學生不斷開拓視野，培養(yǎng)學生學習能力。具體來講，首先應樹立起學生為中心的教學發(fā)展觀念，掌握學生真實需求與實際聲樂基礎能力，結合學生興趣愛好開發(fā)更具針對性的聲樂課程內(nèi)容，改變傳統(tǒng)灌輸式教學模式，充分發(fā)揮學生積極性與主動性；從教材編寫到理論實踐等課程設置，都應當做到針對性，加強基礎課程建設。其次，教師應從傳統(tǒng)教學經(jīng)驗中不斷探索新的元素，讓學生感受到時代特征；教師應緊跟聲樂發(fā)展的前沿，掌握流行元素，創(chuàng)新教學內(nèi)容。第三，教學中需引導學生多做練習。對于聲樂演唱家來說，好的聲音并非天生，其需要在理解的基礎上進行多次練習才可實現(xiàn)，教師應引導學生結合自身基礎積極磨煉基本功。所以學生需要先理解發(fā)音的技巧和相關的理論知識，并在理論的指導下采用科學的方法來進行練習，這樣才能夠達到預期想要達到的效果。此外，教師在教授過程中不僅要讓學生注意自身的發(fā)音技巧，更需要讓他們理解作品歌詞的內(nèi)容和意思，挖掘出作品中所要表達的感情，教學中應注重培養(yǎng)學生審美想象能力，教會學生領悟作品中的音樂情感與意境，深化角色意識，深入作品，在思想上形成一種詩意化、音樂化的情感，獲取對音樂內(nèi)涵的深入理解。具體可結合作者自身所處的時代背景，整理出整體的感情基調(diào)。在整個的教學過程中要時刻注意學生學習主動性的培養(yǎng)，讓他們自己進行理解，只有加入了他們個人的因素，所表現(xiàn)出來的聲樂作品才會更加個性化。

（三）創(chuàng)新教學方法

每個學生發(fā)聲器官不同，歌唱的風格和狀態(tài)也各有差異，不同學生面臨不同學習狀況，學生在學習過程中所出現(xiàn)的問題也無法立即解決。因此教師需要根據(jù)這些差異選擇具體有針對性的方法，因材施教，具體對待。針對教學情況，教師可靈活地采用多種針對性教學方法，如啟發(fā)式教學法、問題式教學、探究式教學、實踐式教學、討論式教學等。其中啟發(fā)式教學法有效反映出了教育規(guī)律內(nèi)在作用，具體基于教學目標、教學內(nèi)容與學生認知水平，采取多種教學手段，讓學生在教師的啟發(fā)下主動學習知識，提升能力水平。啟發(fā)式教學法可充分提升學生主觀能動性，聲樂教學應用該教學法，也可有效推動學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)；再如問題式教學法的應用，教師可在教學實踐中開展問題式學習防范，結合引導，讓學生充分利用演唱技巧、二度創(chuàng)作以及欣賞技能等問題式內(nèi)容提升實踐能力與創(chuàng)新意識，將問題式學習與分析能力、理解能力與實踐創(chuàng)新能力全面結合，向學生提供更多元化的學習空間。此外可推廣可視性聲樂教學法，針對傳統(tǒng)聲樂教學而言，可視性教學法綜合性更強，其通過對多媒體等信息技術的應用，可讓學生直觀開展聲樂練習，提升訓練效率；也可通過感知式教學，讓學生更直觀學習聲樂，達成訓練效果。誠然，教學過程中學生不可避免會犯錯誤，對于這些錯誤，教師不應一味的指責，而是幫助他們耐心改正，層進式啟發(fā)。

結語：

總而言之，當前我國許多高校雖然都開設了聲樂專業(yè)，但在具體的教學實踐中仍然存在不少問題。要想培養(yǎng)更加全面的聲樂人才，就必須創(chuàng)新當前聲樂教學模式，讓學生不但學習到理論知識與演唱技巧，同時能夠進行對聲樂作品的深入剖析，拓展思維，開拓視野，掌握更多聲樂相關內(nèi)容，進而提升對聲樂的整體感知能力，也只有這樣，才能社會對聲樂人才的需要。

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[4]楊永蕾.高校聲樂教學改革與創(chuàng)新初探[J].群文天地,2012,（14）:167.

責任編校：周圣強

審稿專家：于吉瑞

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1009-8534（2016）02-0160-02

支慧，深圳職業(yè)技術學院人文學院助理研究員，碩士。研究方向：音樂教育