高職學(xué)生思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)模式思考

陳云玲徐向陽張宏志武先利

（宿州職業(yè)技術(shù)學(xué)院思政教學(xué)部安徽·宿州234101；2、渦陽四中安徽·亳州233600）

高職學(xué)生思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)模式思考

陳云玲1徐向陽1張宏志1武先利2

（宿州職業(yè)技術(shù)學(xué)院思政教學(xué)部安徽·宿州234101；2、渦陽四中安徽·亳州233600）

目前國家高度重視大學(xué)生素質(zhì)教育，因此對高等思想政治理論課提出了較高的要求，為了更好的提高課堂教學(xué)效果，引入了實(shí)踐教學(xué)模式，其不僅可以使課堂教學(xué)內(nèi)容變得越來越豐富，而且還能夠有效的提升課堂教學(xué)效果和質(zhì)量，提高大學(xué)生整體素養(yǎng)。因此，全文圍繞高等院校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的重要意義進(jìn)行闡述，并對其存在的不足進(jìn)行分析，然后提出有效的解決路徑，以更好的推動實(shí)踐教學(xué)模式在思想政治理論課中的應(yīng)用，促進(jìn)我國教育事業(yè)的發(fā)展。

思想政治理論課；實(shí)踐教學(xué)模式；問題；對策

對于高職院校學(xué)生來說，開展思想政治理論課教學(xué)不僅可以完善大學(xué)生的思想教育，也可以提升大學(xué)生應(yīng)對挫折的能力、戰(zhàn)勝自我。這就要求教師根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)針對性的引入實(shí)踐教學(xué)模式，并對其中存在的問題進(jìn)行分析，加大對實(shí)踐教學(xué)模式的改進(jìn)和創(chuàng)新，從而為以后的學(xué)習(xí)和工作創(chuàng)造良好的條件。

一、思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的重要性

（一）加大改革與創(chuàng)新力度

以往的教學(xué)模式，大多是教師對教學(xué)大綱要求的內(nèi)容進(jìn)行簡單的傳授，完全忽視了學(xué)生能力的培養(yǎng)，致使課堂教學(xué)氛圍枯燥乏味，導(dǎo)致學(xué)生對思想政治理論課產(chǎn)生厭倦、恐懼心理，對課堂教學(xué)的效果和質(zhì)量產(chǎn)生一定的影響。因此，為了更好的改善上述現(xiàn)狀，就需要引入實(shí)踐教學(xué)模式，其可以推動思想政治理論課教學(xué)模式的創(chuàng)新，使其更好的滿足學(xué)生和課程需求。同時，實(shí)踐教學(xué)模式也可以提高學(xué)生觀察和分析社會現(xiàn)象和思想政治素質(zhì)的能力，提升高校大學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

（二）為社會培養(yǎng)一批綜合型優(yōu)秀人才

目前，高職院校肩負(fù)著為社會培養(yǎng)一批面向建設(shè)、服務(wù)、生產(chǎn)和管理為一體的綜合型人才，其要求每一位大學(xué)生掌握先進(jìn)的專業(yè)技能，并且還需要具備系統(tǒng)、全面的敬業(yè)精神、法治意識、誠信品質(zhì)等，以更好的滿足社會發(fā)展需求。而在思想政治理論課教學(xué)過程中引入實(shí)踐教學(xué)模式，可以對學(xué)生的思想道德進(jìn)行有效的提升，使他們更好的滿足社會發(fā)展需求。

（三）促進(jìn)學(xué)生綜合能力水平的提升

由于大部分高職院校大學(xué)學(xué)生都存在個性突出，實(shí)踐能力弱；時代感強(qiáng)，承受能力弱；責(zé)任意識弱；主體意識強(qiáng)，集體觀念弱等不足，從而對高職院校思想政治理論課的開展產(chǎn)生一定的影響。因此，為了更好的促進(jìn)學(xué)生綜合能力水平的提升，就需要在傳統(tǒng)課堂教學(xué)過程中引入實(shí)踐教學(xué)模式，使學(xué)生將課堂教學(xué)內(nèi)容更好的應(yīng)用到實(shí)踐教學(xué)之中，以更好提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探究和解決問題的能力，提高學(xué)生的社會實(shí)踐能力。

二、思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)模式中常見問題

（一）缺乏足夠的思想認(rèn)識

在實(shí)際的課程中管理是保證各個環(huán)節(jié)教學(xué)活動有條不紊進(jìn)行的關(guān)鍵，其不僅能夠有效提升實(shí)踐教學(xué)的效果和質(zhì)量，而且還能提高受教育者的綜合素養(yǎng)能力。但是我們許多大高校領(lǐng)導(dǎo)者對思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)缺乏全面、系統(tǒng)的了解和認(rèn)識，未把其放在與主修課程同等的地位，從而導(dǎo)致教師和學(xué)生對其缺乏足夠的重視，經(jīng)常出現(xiàn)被占用的現(xiàn)象，從而導(dǎo)致思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)活動無法順利的開展。

（二）活動缺乏系統(tǒng)性

思政實(shí)踐屬于新型教學(xué)活動，與其他科目教學(xué)一樣，新課改要求其具有一定的考核辦法、課程結(jié)構(gòu)和實(shí)施規(guī)范。但是，目前在我國各大高校之中還未按照要求對教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行編寫，而且教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和評估方法不夠清楚。同時，思想政治理論教學(xué)過程中的大多數(shù)教師都是根據(jù)自己的理解和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)活動，而實(shí)踐教學(xué)缺乏系統(tǒng)性，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)效果不理想。

（三）思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)是否屬于一門課

雖然相關(guān)文件和標(biāo)準(zhǔn)中對思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)提出了相關(guān)的要求，并且強(qiáng)調(diào)將其納入到教學(xué)計(jì)劃之中，并有效的落實(shí)學(xué)分和經(jīng)費(fèi)。但是在具體實(shí)施過程中，僅有一部分高校會按照要求將其納入到日常學(xué)習(xí)計(jì)劃之中，并且和大學(xué)生勤工儉學(xué)、青年志愿者活動、專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐、暑期社會實(shí)踐、學(xué)生社團(tuán)活動等結(jié)合在一起，再給出相應(yīng)的考核指標(biāo)。大部分高校對思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)產(chǎn)生排斥心理，未按照要求來安排實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和時間，還有一些高校為了提升其他學(xué)科的最終成績，擅自將思政實(shí)踐課程減少或直接取消，其理由是它不屬于一門重要課程。在學(xué)生課表中，基本上看不到與思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)相關(guān)的課程，沒有規(guī)范的地點(diǎn)、時間和形式來確保實(shí)踐教學(xué)活動的進(jìn)行，從而導(dǎo)致思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)流于形式，無法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

三、思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)模式的思考

（一）加大對思想政治理論課的重視

要想使思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)順利進(jìn)行，一般需要根據(jù)實(shí)際情況來構(gòu)建一個自上而下的管理體系，明確實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容、方法、學(xué)分等，以更好的提升實(shí)踐教學(xué)的效果和質(zhì)量。首先，組建一個由校長、校黨委書記任組長，副校長擔(dān)任管理部門的副組長，來進(jìn)行思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)；其次，委派獨(dú)立的教學(xué)管理二級機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)實(shí)踐教學(xué)的各項(xiàng)工作，為實(shí)踐教學(xué)活動的開展奠定良好的基礎(chǔ)；再次，按照要求成立“思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)中心”，具體實(shí)施和組織運(yùn)行機(jī)制開展實(shí)踐教學(xué)活動；最后是思想政治理論教學(xué)活動，創(chuàng)建學(xué)生組織或協(xié)會，組織學(xué)生積極參與教學(xué)活動，使每個學(xué)生都能實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)的重要性，從真正意義上達(dá)到提高大學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的目的。此外，如果條件允許的話也可以通過各學(xué)院班委、學(xué)生會和學(xué)校相關(guān)組織或社團(tuán)，來根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的安排，從各個部門加強(qiáng)對實(shí)踐教學(xué)模式的重視。

（二）健全實(shí)踐教學(xué)活動教材是關(guān)鍵

首先，要明確思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)屬于一門獨(dú)立的課程，并將其納入到學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃之中，將其排入學(xué)生課表，使其能夠覆蓋所有學(xué)生。與其他必修課程一樣，也要將思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)納入到課程管理體系，使其享有和必修課同等的課程地位。其次，編寫與其相適應(yīng)的教材。對于思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)來說，教材的編寫需要具有一定的特殊性、針對性和普遍性，不僅要體現(xiàn)學(xué)生的個性培養(yǎng)，而且還需要包括學(xué)生共性教育，以更好的培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。最后，在開展實(shí)踐教學(xué)階段，盡可能遵循“規(guī)定動作”和“自選動作”相結(jié)合的原則，并鼓勵教師按照教學(xué)大綱要求來為學(xué)生設(shè)計(jì)出與之對應(yīng)的教學(xué)活動，即所謂的“規(guī)定模塊”，同時要求每一個學(xué)院提供實(shí)踐教學(xué)活動所需要的基本保障，設(shè)計(jì)出一套具有針對性和普遍性的活動方案，以更好的確保每一位學(xué)生都能夠參與其中。同時還要求教師根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和時代發(fā)展需求，來為學(xué)生設(shè)計(jì)出與之對應(yīng)的實(shí)踐活動，該過程中需要對學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)、經(jīng)濟(jì)條件、興趣愛好、家庭環(huán)境等差異性因素給予考慮，從而更好的為不同特點(diǎn)的學(xué)生專門設(shè)計(jì)出不同效果的實(shí)踐活動，最終達(dá)到使每位大學(xué)生都能參與到其中。此外，教師還需要為學(xué)生預(yù)留一部分“空白”的“領(lǐng)地”，使學(xué)生根據(jù)自己的愛好和實(shí)踐資源，去設(shè)計(jì)和開發(fā)“自主項(xiàng)目”，拓展學(xué)生的思維能力和動手實(shí)踐能力。

（三）營造良好的實(shí)踐教學(xué)條件是基礎(chǔ)

對思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)而言，其屬于理論與實(shí)踐過程的有效結(jié)合，因此要想保證其順利進(jìn)行就需要具備必要的條件保障。首先，要求教師嚴(yán)格按照教學(xué)大綱和課程表進(jìn)行教學(xué)，以確保實(shí)踐教學(xué)的時間保障；其次，還需要為其提供專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)安排，為開展實(shí)踐教學(xué)活動的教師提供相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)報(bào)酬以表肯定；再次，為實(shí)踐教學(xué)活動的開展提供必要的設(shè)備、場地、音像資料、圖書資料等硬件保障，建好電子資源庫。如果條件允許，也可以設(shè)立會議模擬場所、熱點(diǎn)辯論場所、循環(huán)播放場所、輿情分析場所、數(shù)據(jù)分析等實(shí)驗(yàn)場所；最后，定期開展師資隊(duì)伍與專職人員的教育與培訓(xùn)工作。

（四）完善實(shí)踐教學(xué)模式的相關(guān)規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)

思政實(shí)踐活動過程中涉及到的學(xué)生數(shù)量大，范圍廣，因此制定一套系統(tǒng)完善的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)可以更好的保障實(shí)踐教學(xué)活動的順利進(jìn)行。對于師資隊(duì)伍，可以為他們提供與實(shí)踐活動相關(guān)的規(guī)范性的操作手冊，統(tǒng)一實(shí)踐教學(xué)模式的規(guī)范、要求、考核方式等要素，從而使教師有規(guī)可依、有章可循。同時還需要做好教師的督促、檢查等工作，以確保教學(xué)活動的規(guī)范性。對于學(xué)生來說，在開展實(shí)踐教學(xué)活動之前，要求每一位學(xué)生對實(shí)踐活動設(shè)計(jì)方案的具體要求和基本要領(lǐng)有個全面的了解和掌握，做好提前預(yù)習(xí)演練工作。因此，完善實(shí)踐教學(xué)模式的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，對每項(xiàng)活動的設(shè)計(jì)思路、理論依據(jù)、操作流程和活動倡議等進(jìn)行全面、系統(tǒng)的闡述，從而構(gòu)建一套科學(xué)、規(guī)范的實(shí)踐計(jì)劃，保證實(shí)踐教學(xué)活動更好的開展。

（五）強(qiáng)化考核制度

考核體系是必不可少的部分，其可以對教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行有效的評價，并起到一定的引導(dǎo)性作用。在進(jìn)行時間考核體系構(gòu)建的過程中，要遵循定性與定量相結(jié)合、可操作性原則。同時還需要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)來建立一套多元化的、科學(xué)的考核標(biāo)準(zhǔn)體系，從而對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有個全面的了解和掌握。對于教師主要以實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量作為考核的主要指標(biāo)，包括課前準(zhǔn)備工作是否滿足課堂教學(xué)需求、實(shí)踐教學(xué)活動開展是否順利、實(shí)踐教學(xué)結(jié)果是否達(dá)到預(yù)期要求等。同時還需要將考核結(jié)果與教師的評優(yōu)評先、津貼收入、職稱評定聯(lián)系起來，以確保教師的教學(xué)效果。對學(xué)生的考核標(biāo)準(zhǔn)主要包括實(shí)踐內(nèi)容是否真實(shí)、是否可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣和主觀能動性。此外，對師生的考核指標(biāo)盡可能量化、細(xì)化和指標(biāo)化，做到最大限度的保證后期實(shí)踐活動的順利完成。

總之，思政不單單是一門理論課，必須將理論、政策、教學(xué)和對象四個方面結(jié)合在一起，盡可能為學(xué)生提供一個良好的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)氛圍，健全實(shí)踐教學(xué)活動教材，完善實(shí)踐教學(xué)考核體系，從而有效的提高實(shí)踐教學(xué)效果和質(zhì)量。

[1]賀莉,陸根書.基于過程-結(jié)果的高校思想政治理論課程教育教學(xué)效能評價[J].復(fù)旦教育論壇,2012,10(5):73-75,96.

[2]顧海良.高校思想政治理論課程體系的演化及其基本特點(diǎn)[J].教學(xué)與研究,2007,(2):5-11.

[3]李麗.系統(tǒng)思維:高校思想政治理論課程整體構(gòu)建的思維范式[J].思想教育研究,2009,(2):71-73.

[4]賀莉,陸根書,吳佳順等.高校思想政治理論課程實(shí)效性研究述評與反思——“05課程方案”實(shí)施以來[J].理論導(dǎo)刊,2012,(2): 79-81,87.

[5]金炳鎬.我國高校思想政治理論課程教學(xué)探索——兼論“民族理論與民族政策”課教學(xué)[J].民族教育研究,2011,22(5):5-12.

[6]楊澤宇,李維昌.思想政治理論課考試模式及其改革問題解析——兼論高校思想政治理論課程改革與學(xué)生思想政治素質(zhì)評價辦法[J].國家教育行政學(xué)院學(xué)報(bào),2007,(2):27-32.

[7]努力曼·依米提.創(chuàng)新高校思想政治理論教育教學(xué)方法——評《高校思想政治理論教育教學(xué)改革研究與實(shí)踐》[J].新聞與寫作,2016,(11):后插10.

[8]樊凱.高校思想政治理論實(shí)踐課的運(yùn)用與思考——以中國礦業(yè)大學(xué)(北京)為例[J].學(xué)園,2015,(34):42-43.

責(zé)任編校：徐向陽

審稿專家：王文

G641

A

1009-8534（2016）02-0099-02

本文系2016年度安徽高校省級質(zhì)量工程教學(xué)研究項(xiàng)目《高職院校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)及模式創(chuàng)新研究》（課題編號:2016jyxm1042）研究成果；系2014年安徽省質(zhì)量工程項(xiàng)目（一般，2014jyxm505）—基于問題意識的高職思政課創(chuàng)新研究成果之一。

陳云玲，宿州職業(yè)技術(shù)學(xué)院思政部主任，教授；武先利，渦陽四中教師，本科。