大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)偏差行為的心理危機(jī)預(yù)防構(gòu)建

張光玲

（廣東省外語(yǔ)藝術(shù)職業(yè)學(xué)院 廣東·廣州 510640）

大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)偏差行為的心理危機(jī)預(yù)防構(gòu)建

張光玲

（廣東省外語(yǔ)藝術(shù)職業(yè)學(xué)院 廣東·廣州 510640）

當(dāng)前，人類文明的快速發(fā)展，在促進(jìn)科學(xué)技術(shù)革命式變革的同時(shí)，對(duì)信息技術(shù)交互即時(shí)性的渴望，保證了互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的普及與應(yīng)用。然而，互聯(lián)網(wǎng)成為現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的重要構(gòu)成之時(shí)，其對(duì)教育體系的沖擊呈現(xiàn)出多元化效應(yīng)。其中，單就大學(xué)生而論，互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)對(duì)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)行為的影響便利弊參半。對(duì)此，本人為構(gòu)建大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)偏差行為的心理危機(jī)預(yù)防機(jī)制，從認(rèn)清互聯(lián)網(wǎng)存在價(jià)值及潛在隱患入手，針對(duì)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)偏差行為的具體表現(xiàn)，擬定心理危機(jī)預(yù)防機(jī)制，以此來(lái)保證大學(xué)生科學(xué)上網(wǎng)，合理利用網(wǎng)絡(luò)資源。

大學(xué)生；網(wǎng)絡(luò)偏差行為；心理危機(jī)；預(yù)防機(jī)制；構(gòu)建研究

在人類社會(huì)發(fā)展的過(guò)程中，文明開(kāi)化與技術(shù)優(yōu)化為民眾日常生活帶來(lái)了天翻地覆的變化。在此其中，互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的普及與應(yīng)用對(duì)現(xiàn)代社會(huì)的影響十分巨大，其不僅提升了信息資源的交互速率，同時(shí)為商業(yè)發(fā)展開(kāi)辟了全新的路徑，行之有效的推動(dòng)著社會(huì)的穩(wěn)步發(fā)展。然而，不可否認(rèn)的是，互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)于現(xiàn)代社會(huì)體系構(gòu)建中是一把雙刃劍，特別是教育領(lǐng)域，應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)固然重要，但考量其對(duì)青少年心理發(fā)展的影響，注重青少年網(wǎng)絡(luò)行為引導(dǎo)同樣是現(xiàn)代教育發(fā)展不容忽視的課題。對(duì)此，本文為構(gòu)建大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)偏差行為的心理危機(jī)預(yù)防機(jī)制，以認(rèn)清互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)存在的價(jià)值與其內(nèi)在安全隱患為基礎(chǔ)，基于大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)偏差行為的具體表現(xiàn)，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)偏差行為心理危機(jī)預(yù)防機(jī)制，以強(qiáng)化校園引導(dǎo)，家長(zhǎng)關(guān)懷，社會(huì)配合與政府扶持，形成有助于大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)行為養(yǎng)成的科學(xué)體系。

一、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)存在的價(jià)值及內(nèi)在安全隱患

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展是人類跨越歷史的奇跡，其將遠(yuǎn)在千里之外的社會(huì)個(gè)體緊密相連，構(gòu)架起跨地區(qū)、跨國(guó)際的交流體系。借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的無(wú)界性、共享性與即時(shí)性，世界各種族之間的文化交流日漸頻繁，民族文化融合進(jìn)程進(jìn)一步加快，為世界經(jīng)濟(jì)、文化、技術(shù)發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)?？梢哉f(shuō)，在互聯(lián)網(wǎng)便利的交互媒介上，不同地域的文化為人類教育水平、知識(shí)涵養(yǎng)的提升奠定了基礎(chǔ)，是人類塑造人格與思想價(jià)值的科學(xué)途徑。

然而，不可否認(rèn)的是，互聯(lián)網(wǎng)在輔助現(xiàn)代社會(huì)穩(wěn)步發(fā)展中凸顯出不容忽視的存在價(jià)值之時(shí)，其無(wú)界化與自由性所帶來(lái)的安全隱患卻同樣不容忽視。單就大學(xué)生行為能力的影響來(lái)看，無(wú)界化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境可增加其閱歷，但自由化的網(wǎng)絡(luò)空間則會(huì)威脅其行為能力與思想價(jià)值的構(gòu)建。也就是說(shuō)，在互聯(lián)網(wǎng)無(wú)門(mén)檻、交互性強(qiáng)、共享性卓越的基礎(chǔ)特點(diǎn)上，信息的傳遞是否能引導(dǎo)大學(xué)生行為能力構(gòu)建，直接決定了大學(xué)生心理意識(shí)的優(yōu)化情況。也就是說(shuō)，掌握互聯(lián)網(wǎng)這把雙刃劍，如果運(yùn)用失當(dāng)，鋪天蓋地的謠言，偏激負(fù)面的思維，將直接影響大學(xué)生思想與行為構(gòu)成，嚴(yán)重危害社會(huì)主義和諧社會(huì)的科學(xué)構(gòu)建。

二、大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)偏差行為的具體表現(xiàn)

目前，認(rèn)清互聯(lián)網(wǎng)存在的價(jià)值，明確其在影響大學(xué)生行為中存在的雙面性基礎(chǔ)上，單就大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)偏差行為的具體表現(xiàn)進(jìn)行分析，了解互聯(lián)網(wǎng)影響失當(dāng)造成的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，才能依據(jù)問(wèn)題的實(shí)際情況，構(gòu)建心理危機(jī)預(yù)防機(jī)制，以此來(lái)引導(dǎo)大學(xué)生思維意識(shí)，保證大學(xué)生行為思想構(gòu)建的科學(xué)。

（一）上網(wǎng)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)

網(wǎng)絡(luò)其擁有著豐富多彩的內(nèi)容，不僅僅局限于教學(xué)，目前網(wǎng)絡(luò)上充斥著多樣的文化娛樂(lè)節(jié)目，包括電腦游戲、各類電視節(jié)目、網(wǎng)絡(luò)聊天軟件。這些豐富多彩的知識(shí)在緩解了人們生產(chǎn)生活中帶來(lái)的壓力的基礎(chǔ)上，也可以轉(zhuǎn)換人們工作忙碌的心情。然而，適當(dāng)?shù)挠螒蚺c放松雖然能提升工作與學(xué)習(xí)的效率，但就現(xiàn)階段大學(xué)生接觸網(wǎng)絡(luò)情況而言，上網(wǎng)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)是目前不容忽視的問(wèn)題所在。由于接觸網(wǎng)絡(luò)時(shí)間過(guò)程，僅注重網(wǎng)絡(luò)娛樂(lè)的大學(xué)生普遍產(chǎn)生學(xué)習(xí)意識(shí)下降，網(wǎng)絡(luò)依賴性增強(qiáng)，甚至到沉迷網(wǎng)絡(luò)，不問(wèn)世事的地步。總體來(lái)說(shuō)，大學(xué)生在長(zhǎng)期接觸互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)娛樂(lè)產(chǎn)品后，不僅不利于其借助互聯(lián)網(wǎng)來(lái)擴(kuò)充視野，并容易造成其身心與性格上的缺失，嚴(yán)重影響其心理構(gòu)建與行為養(yǎng)成。

（二）思想道德的偏差

人類在步入大學(xué)階段后，雖然具備了一定的分辨能力，但其身心構(gòu)建仍然存在未完成態(tài)，因此，無(wú)論是思想觀、人生觀、價(jià)值觀，還是世界都還在塑造之中。其自身對(duì)于善與惡的分辨力還沒(méi)有形成完整且統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)，并極容易受外界干擾而產(chǎn)生扭曲。目前，基于互聯(lián)網(wǎng)構(gòu)架的互聯(lián)網(wǎng)社區(qū)，并非全由“善性信息”構(gòu)筑。由于網(wǎng)絡(luò)的虛擬性與隱藏性，脫去了本身形象束縛的網(wǎng)絡(luò)暴力大行其道，欺詐與謾罵充斥在整個(gè)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境之中，不僅動(dòng)搖著社會(huì)主義和諧社會(huì)構(gòu)建的根基，本大大影響了網(wǎng)絡(luò)借助群體，特別是大學(xué)生的人格塑造，進(jìn)而對(duì)其思想觀、價(jià)值觀養(yǎng)成形成了不良影響?？傮w來(lái)說(shuō)，由于網(wǎng)絡(luò)世界的虛擬性與混亂性，不良信息的社區(qū)造成了大學(xué)生思想道德上的偏差，甚至影響其日常行為習(xí)慣，正常心理構(gòu)建。

（三）個(gè)性情緒的失控

在大學(xué)階段，大學(xué)生感性認(rèn)知的形成與理性認(rèn)知一樣，都尚處不穩(wěn)定階段。因此，在這一時(shí)期接觸不良信息，極容易受不良信息的蠱惑，做出不利于自身發(fā)展的判斷。就目前社會(huì)多發(fā)侵害案件來(lái)看，犯案者普遍利用網(wǎng)絡(luò)邀約大學(xué)生，將其引誘至陌生城市實(shí)施侵害，嚴(yán)重影響了大學(xué)生的人身安全。由于大學(xué)生涉世未深，極容易被網(wǎng)絡(luò)虛假情感欺騙，在網(wǎng)絡(luò)上過(guò)分投入感情，從而使其無(wú)法正視真實(shí)社會(huì)，并將真實(shí)社會(huì)與網(wǎng)絡(luò)虛擬空間混淆，分不清虛擬與現(xiàn)實(shí)的差距，進(jìn)而做出錯(cuò)誤的判斷。這類學(xué)生將生活整體的重心傾向于網(wǎng)絡(luò)，不愿意與父母交流，傾訴自己的感情與壓力。此外，過(guò)度沉迷網(wǎng)絡(luò)也致使其在現(xiàn)實(shí)生活中個(gè)性產(chǎn)生扭曲，無(wú)法進(jìn)行正常的情緒與情感的宣泄，造成大學(xué)生心理健康問(wèn)題。

（四）學(xué)習(xí)方法的錯(cuò)誤

網(wǎng)絡(luò)的先進(jìn)性與廣博性一直是人們利用其達(dá)成目的的重要手段，因此，在大學(xué)教育階段利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，可增加大學(xué)教育活力，提升大學(xué)課堂吸引力，行之有效的保證知識(shí)的貫徹與落實(shí)。然而，不可否認(rèn)的是，在互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)博大的文化資訊蘊(yùn)藏下，大學(xué)生獨(dú)立思考的能力有可能下降，其借助互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)查找資料的同時(shí)，極有可能搜索到預(yù)定解答題目的答案，并將答案原封不動(dòng)的照抄下來(lái)，最終養(yǎng)成飯來(lái)張口、衣來(lái)伸手的不良習(xí)慣?？梢哉f(shuō)，看到問(wèn)題便搜尋網(wǎng)絡(luò)，連帶著解題過(guò)程一起復(fù)制到作業(yè)之中，這種扭曲的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用方式，不但不利于學(xué)生思考能力的培養(yǎng)，思想意識(shí)的培育，同時(shí)容易加深學(xué)生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)的依賴性，造成了離開(kāi)網(wǎng)絡(luò)無(wú)法自主思考的結(jié)果。

三、大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)偏差行為心理危機(jī)預(yù)防機(jī)制構(gòu)建

針對(duì)現(xiàn)階段大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)偏差行為的具體表現(xiàn)，科學(xué)高效的規(guī)避以上問(wèn)題，構(gòu)建良好的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用環(huán)境，應(yīng)注重以下內(nèi)容的踐行：

（一）學(xué)校的正確引導(dǎo)

當(dāng)前，對(duì)于大學(xué)生過(guò)分沉迷網(wǎng)絡(luò)的現(xiàn)實(shí)情況，作為大學(xué)生長(zhǎng)期生活，接受科學(xué)指導(dǎo)的場(chǎng)所，大學(xué)校園與指導(dǎo)教師應(yīng)肩負(fù)其導(dǎo)正其行為的歷史重任。以構(gòu)建心理危機(jī)預(yù)防機(jī)制基礎(chǔ)為己任，為大學(xué)生創(chuàng)造良好的日常生活空間。對(duì)此，大學(xué)教育在構(gòu)架良好氛圍的過(guò)程中，應(yīng)注重學(xué)生心理的尊重，不是一味的否定互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生的影響，更不是一味的反對(duì)學(xué)生接觸先進(jìn)科技，而是更加合理的從學(xué)生角度出發(fā)，在貫徹“生本”思維的基礎(chǔ)上，認(rèn)真梳理學(xué)生的心理心態(tài)，從而更好地引導(dǎo)學(xué)生走出對(duì)于網(wǎng)絡(luò)的過(guò)度依存，以正確積極的態(tài)度去應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)。例如，引導(dǎo)學(xué)生過(guò)程中，以尊重學(xué)生興趣愛(ài)好為前提，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展個(gè)人愛(ài)好，并與老師分享成果喜悅，構(gòu)建科學(xué)的尊重環(huán)境，令學(xué)生體會(huì)到教育機(jī)構(gòu)與教師對(duì)自己的關(guān)心，從而直面生活，正視自身與網(wǎng)絡(luò)之間的關(guān)系。

（二）家長(zhǎng)多了解子女心理

在大學(xué)教育期間，大學(xué)生的生活重心普遍側(cè)重于校園生活，但家長(zhǎng)與孩子間的溝通仍不可少。家長(zhǎng)要了解孩子的心理，不能因?yàn)楹⒆映砷L(zhǎng)或者工作繁忙便疏于與子女溝通，更不能只滿足子女的物質(zhì)需求，忽視子女的精神需要。總體來(lái)說(shuō)，在構(gòu)建大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)偏差行為心理危機(jī)防御機(jī)制的過(guò)程中，父母對(duì)子女的態(tài)度是決定防御機(jī)制運(yùn)作正常與否的關(guān)鍵，使父母擺正自己的心態(tài)，與子女建立良好的溝通模式，不居高臨下的職責(zé)子女的行為，不以自己的價(jià)值觀來(lái)強(qiáng)求子女，而是站在平等、尊重的角度彼此交流，才能使子女學(xué)會(huì)正常的聆聽(tīng)與有效的對(duì)話，控制自己的情緒與情感，在父母的關(guān)懷下體會(huì)情誼，從而不盲目投入感情到虛擬的世界中，降低其受騙上當(dāng)?shù)膸茁剩瑫r(shí)也能提升其情緒控制與情感抒發(fā)能力。

（三）社會(huì)整體的積極配合

眾所周知，互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)其本身是世界于虛擬世界的投影，但其不可避免的仍是現(xiàn)實(shí)社會(huì)的一部分，需要社會(huì)大眾來(lái)集體維護(hù)與協(xié)同共建。目前，網(wǎng)絡(luò)言論之所以扭曲了大學(xué)生的思想意識(shí)，皆因?yàn)榇髮W(xué)生接觸到了不好的網(wǎng)絡(luò)信息與網(wǎng)絡(luò)文化。對(duì)此，社會(huì)大眾具有不可推卸的責(zé)任。因此，若想實(shí)現(xiàn)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)偏差行為的心理危機(jī)預(yù)防，需注重構(gòu)建科學(xué)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，有效的網(wǎng)絡(luò)監(jiān)督體系。也就是說(shuō)，利用社會(huì)監(jiān)督與網(wǎng)絡(luò)監(jiān)察手段，促使社會(huì)大眾共同整頓網(wǎng)絡(luò)氛圍，結(jié)合舉報(bào)、檢舉等手段，降低惡心言論的出現(xiàn)概率，使網(wǎng)絡(luò)環(huán)境以積極、向上的氛圍引導(dǎo)大學(xué)生，促使大學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的人生觀，思想觀與價(jià)值觀，能正確積極的面對(duì)社會(huì)，在社會(huì)生活中找準(zhǔn)自身定位，認(rèn)清自身價(jià)值，從而明晰責(zé)任，成為社會(huì)主義和諧社會(huì)建設(shè)中的重要一環(huán)。

（四）政府的大力扶持

目前，大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)偏差行為的心理危機(jī)預(yù)防構(gòu)建中，政府扶持雖然不能起到直接的效果，但其對(duì)優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境有至關(guān)重要的作用。不僅靠大家監(jiān)督來(lái)實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的優(yōu)化，政府機(jī)構(gòu)出臺(tái)相應(yīng)的互聯(lián)網(wǎng)治理策策略，利用相應(yīng)章程實(shí)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境的科學(xué)治理與有效凈化，才能使青少年擁有良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，可以在科學(xué)大環(huán)境體系下茁壯成長(zhǎng)。

綜上所述，就目前來(lái)看，互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)確實(shí)給人們帶來(lái)了諸多的便利，對(duì)大學(xué)生的視野開(kāi)拓，情操培育也起到了良好的作用，然而，不可否認(rèn)的是，負(fù)面的思想影響同樣造成了大學(xué)生心理構(gòu)建的危機(jī)。因此，加大網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的優(yōu)化力度，發(fā)揮校園、家庭、社會(huì)、政府的各方面職能，積極構(gòu)建心理危機(jī)預(yù)防體系，將保大學(xué)生心理構(gòu)建科學(xué)，行為養(yǎng)成規(guī)范。

[1]王鴻,羅啟發(fā).高校突發(fā)事件應(yīng)對(duì)中的思想政治教育機(jī)制構(gòu)建——以高校社會(huì)性突發(fā)事件為例[J].教育學(xué)術(shù)月刊,2015,05：161-164.

[2]韋志兆.高校心理健康教育三級(jí)網(wǎng)絡(luò)在大學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)中的作用研究[J].思想教育研究,2016,02：180-183.

[3]陳建偉,趙金輝.校園危機(jī)管理機(jī)制中預(yù)防原則初探——高校學(xué)生工作與校園危機(jī)管理[J].醫(yī)學(xué)與社會(huì),2015,11：257-259.

責(zé)任編輯：于吉瑞

審 稿 人：張迎春

B844.2

A

1009-8534（2017）03-0096-02

張光玲，廣東省外語(yǔ)藝術(shù)職業(yè)學(xué)院高級(jí)講師。