新時(shí)期高職院校師德建設(shè)的困境及化解

陳熄亮

（廣州民航職業(yè)技術(shù)學(xué)院 廣東·廣州 510470）

新時(shí)期高職院校師德建設(shè)的困境及化解

陳熄亮

（廣州民航職業(yè)技術(shù)學(xué)院 廣東·廣州 510470）

教師自身的行為、品德非常重要，是影響青年一代健康成長的重要因素，更是影響社會(huì)風(fēng)氣的重要因素。因此，師德建設(shè)是學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)中的一項(xiàng)核心工作，關(guān)系到我國教育事業(yè)的成敗和健康發(fā)展。本文主要以高職院校為主要背景，探討當(dāng)今社會(huì)下師德建設(shè)的現(xiàn)狀、存在的問題以及相應(yīng)的解決措施等。

高職院校；師德建設(shè)；困難；措施

對于師德建設(shè)，不得不說的是目前素質(zhì)教育改革以及社會(huì)風(fēng)氣的轉(zhuǎn)變，整個(gè)學(xué)校教育的環(huán)境都發(fā)生了巨大的變化，在學(xué)校的課堂教學(xué)中教師的地位再也不是“以教師為主”，而是“以學(xué)生為本”，學(xué)生才是整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的主體。這樣的背景多少削弱了教師的“權(quán)威”性，教師隊(duì)伍的師德建設(shè)也發(fā)生了一些變化，面臨一些環(huán)境改變下的困難。除此之外，我國的高職院校建設(shè)也是近幾年才得到重視，在此之前，社會(huì)對高職院校都存在一定的偏見，認(rèn)為這是“成績不好”的學(xué)生就讀的。在這樣社會(huì)偏見的影響下，高職院校的教師隊(duì)伍建設(shè)也受到影響。

無論時(shí)代如何發(fā)展，如何變化，教師都是這個(gè)社會(huì)當(dāng)中最不可或缺的群體，教師隊(duì)伍的師德建設(shè)也具有重要的社會(huì)意義。接下來，筆者將會(huì)在提出新時(shí)期高職院校加強(qiáng)師德建設(shè)意義的基礎(chǔ)上，從當(dāng)前高職院校師德建設(shè)的困境入手，分析產(chǎn)生困境的原因，探討加強(qiáng)和改進(jìn)高職院校師德建設(shè)的對策。

一、新時(shí)期高職院校加強(qiáng)師德建設(shè)的意義

教師隊(duì)伍建設(shè)對社會(huì)發(fā)展的意義是不言而喻的，而高職院校加強(qiáng)師德建設(shè)的主要意義主要表現(xiàn)在這幾個(gè)方面：首先，加強(qiáng)師德建設(shè)符合國家發(fā)展戰(zhàn)略的要求。1995年，江澤民同志提出了科教興國戰(zhàn)略，確立科技和教育是興國的手段和基礎(chǔ)的方針，科教興國戰(zhàn)略大大提升了社會(huì)對教育的重視。提升國民教育質(zhì)量也成了很重要的目標(biāo)，而教師是決定教育質(zhì)量高低的重要影響因素，因此，加強(qiáng)師德建設(shè)，提升教師隊(duì)伍建設(shè)的質(zhì)量，是符合國家發(fā)展戰(zhàn)略要求的。

其次，加強(qiáng)師德建設(shè)是提升我國高職教育地位的重要措施之一。受傳統(tǒng)教育的影響，我國的高職教育一直是不受重視的，師資方面、教學(xué)資源方面等相對而言都比較匱乏，教師的專業(yè)素養(yǎng)不夠高，嚴(yán)重影響高職院校的發(fā)展。新時(shí)期，國家意識到師德建設(shè)的重要性，社會(huì)也逐漸對高職院校轉(zhuǎn)變了看法，振興高職教育成了目前教育界迫在眉睫的任務(wù)。因此，注重高職院校教師的道德培養(yǎng)，并提升教師的知識層次和學(xué)術(shù)水平是發(fā)展和振興我國高職教育的重要途徑和必然要求。

二、新時(shí)期高職院校師德建設(shè)的困境

從整體情況來講，高職院校師德建設(shè)面臨很多的困境，其中包括大環(huán)境的影響、高職院校自身教師隊(duì)伍建設(shè)的問題等。大環(huán)境即是上文提到的傳統(tǒng)教學(xué)觀念對高職院校教學(xué)的影響，以及社會(huì)各界對高職院校所存在的偏見。幸而目前國家對高職教育越來越重視，社會(huì)對高職院校的看法也逐漸客觀，對高職院校的認(rèn)可度也在逐漸攀升。相信未來高職教育的發(fā)展環(huán)境會(huì)越來越好。因此這里在談?wù)摳呗氃盒５膸煹陆ㄔO(shè)時(shí)略過大環(huán)境的影響不講，主要探討的是學(xué)校自身內(nèi)在的影響因素，特別是學(xué)校教師團(tuán)隊(duì)自身建設(shè)方面，這方面給師德建設(shè)帶來的困難主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

(一)教師自身的職業(yè)素養(yǎng)有待提升

教師行業(yè)是一個(gè)神圣的行業(yè)，是傳承人類文明、推動(dòng)文明社會(huì)快速發(fā)展和進(jìn)步的一項(xiàng)事業(yè)，從業(yè)者需要對該行業(yè)抱有深厚的情感、具有強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感，需要具備崇高的職業(yè)理想和職業(yè)信念。而在中國當(dāng)前的國情下，更多人選擇從事教師行業(yè)則是因?yàn)槠浞€(wěn)定、有假期等方面的優(yōu)點(diǎn)，更多的是把教師這一職業(yè)作為一個(gè)謀生的手段，而沒有意識到教師這個(gè)行業(yè)的神圣使命和艱巨的職責(zé)。且教師這一行業(yè)面對的是學(xué)生，是一群求知求學(xué)的學(xué)生，需要學(xué)生具有良好的耐心和無私奉獻(xiàn)的精神，但在實(shí)際工作中，部分教師過度強(qiáng)調(diào)經(jīng)濟(jì)利益，認(rèn)為必須要有對等的經(jīng)濟(jì)回報(bào)才會(huì)相應(yīng)地回報(bào)給學(xué)生，否則就得過且過，對學(xué)生敷衍了事。亦或者當(dāng)遇到待遇更好的工作機(jī)會(huì)就立馬跳槽等。

教師的職業(yè)素養(yǎng)較低還表現(xiàn)在育人意識淺薄，“教書育人”是教師的基本職責(zé)，也是法定職責(zé)，但大部分教師對自身的崗位職責(zé)認(rèn)識不夠透徹，只認(rèn)識到自己“教書”的部分，而忽略了“育人”，特別是在高職院校中，教師與學(xué)生的交流本來就比較少，課時(shí)相對于中學(xué)來講更少，教師與學(xué)生接觸的時(shí)間本來就不多，如果教師不主動(dòng)去關(guān)心學(xué)生、與學(xué)生多進(jìn)行交流溝通的話，如何了解學(xué)生的實(shí)際情況、關(guān)心學(xué)生、教育學(xué)生，同時(shí)對學(xué)生也需要嚴(yán)格要求。在教育教學(xué)活動(dòng)中，嚴(yán)慈兼具構(gòu)成教師的重要精神品格，李桂民在《黃帝史實(shí)與崇拜研究》一書中曾提到熊十力和徐復(fù)觀之間的師生交往，熊十力對徐復(fù)觀讀書方法的嚴(yán)厲批評，反而使后者感恩終生?？梢?，對學(xué)生嚴(yán)格要求亦有利于學(xué)生的成長。

（二）教師的專業(yè)素質(zhì)有待提升

高職院校區(qū)別于一般高等院校即是高職院校更加注重對學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，因此，作為高職院校的教師，需要對自身的專業(yè)知識的積累和專業(yè)技能的提升的要求更加嚴(yán)苛。然而，目前高職院校教師的專業(yè)素質(zhì)并不夠理想，治學(xué)不夠嚴(yán)謹(jǐn)。比如說，教師缺乏學(xué)習(xí)新知識新技術(shù)的積極性和主動(dòng)性，當(dāng)今社會(huì)的信息千變?nèi)f化，社會(huì)的發(fā)展日新月異，無論教師也好，學(xué)生也罷，都必須抱有終身學(xué)習(xí)的態(tài)度和觀念。且認(rèn)真學(xué)習(xí)也是規(guī)范師德的重要內(nèi)容，因?yàn)榻處熜枰陨碜鲃t，教師不僅需要學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)的理論知識和技能，同時(shí)還需要拓寬自己的學(xué)習(xí)面，只有這樣，站在學(xué)生面前，才能夠有說服力，才能夠以德服人。

此外，除了對專業(yè)知識和技能的學(xué)習(xí)，教師還需要注重對教學(xué)理論和教學(xué)方法的學(xué)習(xí)和實(shí)踐。教學(xué)理念在不斷更新，教學(xué)方法也千變?nèi)f化，面對不同性格、不同群體的學(xué)生、不同的課堂，教師需要能夠準(zhǔn)確的找到合適的教學(xué)方法。只有這樣，才能夠有效地快速提升課堂教學(xué)效率。而需要做到這一步，需要教師熟練掌握各種教學(xué)理念和教學(xué)方法，并具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而目前高職院校的教師偏向于年輕化，青年教師偏多，在這一方面做得還不夠好。

（三）教師的自身素質(zhì)有待提升

就目前來說，教師的言行舉止都還有待提升。就目前而言，很多教師的言行舉止都是不符合教師行業(yè)的嚴(yán)苛標(biāo)準(zhǔn)和要求的，尤其是在高職院校，教師與學(xué)生家長的接觸已經(jīng)不是很緊密，缺少學(xué)生家長的監(jiān)督，更容易變得散漫，且高職院校相對來說行為較為自由，導(dǎo)致教師養(yǎng)成一些不良習(xí)慣，例如亂扔垃圾、公眾場合抽煙喝酒、舉止粗俗、儀表不整、著裝不符合規(guī)范等不嚴(yán)肅的現(xiàn)象。甚至有的教師不僅言行不檢點(diǎn)，在學(xué)校教學(xué)方面也紀(jì)律意識淡薄，上課接聽手機(jī)、隨意遲到早退等現(xiàn)象突出，不遵守學(xué)校的規(guī)章制度，不為學(xué)生做出良好的表率作用。

三、新時(shí)期高職院校師德建設(shè)的對策

（一）加強(qiáng)制度建設(shè)

“無規(guī)矩不成方圓”這是中國的老話，千百年來的事實(shí)證明了這句話的正確性，制度建設(shè)的確是一個(gè)機(jī)構(gòu)最基本的運(yùn)行標(biāo)準(zhǔn)。而對于高職院校的教師來講，要做好師德建設(shè)，首先就需要制定和完善相應(yīng)的師德規(guī)范，建立師德建設(shè)長效機(jī)制。綜上文原因，高職院校還缺乏完整嚴(yán)格的教師職業(yè)規(guī)范，因此，先做好師德規(guī)范以及相關(guān)制度的制定是做好師德建設(shè)的前提和首要任務(wù)。

完整的規(guī)范和制度建設(shè)不僅僅能夠?qū)處熎鸬揭欢ǖ谋O(jiān)督制約作用，同時(shí)還能夠通過制度和規(guī)范充分發(fā)揮師德在教師隊(duì)伍建設(shè)當(dāng)中的導(dǎo)向作用，把原本師德優(yōu)良的老師選拔出來，成為教師隊(duì)伍建設(shè)的標(biāo)桿和榜樣，讓教師群體能夠自主自發(fā)的加強(qiáng)自身的師德學(xué)習(xí)。同時(shí)，師德規(guī)范和制度也是一個(gè)對教師考核的指標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)，可以有效地發(fā)揮出監(jiān)督作用。此外，有效地制度可以幫助營造學(xué)校的師德建設(shè)的氛圍，建立師德建設(shè)的工作體系和格局，當(dāng)這種嚴(yán)肅正式的氛圍建立起來時(shí)，教師會(huì)自主的規(guī)范自身行為，提高對自己的要求。

（二）加強(qiáng)教師修養(yǎng)

制度建設(shè)高職院校是師德建設(shè)的外在動(dòng)力，但同時(shí)也需要通過內(nèi)在發(fā)力。其中最重要的便是加強(qiáng)教師的修養(yǎng)，無論是知識素養(yǎng)、技能素養(yǎng)、還是道德素養(yǎng)，都不要不斷的提升，當(dāng)教師的知識積累到一定程度后，會(huì)自動(dòng)的提升對自我的要求，從內(nèi)在對自己改善。因此，廣大教師要不斷地充實(shí)提高自身的政治素質(zhì)、理論素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)，教學(xué)相長，在實(shí)踐中不斷完善自我。同時(shí)，專業(yè)知識和技能也要不斷更新，教師只有把握住時(shí)代變遷的脈搏，才能夠把教書與育人緊密結(jié)合起來，樹現(xiàn)代教育理念，在更新中發(fā)展，在更新中提高。

（三）加強(qiáng)理論研究

對師德建設(shè)的理論研究是比較少的，也不容易引起重視，目前很多學(xué)校在教師隊(duì)伍建設(shè)當(dāng)中都沒有教師師德的理論研究，而在高職院校當(dāng)中更是一片空白，不僅很少有人意識到師德建設(shè)的理論研究的重要性，在組建專家做專門的理論研究和學(xué)習(xí)方面更是少之又少。然而事實(shí)上，師德建設(shè)也同學(xué)校的其他建設(shè)一樣，也需要理論基礎(chǔ)，也需要理論支撐。因此，高職院校應(yīng)當(dāng)重視師德建設(shè)的理論研究，建立一支穩(wěn)定的專家隊(duì)伍，對學(xué)生、教師、家長等進(jìn)行全面研究，做好理論的基礎(chǔ)研究，為師德建設(shè)打好基礎(chǔ)。

結(jié)語：

綜上所述，高職院校的師德建設(shè)困難主要在教師隊(duì)伍建設(shè)內(nèi)部，同樣，解決方案也需要相應(yīng)地對癥下藥，從學(xué)校內(nèi)部著手。需要提出的是，雖然本文提出了很多高職院校教師存在的問題，但這只是部分，并非全部。在做師德建設(shè)方面的工作時(shí)，除了解決不好的現(xiàn)象，同樣也要對表現(xiàn)好的教師進(jìn)行鼓勵(lì)，樹立良好的形象榜樣，爭取做到讓不好的變好，讓好的變得更好。

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[5]劉朝暉.略論高校師德建設(shè)對策[J].中國成人教育，2009(21).

責(zé)任編輯：張克柱

審稿專家：王 文

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1009-8534（2017）03-0070-02

陳熄亮，碩士，政工師，廣州民航職業(yè)技術(shù)學(xué)院飛機(jī)維修工程學(xué)院輔導(dǎo)員兼支部書記。研究方向：思想政治教育專業(yè)。