分析高中數(shù)學(xué)在經(jīng)濟(jì)中的運(yùn)用

黃海濤 蔣巧平

(1.湖南省寧遠(yuǎn)縣第一中學(xué)；2.湖南省寧遠(yuǎn)縣仁和中心校 425600)

分析高中數(shù)學(xué)在經(jīng)濟(jì)中的運(yùn)用

黃海濤1蔣巧平2

(1.湖南省寧遠(yuǎn)縣第一中學(xué)；2.湖南省寧遠(yuǎn)縣仁和中心校 425600)

學(xué)生們在高中數(shù)學(xué)課堂上學(xué)習(xí)了很多的數(shù)學(xué)理論知識，這些知識不單單能夠豐富他們的數(shù)學(xué)知識的儲備量，還可以把這些知識靈活運(yùn)用到經(jīng)濟(jì)中，因為數(shù)學(xué)本身就和日常生活中的經(jīng)濟(jì)是分不開的.教師在開展高中教學(xué)的時候，應(yīng)該讓理論和實踐相結(jié)合，這樣使得枯燥抽象的數(shù)學(xué)問題演變成簡單易懂的生活經(jīng)濟(jì)問題.這樣就強(qiáng)化了學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，而且弱化了學(xué)習(xí)的難度，進(jìn)而提升教師的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果.文章從以下幾個方面來論述高中數(shù)學(xué)在經(jīng)濟(jì)當(dāng)中的運(yùn)用.

高中數(shù)學(xué)；經(jīng)濟(jì)；運(yùn)用

一、高中數(shù)學(xué)的關(guān)鍵性

首先，提升了學(xué)生的思維能力.數(shù)學(xué)是一個比較抽象的學(xué)科，里面有很多的公式和含義需要牢記，對學(xué)生的思維能力要求比較高.透過學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)，能夠進(jìn)一步提升該能力，同時該學(xué)科是比較嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，答案錯誤就是錯誤了，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的原則性.

其次，提升學(xué)生運(yùn)算水平及速度.運(yùn)算是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時掌握的一項重要的根本技能.學(xué)生在開展相關(guān)數(shù)學(xué)題目的解答的時候，不單單是進(jìn)行數(shù)字之間的運(yùn)算，在解答的過程中，還需要進(jìn)行邏輯的推理、公式的運(yùn)用等等.在數(shù)學(xué)考試中，數(shù)學(xué)題目的數(shù)量是比較多的，而且有很多題目解答起來相對比較困難，需要學(xué)生們在有限的時間內(nèi)，在保障準(zhǔn)確性的基礎(chǔ)上快速解答問題.高考是我們國家選拔人才的關(guān)鍵方式.數(shù)學(xué)成績是比較容易拉開距離的，學(xué)生要想提高總成績就需要在這個科目上下功夫.我們見過很多人在數(shù)學(xué)上取得滿分的，但是在其他科目上是不多見的.要想提升學(xué)生的運(yùn)算速度，就需要有扎實的基礎(chǔ)，比方說把握好數(shù)學(xué)里面各個公式的運(yùn)用，就是提升計算效率的有效手段.

然后，增加學(xué)生的想象力.學(xué)生透過學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)知識，可以增加他們的想象能力.比方說學(xué)生們在學(xué)習(xí)人教版A版高中數(shù)學(xué)“空間點、直線、平面之間的位置關(guān)系”的時候，可以把點想象成一粒粒的小珠子，直線是由各個珠子相連接而成的，可以把平面看成眾多珠子相連組成的一個門簾.這樣增加其想象能力的同時，讓學(xué)習(xí)的效果也提升了.

最后，提升其耐性.數(shù)學(xué)成績的提升不是一蹴而就的，要循環(huán)漸進(jìn).這就需要學(xué)生在開展學(xué)習(xí)的時候，完成教師留下的作業(yè)，在掌握教材中的公式和內(nèi)容的前提下，再開展有針對性的練習(xí)訓(xùn)練，由簡到難，才能夠提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績.在解題的時候，不要剛看兩分鐘就覺得題目難，就放棄了，解題要有耐性，這樣慢慢增強(qiáng)了學(xué)生的毅力.

二、高中數(shù)學(xué)在經(jīng)濟(jì)中的運(yùn)用

1.傳遞基本知識

教師在開展高中數(shù)學(xué)知識的教授過程中，比較注重學(xué)生對現(xiàn)有知識的了解及掌控.在了解的過程中學(xué)會如何進(jìn)行應(yīng)用.在經(jīng)濟(jì)當(dāng)中運(yùn)用數(shù)學(xué)，增加了數(shù)學(xué)的實踐性，讓老一輩傳遞的學(xué)識不會當(dāng)做一種擺設(shè)，人們在運(yùn)用的時候就是相關(guān)知識傳遞的過程.在傳遞知識的過程中，不斷對其進(jìn)行探究，使得其在經(jīng)濟(jì)當(dāng)中的運(yùn)用更廣泛，作用更大.

2.成為經(jīng)濟(jì)應(yīng)用基石

數(shù)學(xué)這個學(xué)科是和人們的日常生活緊密聯(lián)系在一起的，也是所有科目中使用最多的.高中時期的數(shù)學(xué)不僅是日常生活中運(yùn)用的最高端的體現(xiàn)，還是經(jīng)濟(jì)當(dāng)中最根本的運(yùn)用.但是兩者是不相矛盾的.在經(jīng)濟(jì)當(dāng)中使用數(shù)學(xué)是不難以理解的，它可以推演出相應(yīng)的數(shù)學(xué)公式.所以，在經(jīng)濟(jì)中使用高中數(shù)學(xué)是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的根本.

3.促進(jìn)經(jīng)濟(jì)長效發(fā)展

現(xiàn)階段的社會處在互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的時期.該時期內(nèi)生成的軟件、信息設(shè)備等都離不開數(shù)學(xué).經(jīng)濟(jì)的長效發(fā)展要依賴科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，后者的進(jìn)步取決于數(shù)字的有效構(gòu)成.數(shù)字背后自然是強(qiáng)大的高中數(shù)學(xué)知識的運(yùn)用.高中數(shù)學(xué)看似沒有多大用處，其實在經(jīng)濟(jì)當(dāng)中的用處是非常大的.有很多同學(xué)在進(jìn)入高校學(xué)習(xí)時不愿意進(jìn)入數(shù)學(xué)專業(yè)，認(rèn)為畢業(yè)之后不好從業(yè)，且日后的用處不大，這個觀念是不正確的.即使不選擇該專業(yè)，在學(xué)習(xí)其他專業(yè)知識的時候，也離不開數(shù)學(xué)知識.所以，我們還是要注重高中數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，不要以為畢業(yè)了，所在專業(yè)的學(xué)習(xí)中沒有數(shù)學(xué)這個科目，就認(rèn)為數(shù)學(xué)脫離了自己的生活.數(shù)學(xué)促進(jìn)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，進(jìn)而提高經(jīng)濟(jì)的長效進(jìn)步.

三、高中數(shù)學(xué)對經(jīng)濟(jì)運(yùn)用的弊端

高中數(shù)學(xué)側(cè)重于青少年對其的接受性，并不在于理解和創(chuàng)新.青少年無法去研究這個公式的來歷以及數(shù)字的組合是否有著特殊的含義.因此，高中生們的探索心理被束縛，無法去追溯到數(shù)字的根本演變，大多數(shù)高中生無法發(fā)揮其想象且根據(jù)自身知識去創(chuàng)造一個屬于他們的數(shù)學(xué)公式.因此，青少年的創(chuàng)造力和想象力則會大打折扣.并且一道題的標(biāo)準(zhǔn)答案會容易使青少年陷入死胡同，這也將影響著青少年的創(chuàng)造力和對知識真正的理解力.如果他們將知識剖析到是他們自己可以獨(dú)立推導(dǎo)出來的地步，那么，高中數(shù)學(xué)將會得到一個質(zhì)的飛越.

高中數(shù)學(xué)知識的有效學(xué)習(xí)不但能提升學(xué)生高考的整體成績，還為今后的生活和工作打好基礎(chǔ).高中數(shù)學(xué)和我們的生活緊密聯(lián)系，在掌握相關(guān)理論知識的同時，要把它們靈活運(yùn)用到實踐生活中去.學(xué)會用數(shù)學(xué)知識處理相關(guān)問題，發(fā)揮其在經(jīng)濟(jì)中的運(yùn)用效果，進(jìn)而促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的長效發(fā)展.

[1]陳煥龍.類比教學(xué)法在技校數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 中小企業(yè)管理與科技(下旬刊),2016(07).

[2]邱玲.基于學(xué)習(xí)難度的聽力活動設(shè)計——以一堂高中聽力公開課的設(shè)計為例[J]. 英語教師,2015(15).

G632

A

1008-0333(2017)33-0036-02

2017-07-01

黃海濤(1975- ) ，男，湖南省永州人，本科，中學(xué)一級教師，從事高中數(shù)學(xué)教學(xué).

蔣巧平(1976- ) ，女，湖南省永州人，本科，中學(xué)二級教師，從事高中數(shù)學(xué)教學(xué).

楊惠民]