真教學(xué) 真課堂
——談高中物理真學(xué)課堂的構(gòu)建策略

吳益飛

(江蘇省白蒲高級(jí)中學(xué) 226511)

真教學(xué)真課堂
——談高中物理真學(xué)課堂的構(gòu)建策略

吳益飛

(江蘇省白蒲高級(jí)中學(xué) 226511)

新課標(biāo)的實(shí)施，給高中物理課堂教學(xué)提出了新的要求，在重視教師教學(xué)活動(dòng)的同時(shí)也注重學(xué)生在課堂上的學(xué)，改變以往學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)習(xí)局面，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)中來(lái)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性.因此，教師要努力構(gòu)建有利于學(xué)生參與、思考、學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望，從而實(shí)現(xiàn)高中物理的真學(xué)課堂，提高課堂教學(xué)效率.

高中物理;課堂教學(xué);真學(xué)

在以往的高中物理課堂教學(xué)中，教師過(guò)度地講述知識(shí)，學(xué)生則是被動(dòng)地聽(tīng)講，學(xué)生的課堂參與度很低，這樣枯燥、乏味的課堂教學(xué)一方面導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于物理學(xué)習(xí)逐漸喪失興趣；另一方面這樣的課堂少了學(xué)生參與、思考的環(huán)節(jié)，容易發(fā)生學(xué)生當(dāng)堂課聽(tīng)懂了，但是在今后出現(xiàn)類(lèi)似問(wèn)題時(shí)還是不會(huì)分析，不會(huì)處理實(shí)際問(wèn)題的現(xiàn)象.隨著物理新課標(biāo)的實(shí)施，要求教師在進(jìn)行課堂教學(xué)中，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性和主動(dòng)性，給予學(xué)生能夠在課堂上有獨(dú)立思考、分析探究、自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，把重視課堂的教學(xué)結(jié)果轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾曊n堂教學(xué)的過(guò)程，使課堂呈現(xiàn)出教師真教學(xué)、學(xué)生真學(xué)的教學(xué)場(chǎng)景，使用各種課堂教學(xué)手段來(lái)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的激情和探究物理學(xué)習(xí)的欲望，從而提高課堂教學(xué)效果.

一、巧妙利用導(dǎo)學(xué)案，培養(yǎng)自學(xué)能力

在高中物理課堂教學(xué)的過(guò)程中，利用導(dǎo)學(xué)案給學(xué)生進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)，學(xué)生在完成導(dǎo)學(xué)案的過(guò)程中，會(huì)對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行有目的閱讀，這樣就能讓學(xué)生積極地參與到教師設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)中.通過(guò)對(duì)導(dǎo)學(xué)案的完成，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，而且也會(huì)有效地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力.

如在教學(xué)《庫(kù)侖定律》一節(jié)課時(shí)，教師在導(dǎo)學(xué)案中設(shè)置了這樣的題目：根據(jù)庫(kù)侖定律給出的公式，結(jié)合數(shù)學(xué)相關(guān)知識(shí)提問(wèn)，當(dāng)兩點(diǎn)電荷之間的距離趨近于零時(shí)，庫(kù)侖力就趨近于無(wú)窮大.你認(rèn)為這個(gè)說(shuō)法正確嗎？并說(shuō)明理由.在導(dǎo)學(xué)案的指引下，學(xué)生會(huì)努力尋找問(wèn)題的答案，在完成導(dǎo)學(xué)案的過(guò)程中，學(xué)生有獨(dú)立思考、分析問(wèn)題的過(guò)程，也有與同學(xué)的討論、交流，還有更為深入的問(wèn)題探究.

教師利用導(dǎo)學(xué)案給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，在導(dǎo)學(xué)案問(wèn)題的指引下學(xué)生有目的地、自主地進(jìn)入新課內(nèi)容的學(xué)習(xí)，隨著問(wèn)題的被解決，學(xué)生對(duì)于新知識(shí)有了透徹的認(rèn)識(shí)和掌握，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生真學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力.

二、組織生活化教學(xué)，開(kāi)發(fā)思維潛能

高中物理知識(shí)與人們的生活有著很密切的關(guān)系，教師可以在課堂教學(xué)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生組織生活化的教學(xué)，這樣就能讓學(xué)生在熟悉的教學(xué)氛圍中主動(dòng)地開(kāi)動(dòng)腦筋，積極思考、分析，深入地進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)物理是用來(lái)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題的，讓學(xué)生知道要能解決這些實(shí)際問(wèn)題就需要學(xué)生在課堂上真學(xué)，要學(xué)會(huì)分析問(wèn)題的方法，研究思考問(wèn)題的過(guò)程，只有真學(xué)的學(xué)生才能在今后的學(xué)習(xí)中做到用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，

如在教學(xué)《用牛頓運(yùn)動(dòng)定律解決問(wèn)題(二)》一課時(shí)，因?yàn)樵诂F(xiàn)實(shí)生活中就有很多的超重、失重的例子，可是在學(xué)習(xí)的初期，學(xué)生對(duì)于超重、失重知識(shí)的理解有一定的偏差，初始學(xué)生認(rèn)為超重時(shí)物體的重力變大了、失重時(shí)物體的重力變小了.基于這一學(xué)習(xí)現(xiàn)象，教師為了更好地糾正學(xué)生的錯(cuò)誤思想，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，就設(shè)計(jì)了生活化的教學(xué)內(nèi)容，首先教師用多媒體把學(xué)生身邊生活中經(jīng)常接觸的一些超重、失重的現(xiàn)象進(jìn)行展現(xiàn)：在電梯地板上事先放上體重計(jì)，然后讓人站在其上隨電梯上升、下降，鏡頭主要顯示當(dāng)電梯上升、下降時(shí)體重計(jì)的示數(shù)的變化；再結(jié)合之前學(xué)過(guò)的牛頓第二定律進(jìn)行理論探討，得出加速度的方向與超重和失重之間的關(guān)系，讓學(xué)生掌握超重和失重的本質(zhì).

教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容引入生活場(chǎng)景，多舉生活中學(xué)生容易接觸到的情景，讓學(xué)生在具體的問(wèn)題當(dāng)中進(jìn)行思考，就會(huì)激發(fā)學(xué)生求知的欲望，就會(huì)積極主動(dòng)地投入到課堂教學(xué)中，學(xué)生參與思考、分析過(guò)程就有了目的性，學(xué)生的思維活動(dòng)能得到最大程度的發(fā)揮，實(shí)現(xiàn)了物理課堂的真教學(xué).

三、充分利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)，促進(jìn)全面發(fā)展

物理是一門(mén)和實(shí)驗(yàn)打交道的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)占教學(xué)內(nèi)容很大一部分，是物理教學(xué)的重要組成部分.利用實(shí)驗(yàn)的直觀、生動(dòng)的特點(diǎn)，把一些比較難懂、抽象的物理知識(shí)呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，增強(qiáng)學(xué)生參與教學(xué)的積極性和主動(dòng)性，從而通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，以更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展.

1.教師設(shè)計(jì)、演示實(shí)驗(yàn)，如在超重和失重新課教學(xué)時(shí)，可以在課堂用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行引入，取一只一端開(kāi)口的塑料瓶，在兩個(gè)側(cè)面各開(kāi)一個(gè)小孔，然后在瓶里裝適量水，水在壓力作用下會(huì)從兩個(gè)側(cè)面小孔流出來(lái)，為了使現(xiàn)象明顯可以讓瓶的深度深一些，裝的水的深度深一些，這樣水的射程就遠(yuǎn)一些，學(xué)生觀察到的現(xiàn)象就更加明顯，請(qǐng)班上兩位學(xué)生靠近站在一起，學(xué)生中間只留很小的間隔，然后老師把這個(gè)裝有水的塑料瓶從兩人的正上方釋放并穿過(guò)兩個(gè)學(xué)生的中間，結(jié)果學(xué)生驚訝的發(fā)現(xiàn)兩個(gè)學(xué)生的身上并沒(méi)有被水淋到，這樣的結(jié)局與學(xué)生的初始判斷有了差異，一定會(huì)引起學(xué)生對(duì)這個(gè)現(xiàn)象的思考，促進(jìn)學(xué)生思維進(jìn)一步向前思考.

2.引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)、操作實(shí)驗(yàn)，如在教學(xué)《油膜法估測(cè)分子的大小》一課時(shí)，在課本中給出了利用油膜來(lái)粗測(cè)分子直徑的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，教師為了很好地鍛煉學(xué)生的實(shí)驗(yàn)思維能力，教師讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，尋求測(cè)量分子直徑的方法.學(xué)生通過(guò)深入思考、交流，最終結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)想到了利用圓柱體積來(lái)求得分子直徑的方法，教師則對(duì)學(xué)生提出的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行及時(shí)地點(diǎn)撥、修正，最后形成了切實(shí)可行的實(shí)驗(yàn)方案，接下來(lái)就讓學(xué)生親自動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，并要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，思考該實(shí)驗(yàn)操作中應(yīng)當(dāng)注意的事項(xiàng)，當(dāng)學(xué)生操作完成實(shí)驗(yàn)后，教師就讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)、操作步驟進(jìn)行詳盡的講述，對(duì)實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生的誤差也做了分析，并提出了相應(yīng)的修正措施.

總之，課堂教學(xué)中，要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，發(fā)揮老師的引導(dǎo)指路作用，多從學(xué)生的認(rèn)知角度出發(fā)、從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，借助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)，做到真教學(xué)、真課堂，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高.

[1]董全禧.微課在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].新課程(下),2017(03).

[2]徐進(jìn)娟.淺談新課程理念下的高中物理高效課堂教學(xué)[J].學(xué)周刊,2011(29).

G632

A

1008-0333(2017)33-0049-02

2017-07-01

吳益飛(1980.12-)，男，中學(xué)一級(jí)，本科，專注于高中物理教學(xué)研究.

閆久毅]