啟發(fā)性提問在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用

江蘇省沭陽縣懷文中學(xué)(223600)

孫沛根●

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啟發(fā)性提問在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用

江蘇省沭陽縣懷文中學(xué)(223600)

孫沛根●

所謂“教學(xué)”是教師“教”與學(xué)生“學(xué)”的有機結(jié)合.在初中物理教學(xué)中，教師應(yīng)采取有效的策略，將學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性充分的調(diào)動出來，進而將教師“教”與學(xué)生“學(xué)”的效能最大程度的發(fā)揮出來，有助于提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)的質(zhì)量，對學(xué)生的長遠學(xué)習(xí)非常有利.而啟發(fā)性提問就是教師“教”與學(xué)生“學(xué)”的有機結(jié)合策略，教師通過有效的啟發(fā)，使學(xué)生能處于最佳的狀態(tài)學(xué)習(xí)和思考，能夠確保學(xué)生物理學(xué)習(xí)的有效性，實現(xiàn)最佳的學(xué)習(xí)效果.因此，本文主要針對于啟發(fā)性提問在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用進行了細(xì)致的分析和研究.

啟發(fā)性提問；初中物理教學(xué)；應(yīng)用

所謂的啟發(fā)性提問主要就是指，在初中物理教學(xué)中，教師利用一些問題對學(xué)生進行啟發(fā)，使學(xué)生能夠更充分的理解相應(yīng)的知識點，有助于提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效率.而在啟發(fā)性提問的過程中，教師應(yīng)運用科學(xué)的策略，將啟發(fā)性提問的作用充分的發(fā)揮出來，充分的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，使學(xué)生獲得更多的學(xué)習(xí)體驗，實現(xiàn)學(xué)生長遠發(fā)展.下面進行詳細(xì)的分析和探討.

一、比較式啟發(fā)提問法

在初中物理教學(xué)中，教師在對學(xué)生進行啟發(fā)提問的時候，可以采用比較式啟發(fā)提問法.比較式啟發(fā)提問法顧名思義就是利用比較法對學(xué)生進行啟發(fā)，學(xué)生通過分析二者之間的差異，能夠避免對相似知識點的混淆，確保了學(xué)生物理學(xué)習(xí)的質(zhì)量，有助于促進學(xué)生物理學(xué)習(xí)上不斷的進步.

例如，在進行“電路”相關(guān)知識的教學(xué)中，教師為了使學(xué)生能充分的了解電路知識，解決實際中的電路問題.教師將串聯(lián)電路與并聯(lián)電路相關(guān)知識進行比較，同時對學(xué)生進行啟發(fā)性提問，具體的提問問題包括：1.串聯(lián)電路與并聯(lián)電路的區(qū)別有哪些？2.串聯(lián)電路與并聯(lián)電路在進行電流與電壓計算的過程中是否存在著區(qū)別？3.串聯(lián)電路與并聯(lián)電路各自的特點有哪些？通過上述問題的啟發(fā)，學(xué)生通過有效的思考和科學(xué)回答，能夠?qū)⒋?lián)電路與并聯(lián)電路的相關(guān)知識進行有效的區(qū)分，從而避免了二者的混淆，并且在計算的過程中避免出現(xiàn)錯誤，提高了學(xué)生物理學(xué)習(xí)的效率，有助于提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)的質(zhì)量.

二、討論式啟發(fā)提問法

在初中物理教學(xué)中，教師還可以應(yīng)用討論式啟發(fā)提問法.討論式啟發(fā)提問法主要就是指，通過討論的方式對學(xué)生進行啟發(fā).教師可以將學(xué)生分成若干個學(xué)習(xí)小組，以小組討論的方式分析問題、思考問題和解決問題，通過此種方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境更加自由、學(xué)習(xí)氛圍更加輕松，學(xué)生處于主動學(xué)習(xí)狀態(tài)，獲得的學(xué)習(xí)效果更好，對學(xué)生的物理學(xué)習(xí)非常有利.

例如，在進行《能量守恒定律》的教學(xué)中，教師可以將學(xué)生分成討論小組，要求學(xué)生對“能量守恒定律”的含義進行討論，同時要求學(xué)生將“能量守恒定律”有效的應(yīng)用于實際生活問題的解決中，并且總結(jié)解決問題的經(jīng)驗，通過此種方式，學(xué)生能夠?qū)Α澳芰渴睾愣伞庇幸粋€更加深刻的認(rèn)識，學(xué)生在討論的過程中對于“能量守恒定律”也會有更加深刻的印象，提高了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效率.可見，在初中物理教學(xué)中，教師將討論啟發(fā)式提問法進行有效的應(yīng)用，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性被充分的調(diào)動出來，學(xué)生在討論的過程中相互學(xué)習(xí)、相互啟發(fā)，有助于提高整體學(xué)生的物理學(xué)習(xí)水平，促進學(xué)生物理學(xué)習(xí)上更大的進步.

三、總結(jié)式啟發(fā)提問法

總結(jié)式啟發(fā)提問法主要是應(yīng)用于初中物理課堂總結(jié)階段.由于在每堂課的物理教學(xué)中，教師都會留一部分時間進行課堂總結(jié)，對本堂課的重點物理知識進行整理，使學(xué)生了解到本堂課學(xué)習(xí)的重點，以便于在課下能夠針對性的復(fù)習(xí)，確保學(xué)生物理學(xué)習(xí)的質(zhì)量.在課堂總結(jié)的過程中，教師可以結(jié)合具體的物理知識點進行總結(jié)式啟發(fā)提問法.

例如，在教授完《浮力》相關(guān)知識點之后，教師可以為學(xué)生提出如下的總結(jié)式啟發(fā)問題.1.通過學(xué)習(xí)“浮力”總結(jié)“浮力”的特點？2.“浮力”與哪些因素有關(guān)？3.如何計算“浮力”？等等，學(xué)生通過回答上述幾個總結(jié)式啟發(fā)問題，能夠?qū)Ρ咎谜n的知識點有一個更為全面的了解，從而能夠提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效率，學(xué)生在課后復(fù)習(xí)的過程中，也可以結(jié)合課上教師提出的總結(jié)式啟發(fā)問題進行針對性的復(fù)習(xí)，能夠確保學(xué)生物理學(xué)習(xí)的有效性，對學(xué)生的物理學(xué)習(xí)非常有利.因此，在初中物理教學(xué)中，教師應(yīng)將啟發(fā)性提問進行有效的應(yīng)用，進而將啟發(fā)性提問的效能最大程度的發(fā)揮出來，提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力.

在初中物理教學(xué)中，教師通過對學(xué)生進行啟發(fā)性提問，提高了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效率，并且學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的積極性更高，能夠主動思考問題、回答問題，有助于全面的提高初中物理教學(xué)的質(zhì)量，促進學(xué)生物理學(xué)習(xí)上不斷的進步.

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