試論小學(xué)高年級(jí)寫作能力的培養(yǎng)

文/河源市龍川縣豐稔鎮(zhèn)黃嶺小學(xué) 鄔建新

試論小學(xué)高年級(jí)寫作能力的培養(yǎng)

文/河源市龍川縣豐稔鎮(zhèn)黃嶺小學(xué) 鄔建新

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，作文教學(xué)是重點(diǎn)及難點(diǎn)之一。學(xué)生的作文水平體現(xiàn)了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效果，而學(xué)生的寫作能力直接決定著學(xué)生的作文水平，同時(shí)寫作能力也是考量學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用，是展現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)途徑之一。在農(nóng)村學(xué)校，多數(shù)的學(xué)生在寫作文的時(shí)候，常常感到迷茫、無(wú)從下筆。而教師在作文教學(xué)時(shí)，又往往把主要精力放在講一些寫作技巧上，忽視了素材的積累、寫作興趣與能力的培養(yǎng)。

一、加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)

1.抓好學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練

語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)包括字、詞、句（語(yǔ)法、標(biāo)點(diǎn)、修辭）、文體知識(shí)、文學(xué)常識(shí)五個(gè)方面。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，根據(jù)小學(xué)新課標(biāo)的要求，在日常教學(xué)中重注基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，讓學(xué)生全面了解、認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)知識(shí)的重要性，并能掌握、熟練運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)。小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和積累都有一定的儲(chǔ)備，在教學(xué)中進(jìn)行適當(dāng)?shù)挠?xùn)練，可增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力。在平時(shí)的教學(xué)中，筆者對(duì)新課中的生字、新詞、好句、修辭，都會(huì)進(jìn)行有目的訓(xùn)練，還特別重視引導(dǎo)學(xué)生積累好詞、好句，并試著讓學(xué)生用好詞造句或仿寫好句。這樣能提高學(xué)生對(duì)字、詞、句的運(yùn)用能力，為提升學(xué)生的寫作能力打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

2.抓好學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的常規(guī)訓(xùn)練

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基本目標(biāo)就是提高學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字，使他們具有基本的閱讀、寫作、聽(tīng)話、說(shuō)話能力，并養(yǎng)成學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好習(xí)慣。其中聽(tīng)、說(shuō)、讀是最基本的能力，寫是運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行表詞達(dá)意的技能，只有打好聽(tīng)、說(shuō)、讀的基礎(chǔ)，才能為寫提供有力的保障。在語(yǔ)文常規(guī)的教學(xué)中，應(yīng)該注重聽(tīng)、說(shuō)、讀的基本訓(xùn)練，并讓學(xué)生掌握聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的基本技巧，讓學(xué)生能認(rèn)真聽(tīng)清說(shuō)話，正確表達(dá)思想，按要求進(jìn)行閱讀，在此基礎(chǔ)上，能正確用書面表達(dá)思想感情，真正做到 “吾口表吾意，吾筆抒吾情”。在訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫過(guò)程中，筆者常常在課堂中開(kāi)展小活動(dòng)或小游戲進(jìn)行訓(xùn)練。比如：在課堂中開(kāi)展傳話游戲，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到聽(tīng)話的重要性；每周舉行一次 “我最開(kāi)心的事情”小演講，訓(xùn)練學(xué)生的說(shuō)話能力；根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行分角色朗讀；每周寫一篇小短文，交上來(lái)讓老師批閱，并選出幾篇有價(jià)值的短文跟全班同學(xué)分享。在游戲、活動(dòng)中出現(xiàn)的一些小錯(cuò)誤，足以引起學(xué)生的重視，并讓他們引以為戒。通過(guò)這些小游戲、小活動(dòng)的開(kāi)展，無(wú)形中提高了學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的基本功，對(duì)于寫作能力的提高起到一定的促進(jìn)作用。

二、激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)學(xué)生，多數(shù)寫作興趣不高。究其原因是多方面的，但主要因素是寫作題材缺乏，感覺(jué)沒(méi)有什么題材可寫。在思想上有畏懼寫作的心理，行為上表則表現(xiàn)出對(duì)寫作怠慢狀態(tài)，久而久之，學(xué)生對(duì)寫作便沒(méi)有了興趣、失去了信心。要提高學(xué)生的寫作能力，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣是一條不可忽視的途徑。在語(yǔ)文教學(xué)中，可降低寫作要求，讓學(xué)生大膽嘗試寫作，把每天所見(jiàn)所聞?dòng)梦淖直磉_(dá)出來(lái)，跟全班同學(xué)分享，教師及時(shí)抓住學(xué)生作品中的亮點(diǎn)給予鼓勵(lì)，讓學(xué)生找到寫作的成就感，慢慢提高學(xué)生的寫作興趣。還可以通過(guò)布置作業(yè)的方式，讓學(xué)生從寫讀后感開(kāi)始訓(xùn)練，然后對(duì)課文進(jìn)行模仿寫作。比如學(xué)習(xí) 《葉公好龍》之后，讓學(xué)生獨(dú)立思考，把對(duì)課文內(nèi)容的理解及體會(huì)用書面地表達(dá)出來(lái)；學(xué)習(xí)《養(yǎng)花》之后，讓學(xué)生嘗試寫一篇表現(xiàn)自已樂(lè)趣的作文。這種在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生自身發(fā)展的實(shí)際水平出發(fā)，以新穎、靈活、多變的方式鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行寫作，才能更有效地激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，使學(xué)生的寫作水平日趨提高。

三、增強(qiáng)學(xué)生的寫作欲望

寫作是一個(gè)創(chuàng)造性的思維過(guò)程，是對(duì)已有的材料進(jìn)行再加工的思維活動(dòng)。學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，不能一蹴而就，應(yīng)該在平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中想方設(shè)法讓學(xué)生想寫作、樂(lè)寫作，增強(qiáng)他們的寫作欲望，促使學(xué)生的寫作訓(xùn)練常態(tài)化。筆者在擔(dān)任高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)組織學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練，每?jī)芍苓x出一定量的作文貼在學(xué)習(xí)欄進(jìn)行展示，并給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)制定激勵(lì)機(jī)制，使學(xué)生喜歡寫作。如：每周按要求寫一篇作文，并且每周的作文要求不同，有時(shí)寫記敘文，有時(shí)候?qū)懽x后感，有時(shí)候仿寫，然后組織學(xué)生互改，抽取一定量的作文進(jìn)行檢查，由批改者說(shuō)出等級(jí)的理由。這樣對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一件樂(lè)事，在批改同學(xué)作文的時(shí)候，無(wú)形中就進(jìn)行了一定量的閱讀，學(xué)習(xí)了其他同學(xué)的寫作經(jīng)驗(yàn)，形成同學(xué)之間作文的對(duì)比，從而找出了差距。批改完成后，有些學(xué)生對(duì)自已作文不滿意就會(huì)主動(dòng)地去修改或者重寫，爭(zhēng)取被老師選出來(lái)做范文進(jìn)行展示。這時(shí)候，學(xué)生有了寫作的欲望，教師就應(yīng)該抓住時(shí)機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生多寫作文，不斷總結(jié)寫作經(jīng)驗(yàn)，提高寫作水平，學(xué)生的寫作能力自然就會(huì)提高。

四、發(fā)展學(xué)生的想象力

寫作是一項(xiàng)創(chuàng)新的思維活動(dòng)，而想象力則是創(chuàng)新活動(dòng)的源泉。在語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大膽的想象，發(fā)展學(xué)生的想象力，奠定學(xué)生的寫作基礎(chǔ)。例如在教授《少年閏土》之后，可引導(dǎo)學(xué)生想象、思考：作者跟閏土分別后，隨著時(shí)間的流逝，他們都會(huì)慢慢長(zhǎng)大，長(zhǎng)大后還會(huì)聯(lián)系嗎？以什么樣的方式進(jìn)行聯(lián)系？在若干年之后，他們會(huì)見(jiàn)面嗎？如果見(jiàn)面了，他們會(huì)聊一些什么話題呢？這些問(wèn)題是沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案的，學(xué)生會(huì)根據(jù)生活環(huán)境進(jìn)行想象，這樣就自然地鍛煉了他們的想象力。此外，利用圖畫是發(fā)展學(xué)生想象力的最好途徑之一。在語(yǔ)文的常規(guī)教學(xué)中，應(yīng)該要有意識(shí)地讓學(xué)生觀察圖畫的一些元素，弄清它們之間的聯(lián)系。如：展現(xiàn)一幅《春耕圖》，教師可這樣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、思考：在圖里面有哪些元素？他們都在做什么？人物的表情如何？通過(guò)人物的表現(xiàn)可以看出這是一片什么景象。通過(guò)老師的引導(dǎo)，學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，很容易就能判斷這是春耕的繁忙景象，農(nóng)民們都在緊張地進(jìn)行春種，他們臉上都帶著微笑，期待六月來(lái)個(gè)大豐收。通過(guò)老師的引導(dǎo)，學(xué)生對(duì)圖畫的內(nèi)容有一個(gè)總體的把握，再進(jìn)行寫作就顯得容易多了，寫出來(lái)的文章內(nèi)容也比較適合圖畫中表達(dá)的意思。

寫作能力的培養(yǎng)是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)及難點(diǎn)，也是學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)表詞達(dá)意的一個(gè)重要陳地。小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)有一定的知識(shí)積累及寫作經(jīng)驗(yàn)，要在此基礎(chǔ)上提高他們的寫作能力，教師應(yīng)該從平時(shí)的常規(guī)教學(xué)開(kāi)始，有計(jì)劃，有目的地采取多種途徑進(jìn)行訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，提高他們的作文水平。

責(zé)任編輯 邱 麗