加減乘除富文本，高效教學(xué)促輸出

文/廣州市海珠區(qū)金碧第一小學(xué) 陳惠英

加減乘除富文本，高效教學(xué)促輸出

文/廣州市海珠區(qū)金碧第一小學(xué) 陳惠英

教師的教學(xué)過程其實(shí)就是一個(gè)重組教材、重構(gòu)文本資源的創(chuàng)造性過程，對(duì)教材文本的理解不同、挖掘隱性資源程度不同、重構(gòu)文本的方式不同都會(huì)影響學(xué)生語言輸出的效率。受 “加減乘除創(chuàng)意創(chuàng)新法”的啟發(fā)，我把重構(gòu)文本的方式大致分為 “加減乘除”四法。下面以義務(wù)教育教科書英語四年級(jí)上冊(cè)Module 6 “Occupation”為例加以論述。

一、 “加”，適當(dāng)添加元素，豐富文本，創(chuàng)設(shè)情境，加大語言輸入量

1.創(chuàng)設(shè)與模塊主題相關(guān)情景，并將之貫穿整個(gè)模塊教學(xué)。引入人物角色作為情景發(fā)展主線，可以設(shè)計(jì)導(dǎo)入如下：Janet and Jiamin want to be a nurse and a cook.Look!They are Janet’s classmates.Let’s see what they want to be.然后介紹小朋友的名字，分別是：Alan，Alex，Neil，Mary.在整個(gè)模塊中，利用主角人物將各種資源串聯(lián)整合起來，如職業(yè)、職能、年齡、外貌、衣著和興趣愛好等元素，使模塊教學(xué)各環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，使學(xué)生思維連貫，避免了割裂、零碎的情境。

2.豐富與模塊主題相關(guān)詞匯，用自然拼讀法指導(dǎo)識(shí)記。本模塊學(xué)習(xí) policeman，教師則可增加 policewoman，policemen，policewomen，滾動(dòng)復(fù)習(xí)了man-men，woman-women，不僅不會(huì)造成學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，還能豐富學(xué)生的語言輸入，幫助建構(gòu)、內(nèi)化詞匯體系。

3.重視挖掘chant，song等非核心知識(shí)點(diǎn)的文本元素，使其發(fā)揮更大作用，讓學(xué)生對(duì)核心詞匯和句型朗朗上口，形成語感。如把歌曲“I want to be…” 歌詞替換成painter，builder，doctor等其他職業(yè)，可以操練學(xué)習(xí)難點(diǎn)句型 “I want be a…when I grow up.”既饒有趣味，又提高語言操練的效率。

二、 “減”，把類似、關(guān)聯(lián)的文本合二為一

教材本單元的練習(xí)要求：Look， read and say.Hi， I am Meimei.I am good at English.I like children.I want to be an English teacher when I grow up.

《活動(dòng)手冊(cè)》本單元的練習(xí)要求：Introduce yourself.My name is…I am …years old.I like to… My favourite subject is…I want to be a…whenIgrowup.

重構(gòu)后，結(jié)合呈現(xiàn)兩個(gè)文本：Hi，I’m Meimei.I am nine years old.I like to play with children.My favourite subject is English and I am good at it.So I want to be an English teacher when I grow up.

三、 “乘”，重現(xiàn)并整合相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，組織學(xué)生進(jìn)行口頭筆頭的輸出，形成文段

本模塊的復(fù)習(xí)階段，意圖是讓學(xué)生用對(duì)話談?wù)摷彝コ蓡T職業(yè)。在一定語言鋪墊基礎(chǔ)上，學(xué)生有語言輸出的欲望，因此我設(shè)計(jì)了兩個(gè)文本。

表格填空：

Member 1成員1：_________

Age：_________

Appearance外貌：_________

Clothes：_________

Job：_________

Reason原因：_________

Member 2成員2：_________

Age：_________

Appearance外貌：_________

Clothes：_________

Job：_________

Reason原因：_________

文段填空：

Hello！I’m_______.My father is____years old.He is____and ___.Look！He’s wearing (a)___. He is a/an____.He is good at____.

最后布置分層作業(yè)：1.文段填空；2.設(shè)計(jì)對(duì)話表演；3.設(shè)計(jì)手抄報(bào)介紹父母。

四、 “除”，創(chuàng)設(shè)情景主線有機(jī)整合教材練習(xí)，由易到難，逐步提高學(xué)生語言輸出的難度和維度

教材 “Fun with language” 題目如下：

Ex.1 Look and circle

Ex.2 Listen and match

Ex.3 Act and answer

Ex.4 Look read and say

重構(gòu)Ex.1和Ex.2，聽力材料舉例如下：

1.A：Do you want to be a reporter when you grow up，Ben?

B：Yes，I do.

2.A：What do you want to be when you grow up，Jiamin?

B：I am good at cooking.I want to be a cook.

3.Hi，I am Xiaoling.I like children.I am good at English.So I want to be an English teacher.

4.A：What do you want to be when you grow up，Janet?

B：I am wearing a white hat，a white dress and white shoes.I want to help sick people.Guess!What’s my job?

Ex.3的任務(wù)是學(xué)生根據(jù)衣著推測(cè)職業(yè)，在此基礎(chǔ)上我引導(dǎo)學(xué)生歸納表達(dá)從事某職業(yè)的原因。學(xué)生完善后的文本如下：

A：What do you want to be when you grow up?

B：I want to…

I like/love…

I am good at…

I am wearing (a)… Guess!

A：Do you want to be a…?

B：Yes，I do/you’re right.

責(zé)任編輯 魏文琦