攜手微課 打造高效高中化學(xué)課堂

羅逢榮

(江西省贛州市第一中學(xué)，江西 贛州 341000)

?

攜手微課 打造高效高中化學(xué)課堂

羅逢榮

(江西省贛州市第一中學(xué)，江西 贛州 341000)

如今，互聯(lián)網(wǎng)科技高速發(fā)展，微博、微信等被百姓所熟知且應(yīng)用，而在教學(xué)領(lǐng)域，微課也以一種新型的在線教學(xué)方式走進(jìn)課堂，并被廣泛的應(yīng)用.與傳統(tǒng)課堂相比，微課除了快速導(dǎo)入、精煉簡潔外，它最重要的是能夠突出主題、聚集疑難點、針對性強.它可以以微教案、微課題、微練習(xí)、微點評等形式來展現(xiàn)知識點或案例亦或是題型等內(nèi)容.

微課；高效；化學(xué)課堂

一、利用微課提高課堂的生動性

要打造高效高中化學(xué)課堂，首先就需要改變教學(xué)觀念，培養(yǎng)和發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生積極的參與到化學(xué)課堂中來.以往的教學(xué)模式為了追趕教學(xué)進(jìn)度，教師向?qū)W生講解概念和知識點且易忽略學(xué)生的掌握程度，沒有給學(xué)生足夠的思考探究空間，而學(xué)生對于抽象的知識及概念也只能機械式的接受，而不能深刻的認(rèn)識和理解.如果教師在課堂中借助網(wǎng)絡(luò)資源，如微課資源平臺，那化學(xué)課堂定會是另一番景象.如在講授“氧化還原反應(yīng)”一課時，教師就可以利用微視頻來向?qū)W生們演示氧化還原的過程，還可以以此來引導(dǎo)學(xué)生了解歸納出氧化還原的本質(zhì)、相關(guān)概念及氧化還原性的強弱等.如此生動的教學(xué)課堂不僅有助于發(fā)揮學(xué)生的主體性，還利于學(xué)生理解消化知識點，同時還鼓勵了學(xué)生獨立思考和自主探究，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力.

二、利用微課提高實驗教學(xué)的有效性

在高中化學(xué)課堂中，實驗的教學(xué)比重占據(jù)很大的一部分.因為實驗教學(xué)不僅能夠鍛煉學(xué)生們的動手操作能力，幫助他們鞏固已掌握的知識還能讓學(xué)生通過實驗客觀分析，培養(yǎng)他們尊重事實，理性分析的精神.雖然化學(xué)實驗必不可少，但有些化學(xué)實驗受實驗設(shè)備不齊全或因?qū)嶒灂r間過程而課時又不足等影響的原因，教師們一般通過講解的方式來教學(xué)，這不僅讓學(xué)生沒有化學(xué)體驗，無法想象化學(xué)的變化過程，也使得化學(xué)課堂枯燥乏味，毫無興趣.而實驗型微課就解決了這一問題，教師可以讓學(xué)生利用微課在課前完成實驗在課上觀察結(jié)果，如甲烷和氯氣的光照就可以制作成實驗型微課，這樣不僅節(jié)省了實驗時間，還引導(dǎo)學(xué)生從實驗結(jié)果中自主的得出結(jié)論，還可對學(xué)生在實驗過程中不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牡胤竭M(jìn)行糾正.這樣的教學(xué)模式發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，并且以任務(wù)和問題作為引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生們之間的討論和交流，讓學(xué)生們主動參與到化學(xué)學(xué)習(xí)的過程中來.

三、微課只是課堂教學(xué)的輔助工具

在高中化學(xué)課堂的教學(xué)中，教師需知道微課起著不可替代的輔助教學(xué)的作用，但不是教學(xué)的主體部分.在教學(xué)中，教師要依據(jù)學(xué)生們的性格特點和教學(xué)內(nèi)容，因材施教，合理的設(shè)計微課的教學(xué)方法.在教學(xué)過程中，以教材為主，并結(jié)合相關(guān)知識進(jìn)行講解，以此為基礎(chǔ)，并在合適的時機為學(xué)生們展示化學(xué)微課.幫助學(xué)生們鞏固重難點知識.

總之，在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)高速發(fā)展的今天，將微課帶入高中化學(xué)課堂中，是大勢所趨，畢竟，微課不僅豐富了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，還在一定程度上推動了教育改革的發(fā)展.要構(gòu)建高效高中化學(xué)課堂，就需增加教學(xué)內(nèi)容的信息量，提高教學(xué)的效率；結(jié)合動態(tài)效果，激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣；多應(yīng)用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，呈現(xiàn)多維思想，使抽象的知識具體化具象化；結(jié)合生活實例因材施教，多培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自我歸納能力，從而增強學(xué)生的探究意識.還要將課內(nèi)與課外有機的結(jié)合，關(guān)注課內(nèi)同時利用好課外，從而達(dá)到教學(xué)的最佳狀態(tài).在平時，教師要平等的對待每位學(xué)生，多鼓勵他們，讓他們積極主動的參與學(xué)習(xí)，引導(dǎo)他們自主探究學(xué)習(xí)，多與他們溝通，打造一個民主平等的新型師生關(guān)系.

[1]陳泉軍，張濤.微課,高效化學(xué)課堂的催化劑[J].高考，2016(02).

[2]丁志軍.導(dǎo)學(xué)稿+微課構(gòu)建中考復(fù)習(xí)的高效課堂——以“框圖型推斷題”復(fù)習(xí)為例[J].中學(xué)化學(xué)，2016(01).

[責(zé)任編輯：季春陽]

2017-05-01

羅逢榮(1981.11-)，男，贛州市第一中學(xué)，江西于都人，本科，中學(xué)一級教師，主要從事中學(xué)化學(xué)教學(xué)研究.

G632

B

1008-0333(2017)18-0090-01