淺談鄉(xiāng)村高中物理演示實驗教學(xué)的困難及改進策略

劉冬冬

(連云港開發(fā)區(qū)高級中學(xué)，江蘇 連云港 222067)

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淺談鄉(xiāng)村高中物理演示實驗教學(xué)的困難及改進策略

劉冬冬

(連云港開發(fā)區(qū)高級中學(xué)，江蘇 連云港 222067)

物理學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué).本文闡述了演示實驗教學(xué)中遇到的困難及問題，從個人角度結(jié)合自身的教學(xué)實踐經(jīng)驗和體會提出了一些改進的措施和建議，以供參考.

高中物理;演示實驗;困難;改進

課 題：本文為連云港市中小學(xué)教學(xué)研究(2016)年度第(十一)期“鄉(xiāng)村教師專項課題”-“小班化背景下中學(xué)物理演示實驗教學(xué)策略研究”(編號：lygJK11-XZ396)研究成果.

演示實驗是物理教學(xué)中最常用、最直接、最基本的物理實驗，做好演示實驗意義重大.通過統(tǒng)計，理科高中生要學(xué)習(xí)近55個演示實驗，而非理科生也需學(xué)習(xí)26個演示實驗，正確認識高中物理演示實驗教學(xué)中遇到的困難，尋找改進策略非常有必要.

一、高中物理演示實驗教學(xué)的困難

當(dāng)前，新課改已經(jīng)走過了十多年，在高中物理教學(xué)中，遇到時間不夠時，往往演示實驗就被教師放棄了.而且存在好學(xué)校器材設(shè)施完備，但利用率低以及鄉(xiāng)村薄弱學(xué)校連器材都不達標(biāo)等問題.具體困難如下：

1.器材不全.當(dāng)前，名校的配套設(shè)施完備，且能及時更新，開展演示實驗教學(xué)主要欠缺的是認識；而對于鄉(xiāng)村薄弱高中來說，實驗器材往往不足.器材設(shè)施不全對高中物理教學(xué)是相當(dāng)致命的硬傷，沒有器材，光靠“講”實驗是行不通的.

2.時間不足.目前，一般的高中物理每周4節(jié)課，主要學(xué)習(xí)時間在高一高二，高三基本用來復(fù)習(xí)，扣除節(jié)假日及考試時間，每學(xué)年至多120節(jié)課，在這么少的課時里要完成四五本教材約十五章70多節(jié)內(nèi)容，難度很大.有學(xué)校周課時只有3節(jié)甚至2節(jié)，老師為了搶進度，只有對演示實驗“割愛”.

3.方法單調(diào).目前演示實驗教學(xué)多以老師的“教”為主.在演示中，有的用語言描述代替演示實驗操作，有的是自己做，自己讀，學(xué)生們僅僅觀看，這就會引起學(xué)生的疑惑，仿佛實驗數(shù)據(jù)不是來自實驗本身，而是來自于老師的設(shè)計和安排.這些會挫傷學(xué)生的積極性和主動性，妨礙學(xué)生科學(xué)研究態(tài)度的養(yǎng)成.

4.學(xué)生不重視.高中生由于學(xué)業(yè)壓力較大，很少有學(xué)生能主動分配自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，都是根據(jù)教師的引導(dǎo)來安排自己的學(xué)習(xí)時間.沒有教師的引導(dǎo)，多數(shù)學(xué)生認為只要學(xué)好語數(shù)英就行，很難對演示實驗引起重視.

二、高中物理演示實驗教學(xué)的改進策略

1.充分準(zhǔn)備，提高演示效果.

演示實驗的效果，主要看它能否促進學(xué)生理解知識，提高學(xué)習(xí)物理的興趣，所以物理實驗操作必須要成功，且須現(xiàn)象明顯.課前，教師要充分準(zhǔn)備，確保演示效果良好，提高演示實驗的可視度.

如：在選修物理3-2中，有一個演示實驗室關(guān)于帶電粒子在磁場中會發(fā)生偏轉(zhuǎn)的.在陰極射線管內(nèi)，兩側(cè)加上磁極，通電后，電子流會發(fā)生偏轉(zhuǎn).這個實驗現(xiàn)象雖然明顯，但是不容易觀察到，教師在暗室中演示，或通過放大設(shè)備將其放大，否則這樣的實驗將不能達到預(yù)期的效果.

2.變演示為課堂探究，讓學(xué)生參與體驗.

高中物理演示實驗多是驗證性實驗，不利于學(xué)生探究能力的培養(yǎng).教師在教學(xué)中可把一些驗證性實驗變?yōu)樘骄啃詫嶒?，讓學(xué)生動手操作，并思考“這么做的目的是什么?為什么要這樣做?”“還有沒有其他或更好的方法?”，以此滲透物理實驗思想，啟迪學(xué)生思路，創(chuàng)新學(xué)生思維.

比如“探究碰撞中的不變量”實驗，教材是從實驗探究人手，引導(dǎo)學(xué)生追尋碰撞中的“不變量”(如圖1).教師可以對原有的實驗裝置加以改進(如圖2).讓學(xué)生通過自己探究，得到的實驗數(shù)據(jù)，找出碰撞中的不變量.實踐表明，這比單純的講授效果更好，學(xué)生的印象也更深.當(dāng)前，各校都在推行小班化教學(xué)，這也為學(xué)生參與操作演示實驗提供便利.

圖1 圖2

3.加強邊教邊實驗，讓學(xué)生真正參與學(xué)習(xí).

當(dāng)前，課堂演示實驗教學(xué)主要還是穿插在每節(jié)教學(xué)內(nèi)容中進行，在教室中完成.教師可以采用“邊教邊實驗”教學(xué)方式.邊教邊實驗就是教師邊做演示實驗邊分析、推理或者邊講原理邊做演示實驗，讓學(xué)生親自動手或者是在教師引導(dǎo)下讓學(xué)生邊動手邊做實驗、邊分析、歸納總結(jié)來驗證規(guī)律或探索規(guī)律的授課模式.邊教邊實驗可以擴大師生在課堂內(nèi)的信息交流，有利于在教師主導(dǎo)下發(fā)揮學(xué)生的主體作用，能增加學(xué)生自己動手、自行操作、自我展示的機會，讓學(xué)生真正參與學(xué)習(xí)、主動探求知識.

4.合理運用多媒體，模擬演示.

物理實驗中有許多無法演示的宏觀的、微觀的、理想化的物理過程.我們通過利用多媒體教學(xué)，進行逼真的模擬，靈活地放大或縮小物理場景，將物理過程生動形象地展現(xiàn)于學(xué)生眼前，使學(xué)生認識加強，理解透徹.

例如，對于“LC電磁振蕩電路”的振蕩過程分析，可以應(yīng)用計算機的動畫功能，展現(xiàn)了隨著電容充放電的進行，LC回路中的電場能和磁場能之間的周期性變化，振蕩電流的大小和方向變化的全過程，安全逼真，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中保持精力高度集中、思維高度活躍、求知欲高度旺盛的狀態(tài).

對于可見度小，不易觀察的實驗，如水波的干涉、衍射現(xiàn)象，用發(fā)波水槽借助投影儀演示，既起放大作用，又使其有動感，使學(xué)生看到清晰的干涉條紋.為了更容易理解波的疊加原理，可以用計算機模擬制作一條直線上兩傳播方向相反的兩列波的疊加，模擬的疊加曲線形象直觀，教學(xué)效果良好.利用多媒體進行物理實驗教學(xué)，為教學(xué)創(chuàng)設(shè)了良好的情境，這對物理的各種題型的實驗教學(xué)有著積極的意義，但是多媒體教學(xué)僅僅作為實驗教學(xué)的輔助和補充；能夠完成的演示實驗，一定不要用計算機模擬，不可步入“以假代真”的誤區(qū).那樣會重蹈“講實驗”的覆轍.

[1]劉青華.新課程背景下高中物理課堂演示實驗的教學(xué)探究[J].物理教師,2011(10):4-7.

[2]李文焱.談高中物理演示實驗教學(xué)改革[J].科技資訊,2007(8):166-167.

[責(zé)任編輯：閆久毅]

2017-05-01

劉冬冬(1982.12-)，男，出生，中學(xué)物理一級教師，主要從事高中物理教學(xué)方法及實驗教學(xué).

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1008-0333(2017)18-0070-02