加強慕課建設(shè)，提升辦學(xué)質(zhì)量

文/東莞市道滘鎮(zhèn)中心小學(xué) 劉妙妍 葉廣發(fā)

加強慕課建設(shè)，提升辦學(xué)質(zhì)量

文/東莞市道滘鎮(zhèn)中心小學(xué) 劉妙妍 葉廣發(fā)

“慕課” （MOOC）作為一個外來語，顧名思義， “M”代表Massive(大規(guī)模)，與傳統(tǒng)課程只有幾十個或幾百個學(xué)生不同，一門MOOC課程動輒上萬人；第二個字母 “O”代表Open(開放)，以興趣導(dǎo)向，凡是想學(xué)習(xí)的，都可以進(jìn)來學(xué)，不分國籍，只需一個郵箱，就可注冊參與；第三個字母 “O”代表Online(在線)，學(xué)習(xí)在網(wǎng)上完成，不受時空限制；第四個字母 “C”代表Course，就是課程的意思。簡單來說，慕課就是大型網(wǎng)絡(luò)公開課程，其發(fā)源于美國，盛行于高校，主要面向高等教育或成人教育。隨著教育改革的持續(xù)推進(jìn)，目前全國自上到下，從高等教育到基礎(chǔ)教育，都在積極探索、推進(jìn)慕課教育。

加強慕課教育建設(shè)和應(yīng)用，對于學(xué)校共享優(yōu)質(zhì)教育資源，實現(xiàn)教育均衡化，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，滿足學(xué)生多方面?zhèn)€性發(fā)展的需求具有重要作用。

我校作為慕課教育試點學(xué)校，在積極探究慕課教育的過程中，主要采取 “以點帶面，逐步推廣”的方式，結(jié)合學(xué)校實際情況，科學(xué)有序推進(jìn)。慕課的開展讓我校教師工作更樂意，教學(xué)更輕松，學(xué)生學(xué)得更快樂、更高效。

一、學(xué)校慕課教育建設(shè)與應(yīng)用舉措

作為慕課試點學(xué)校，我校在慕課教育建設(shè)與應(yīng)用上推行了系列舉措。

首先，注重對教師理念的引領(lǐng)。采取請進(jìn)來，走出去的方式，請有關(guān)專家，對教師開展慕課專題培訓(xùn)，并錄制成專題視頻，通過有關(guān)教育平臺供全市教師學(xué)習(xí)，將培訓(xùn)效果最大化。多次組織有關(guān)人員走出去，外出取經(jīng)學(xué)習(xí)。

第二，建立微課制作室，為慕課教學(xué)做好保障。慕課教育的開展，離不開優(yōu)質(zhì)的教育資源，特別是微課資源。學(xué)校為了慕課教學(xué)能夠順利開展，利用現(xiàn)有電腦室，安裝微課制作的常用軟件，用作教師制作微課的集中室，并開展微課制作培訓(xùn)，讓教師們經(jīng)常能夠一起討論自己的思想，解決出現(xiàn)的問題，互相幫助制作微視頻。

第三，建立優(yōu)課錄播室，錄制優(yōu)質(zhì)慕課教育資源。在道滘鎮(zhèn)有關(guān)部門的大力支持下，我校建立了一間設(shè)備先進(jìn)、使用便利的優(yōu)課錄播室，進(jìn)一步充實完善學(xué)校的慕課教育資源庫，為慕課教育的開展提供

更多的本土優(yōu)質(zhì)資源。

第四，結(jié)合學(xué)校自身實際情況，推動慕課在教學(xué)中的實施。首先是組織教師學(xué)習(xí)觀摩市優(yōu)秀慕課創(chuàng)新案例，學(xué)習(xí)他人的長處，結(jié)合本校實際情況，探討符合本校實情的慕課模式。其次,是開展微課制作培訓(xùn)，提升教師 “翻轉(zhuǎn)課堂”的能力。我們多次采取了走出去請進(jìn)來的方式對廣大教師進(jìn)行了運用Camtasia Studio、繪聲繪影等軟件的培訓(xùn)，提升教師微課制作的能力。再次是加快慕課教學(xué)模式在各學(xué)科的深入開展。學(xué)校教導(dǎo)處讓老師們把自己擅長的科目在翻轉(zhuǎn)課堂思想指導(dǎo)下進(jìn)行再次備課，在學(xué)校每周一次的各教研組教研活動中進(jìn)行組內(nèi)展示。并且定期對各學(xué)科開展慕課教學(xué)進(jìn)行檢查、總結(jié)、鑒定微課的制作質(zhì)量。同時鼓勵廣大教師參與由市鎮(zhèn)舉行的微課、優(yōu)課評比活動，到現(xiàn)在為止我校在微課、優(yōu)課評比活動中獲獎人數(shù)達(dá)到33人次。

二、學(xué)校慕課教育建設(shè)與應(yīng)用成效

我校自開展慕課教育以來，各學(xué)科都取得了一定的成效。學(xué)校數(shù)學(xué)科組利用導(dǎo)學(xué)案、微課等形式讓學(xué)生先在課前預(yù)習(xí)，教師制作微課視頻放上網(wǎng)站，利用微課掌上通推送視頻鏈接，學(xué)生用家長手機就能觀看微課視頻，做到課前預(yù)習(xí)，教師上課時根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)情況，重點講解學(xué)生在預(yù)習(xí)中遇到的難點，讓課堂有更多的時間給學(xué)生練習(xí)，做到精講多練，讓課堂教學(xué)更高效。在其他學(xué)科，教師們通過慕課培訓(xùn)，參觀學(xué)習(xí)，微課制作等形式，提高了對慕課教育的認(rèn)識，提升了教師業(yè)務(wù)水平。

慕課教學(xué)模式實施以來，得到學(xué)生、家長及教師的肯定，家長能更及時全面的了解教師的教學(xué)情況與孩子的學(xué)習(xí)情況，實現(xiàn)教學(xué)的開放性。教師能捕捉恰當(dāng)有效的教學(xué)點，借助微課視頻幫助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，增加課堂互動，實現(xiàn)學(xué)生個性化學(xué)習(xí)，促進(jìn)和提升課堂教學(xué)效益的最大化。教師的教學(xué)理論水平和信息化教學(xué)能力都得到提高,課堂中，教師充當(dāng)一個引導(dǎo)者和組織者，組織通過微課視頻先學(xué)會的學(xué)生去指導(dǎo)沒學(xué)會的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，把學(xué)生的學(xué)習(xí)差異當(dāng)成一種學(xué)習(xí)資源，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性增強。

慕課沿承了開放教育資源的開放共享知識理念，為基礎(chǔ)教育改革帶來了一種 “新”的智能類型、“新”的思維方式、 “新”的教育方式、 “新”的課堂生態(tài)。盡管這些 “新”的變化在以往的技術(shù)變革中均以不同方式不同程度地存在著，但是慕課將這些 “新”的特點聚集起來，并且在教育與人的發(fā)展過程中，占據(jù)了以前不曾有的地位。我們應(yīng)該重視慕課在小學(xué)教育中的積極作用，并從實際出發(fā)，科學(xué)的推進(jìn)與實踐。

責(zé)任編輯 龍建剛