中專畢業(yè)生繼續(xù)教育的現(xiàn)狀與對(duì)策
——基于廣東省中專畢業(yè)生的調(diào)查

魏小瑜,龔琳俏

(華南師范大學(xué) 繼續(xù)教育學(xué)院，廣東 廣州 510631)

中專畢業(yè)生繼續(xù)教育的現(xiàn)狀與對(duì)策
——基于廣東省中專畢業(yè)生的調(diào)查

魏小瑜,龔琳俏

(華南師范大學(xué) 繼續(xù)教育學(xué)院，廣東 廣州 510631)

在就業(yè)形勢(shì)越來(lái)越嚴(yán)峻的情況下，由于學(xué)歷層次和專業(yè)技能的局限，中專畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量偏低，崗位競(jìng)爭(zhēng)力較差。繼續(xù)教育可以幫助中專畢業(yè)生提升知識(shí)和專業(yè)技能水平，促進(jìn)他們的職業(yè)發(fā)展。通過(guò)對(duì)廣東省中專畢業(yè)生繼續(xù)教育的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析，探索相應(yīng)的解決對(duì)策，旨在幫助中專畢業(yè)生提高就業(yè)質(zhì)量，獲得更廣闊的職業(yè)發(fā)展前景。

中專畢業(yè)生；繼續(xù)教育；現(xiàn)狀；對(duì)策

一、引言

中等專業(yè)學(xué)校簡(jiǎn)稱中專，通常在九年制義務(wù)教育結(jié)束后進(jìn)行，在層次上相當(dāng)于高中，但更重視專業(yè)技能的培訓(xùn)，畢業(yè)生掌握相應(yīng)的職業(yè)技能，步入社會(huì)可以勝任相關(guān)職業(yè)。[1]2007年我國(guó)開始實(shí)行中等職業(yè)教育資助項(xiàng)目，中專獲得長(zhǎng)足發(fā)展，培養(yǎng)大批社會(huì)急需的應(yīng)用型人才。中專畢業(yè)生作為特殊的就業(yè)群體，大多數(shù)尚未成年，各方面都不太成熟。要獲得更好的職業(yè)發(fā)展，中專畢業(yè)生在知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力水平方面還需進(jìn)一步完善和提升。教育部網(wǎng)站統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，2014年全國(guó)中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生人數(shù)為577.7萬(wàn)，就業(yè)人數(shù)為558.54萬(wàn)，就業(yè)率高達(dá)96.68%。然而存在就業(yè)質(zhì)量不高，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力不強(qiáng)的現(xiàn)象，具體體現(xiàn)在專業(yè)對(duì)口率低、工資待遇偏低、工作穩(wěn)定性差和后續(xù)發(fā)展不足等方面。[2]當(dāng)前市場(chǎng)對(duì)人才的要求越來(lái)越高、就業(yè)形勢(shì)越來(lái)越嚴(yán)峻，中專畢業(yè)生面臨著前所未有的挑戰(zhàn)和考驗(yàn)。

繼續(xù)教育是對(duì)獲得一定學(xué)歷教育和專業(yè)技術(shù)職稱的在職人員進(jìn)行的教育活動(dòng)。它是學(xué)歷教育的延伸和發(fā)展，使受教育者不斷更新知識(shí)和提高創(chuàng)新技能，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和科學(xué)技術(shù)不斷進(jìn)步的需要，是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)新課程改革下迅猛發(fā)展的產(chǎn)物。[3]中專畢業(yè)生參與繼續(xù)教育需要建立在原有學(xué)歷水平的基礎(chǔ)上，接受新知識(shí)、新理論、新方法的再教育，改善知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升職業(yè)技能，從而適應(yīng)社會(huì)進(jìn)步和職業(yè)發(fā)展的需要。

二、廣東省中專畢業(yè)生繼續(xù)教育的現(xiàn)狀調(diào)查與分析

(一)研究過(guò)程與方法

1.調(diào)查對(duì)象與樣本選擇

調(diào)查學(xué)校包括韶關(guān)、北江、始興、南雄、仁化、乳源、廣州、汕頭、茂名9個(gè)地區(qū)的9所中等職業(yè)學(xué)校，基本能代表廣東省中等職業(yè)學(xué)校的情況。調(diào)查對(duì)象為9所中等職業(yè)學(xué)校的中專畢業(yè)生。

2.調(diào)查方法與程序

(1)編制問(wèn)卷。筆者通過(guò)查閱國(guó)內(nèi)外有關(guān)文獻(xiàn)資料，了解相關(guān)研究成果，咨詢有關(guān)資深專家和教師，編制出《廣東省中專畢業(yè)生繼續(xù)教育調(diào)查問(wèn)卷》，主要涉及中專畢業(yè)生繼續(xù)教育的參與意愿、參與動(dòng)機(jī)、參與障礙、參與形式和參與內(nèi)容等方面。

(2)調(diào)查實(shí)施。課題組采用分層分類隨機(jī)抽樣辦法，在所選取的廣東省9所中等專業(yè)學(xué)校共發(fā)放問(wèn)卷2，500份，最后回收有效問(wèn)卷2，178份，有效回收率為94%。

(3)統(tǒng)計(jì)分析。對(duì)回收的問(wèn)卷用SPSS和EXCEL軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)的整理和統(tǒng)計(jì)，再進(jìn)一步分析。

(二)研究結(jié)果與分析

1.中專畢業(yè)生參與繼續(xù)教育的意愿

參與意愿是指人們對(duì)參與某一事物或行為所持有的主觀看法及態(tài)度。中專畢業(yè)生是否具有參與繼續(xù)教育的意愿，將會(huì)直接影響其參與行為。調(diào)查顯示，23.1%的中專畢業(yè)生認(rèn)為非常需要在畢業(yè)后參與繼續(xù)教育；47.4%的中專畢業(yè)生認(rèn)為需要在畢業(yè)后參與繼續(xù)教育；18.2%的中專畢業(yè)生不知道畢業(yè)后是否會(huì)參與繼續(xù)教育；僅有9.9%和2.3%的中專畢業(yè)生認(rèn)為不需要或非常不需要在畢業(yè)后參與繼續(xù)教育(見圖1)。通過(guò)對(duì)不同專業(yè)的中專畢業(yè)生參與繼續(xù)教育意愿的對(duì)比分析，發(fā)現(xiàn)程度排名從高到低依次為教育類專業(yè)、財(cái)經(jīng)服務(wù)類專業(yè)、文化藝術(shù)類專業(yè)、加工制造類專業(yè)、信息技術(shù)類專業(yè)、公共管理與服務(wù)類專業(yè)。其中教育類專業(yè)的中專畢業(yè)生迫切希望參與繼續(xù)教育，參與意愿最強(qiáng)；公共管理與服務(wù)類專業(yè)的中專畢業(yè)生對(duì)參與繼續(xù)教育的態(tài)度冷淡，參與意愿最弱。由此可見，大部分中專畢業(yè)生已經(jīng)形成較強(qiáng)的發(fā)展危機(jī)意識(shí)，存在學(xué)習(xí)緊迫感，參加繼續(xù)教育屬于主動(dòng)行為。

圖1 參與意愿

2.中專畢業(yè)生參與繼續(xù)教育的動(dòng)機(jī)

動(dòng)機(jī)是激發(fā)和維持個(gè)體進(jìn)行活動(dòng)，并且導(dǎo)致該活動(dòng)朝向某一目標(biāo)的心理傾向或動(dòng)力，具有指向、調(diào)節(jié)、維持和激發(fā)的功能。[4]學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)制約著學(xué)生的學(xué)習(xí)方向、進(jìn)程和效果，最終影響學(xué)生潛能的發(fā)揮和個(gè)性的發(fā)展。調(diào)查表明，大部分中專畢業(yè)生參與繼續(xù)教育是為了自我提升與能力發(fā)展，占調(diào)查總數(shù)的65.5%；部分中專畢業(yè)生參與繼續(xù)教育是為了獲取并掌握知識(shí)，占調(diào)查總數(shù)的17.2%；少數(shù)中專畢業(yè)生參與繼續(xù)教育是為了求職或職業(yè)升遷，占調(diào)查總數(shù)的13.3%；還有4%的中專畢業(yè)生是在家長(zhǎng)或親友的建議下參與繼續(xù)教育(見圖2)。這些數(shù)據(jù)表明大部分中專畢業(yè)生是在內(nèi)部動(dòng)機(jī)的驅(qū)動(dòng)下，希望通過(guò)參與繼續(xù)教育，獲得自身的發(fā)展和能力的提升。內(nèi)部動(dòng)機(jī)比外部動(dòng)機(jī)更持久和穩(wěn)定，持有內(nèi)部動(dòng)機(jī)的學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)更為積極和投入，他們具有好奇心，喜歡挑戰(zhàn)，能堅(jiān)持不懈地對(duì)待困難并達(dá)到更高的發(fā)展水平，持久穩(wěn)定地學(xué)習(xí)，達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。[5]

圖2 參與動(dòng)機(jī)

3.中專畢業(yè)生參與繼續(xù)教育的障礙

我國(guó)臺(tái)灣地區(qū)學(xué)者黃富順教授認(rèn)為，所謂教育參與障礙是指參與者在已有參與教育活動(dòng)的意向后，所面臨的困難或問(wèn)題，阻礙其參與行為的實(shí)現(xiàn)。一般分為情境障礙、機(jī)構(gòu)障礙、心理障礙和信息障礙。中專畢業(yè)生參與繼續(xù)教育的障礙因素由高到低排序依次如下：教育內(nèi)容與實(shí)踐脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣不高(占38.9%)；經(jīng)濟(jì)困難(占24.7%)；沒(méi)有合適的學(xué)校、教育機(jī)構(gòu)(占14.7% )；交通不便(占9.6%)；信息不暢通，不知道繼續(xù)教育的途徑、機(jī)構(gòu)和內(nèi)容等(占9.3%)；其他(占2.8%)(見圖3)。由此可見，情境障礙和機(jī)構(gòu)障礙是阻礙中專畢業(yè)生參與繼續(xù)教育的主要因素。情境障礙是指?jìng)€(gè)人在某一時(shí)期所面臨的物質(zhì)與環(huán)境方面的困難，其中時(shí)間和金錢問(wèn)題是最常見的障礙因素。機(jī)構(gòu)障礙是指學(xué)習(xí)機(jī)構(gòu)的某些因素妨礙學(xué)習(xí)者的參與，主要表現(xiàn)在課程內(nèi)容和時(shí)間安排方面。

圖3 參與障礙

4.中專畢業(yè)生參與繼續(xù)教育的形式

繼續(xù)教育主要分為全日制和非全日制兩種形式，中專畢業(yè)生會(huì)根據(jù)時(shí)間安排和興趣的需要，選擇合適的形式參與繼續(xù)教育。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，對(duì)于繼續(xù)教育的參與，56.1%的中專畢業(yè)生選擇自學(xué)和集中面授相結(jié)合的形式，33.1%的中專畢業(yè)生選擇全日制的形式，9%的中專畢業(yè)生選擇自學(xué)的形式，1.8%的中專畢業(yè)生選擇其他的形式(見圖4)。數(shù)據(jù)表明自學(xué)和集中面授相結(jié)合是中專畢業(yè)生最喜歡的學(xué)習(xí)形式，一方面是因?yàn)楣W(xué)矛盾，無(wú)法參與全日制的學(xué)習(xí)；另一方面是因?yàn)樗麄円呀?jīng)具備自學(xué)的能力，再加上教師的集中面授作為輔助，可以達(dá)到很好的學(xué)習(xí)效果。

圖4 參與形式

5.中專畢業(yè)生參與繼續(xù)教育的內(nèi)容

繼續(xù)教育內(nèi)容是影響中專畢業(yè)生選擇參與繼續(xù)教育的重要因素，應(yīng)滿足他們的學(xué)習(xí)需求和個(gè)性發(fā)展的需要。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，18%的中專畢業(yè)生要學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)類的知識(shí)，17.5%的中專畢業(yè)生要學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)及其應(yīng)用類的知識(shí)；14.5%的中專畢業(yè)生要學(xué)習(xí)管理類的知識(shí)；13.4%的中專畢業(yè)生要學(xué)習(xí)外語(yǔ)類的知識(shí)；12.4%的中專畢業(yè)生要學(xué)習(xí)技能操作培訓(xùn)類的知識(shí)；9.5%的中專畢業(yè)生要學(xué)習(xí)金融類的知識(shí)；7.4%的中專畢業(yè)生要學(xué)習(xí)證照類的知識(shí)；6.2%的中專畢業(yè)生要學(xué)習(xí)文史哲類的知識(shí)；1%的中專畢業(yè)生要學(xué)習(xí)其他類的知識(shí)(見圖5)。數(shù)據(jù)表明在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，符合社會(huì)進(jìn)步和職業(yè)發(fā)展需求的專業(yè)技能提高類和實(shí)用類知識(shí)成為中專畢業(yè)生參與繼續(xù)教育的主要選擇。而其他文史哲類知識(shí)或與職業(yè)發(fā)展的關(guān)聯(lián)度低、實(shí)用性較弱的知識(shí)，往往被他們忽視。

圖5 參與內(nèi)容

三、廣東省中專畢業(yè)生繼續(xù)教育的對(duì)策

(一)更新中專畢業(yè)生的理念

終身教育包括教育的各個(gè)方面、范圍，包括從生命運(yùn)動(dòng)的開始到結(jié)束之間的不斷發(fā)展，也包括在教育發(fā)展過(guò)程中的各個(gè)點(diǎn)與連續(xù)的各個(gè)階段之間的緊密而有機(jī)的內(nèi)在聯(lián)系。[6]終身教育是繼續(xù)教育的拓展和延伸，強(qiáng)調(diào)全民要樹立終身教育的理念。調(diào)查表明，廣東省大部分中專畢業(yè)生都較為認(rèn)同參與繼續(xù)教育的價(jià)值，少部分中專畢業(yè)生對(duì)繼續(xù)教育的認(rèn)識(shí)不全面，參與意愿不強(qiáng)，極少數(shù)不愿意參與；參與動(dòng)機(jī)的功利性較強(qiáng)，只為獲得學(xué)歷文憑，對(duì)于學(xué)習(xí)敷衍了事。因此，對(duì)中專畢業(yè)生開展繼續(xù)教育，前提是要更新他們傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)理念，樹立終身教育理念。中專畢業(yè)生應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到接受繼續(xù)教育的重要性與必要性，積極主動(dòng)參與繼續(xù)教育，不斷更新知識(shí)和獲取新技能，努力成為一名合格的終身學(xué)習(xí)者，適應(yīng)職業(yè)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的要求。

(二)健全中專畢業(yè)生繼續(xù)教育保障制度

人力、物力、財(cái)力的保障是教育活動(dòng)開展的三要素，中專畢業(yè)生參與繼續(xù)教育的基本保障包括經(jīng)費(fèi)保障和時(shí)間保障。經(jīng)費(fèi)是直接影響繼續(xù)教育質(zhì)量的關(guān)鍵因素,是確保繼續(xù)教育順利運(yùn)行的基礎(chǔ)保障。調(diào)查表明，有將近四分之一的中專畢業(yè)生由于經(jīng)濟(jì)狀況不佳，無(wú)法參與繼續(xù)教育。因此，國(guó)家和政府應(yīng)加大對(duì)中專畢業(yè)生的專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)投入，對(duì)經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生給予補(bǔ)助和優(yōu)惠政策。開拓其他社會(huì)經(jīng)費(fèi)籌措渠道，鼓勵(lì)社會(huì)團(tuán)體通過(guò)贊助、捐贈(zèng)、資助等形式為繼續(xù)教育提供資金，倡導(dǎo)有條件的學(xué)校為貧困生適當(dāng)減免學(xué)費(fèi)和提供資助等，建立各級(jí)政府投入為主、多渠道籌措為輔的經(jīng)費(fèi)保障制度。此外，繼續(xù)教育是一個(gè)動(dòng)態(tài)、長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程，涉及范圍廣，各因素之間關(guān)系錯(cuò)綜復(fù)雜。需要制定既有權(quán)威性又有可操作性的法律，并輔之以科學(xué)的運(yùn)行保障機(jī)制，確保其順利開展，提高教學(xué)質(zhì)量，走上健康和可持續(xù)發(fā)展的道路。

(三)完善中專畢業(yè)生繼續(xù)教育課程體系

課程內(nèi)容設(shè)置直接影響中專畢業(yè)生繼續(xù)教育的實(shí)施效果，是確保教育質(zhì)量的關(guān)鍵因素。中專畢業(yè)生是一個(gè)特殊的繼續(xù)教育群體，他們的需求是繼續(xù)教育工作要考慮的前提和基礎(chǔ)。調(diào)查表明，基于職業(yè)發(fā)展的需要，大多數(shù)中專畢業(yè)生傾向于學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)、外語(yǔ)、管理、金融類等專業(yè)技能性和實(shí)踐操作性較強(qiáng)的知識(shí)。因此，在設(shè)置課程時(shí)，應(yīng)從中專畢業(yè)生的實(shí)際需要出發(fā)，充分考慮已有知識(shí)能力層次和專業(yè)理論知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，注重實(shí)踐技能的訓(xùn)練，做到專業(yè)性與實(shí)用性相結(jié)合。此外，要把握各專業(yè)相關(guān)學(xué)科的最新理論與發(fā)展動(dòng)態(tài)，緊跟市場(chǎng)需求的變化，增設(shè)新的課程，努力使所設(shè)置的課程跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，充分體現(xiàn)本專業(yè)的新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝和方法。[7]

(四)優(yōu)化中專畢業(yè)生的學(xué)習(xí)形式

繼續(xù)教育作為終身教育的重要組成部分，在學(xué)習(xí)形式和內(nèi)容上為中專畢業(yè)生提供廣泛、多樣和靈活的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和平臺(tái)。研究表明，自學(xué)和集中面授相結(jié)合是中專畢業(yè)生喜歡的學(xué)習(xí)形式，自學(xué)和全日制的學(xué)習(xí)形式也得到部分中專畢業(yè)生的青睞。因此，繼續(xù)教育組織單位要充分考慮中專畢業(yè)生知識(shí)和能力上的差異，尊重他們的自主選擇，盡可能滿足他們的實(shí)際需求。呈現(xiàn)多樣化的學(xué)習(xí)形式供中專畢業(yè)生選擇，以適應(yīng)他們的個(gè)體差異，保證繼續(xù)教育按需提供。將集中面授與導(dǎo)師指導(dǎo)下的自學(xué)相結(jié)合，把研討學(xué)習(xí)、參觀學(xué)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、經(jīng)驗(yàn)交流等方法滲透到繼續(xù)教育教學(xué)過(guò)程中，優(yōu)化組合豐富的教學(xué)方法，[8]提高中專畢生的積極性和主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

(五)構(gòu)建中專畢業(yè)生繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)

網(wǎng)絡(luò)教育能突破時(shí)間和空間的限制，快捷方便地進(jìn)行信息資源的更新、傳遞與共享，具有資源利用最大化、學(xué)習(xí)行為自主化、學(xué)習(xí)形式交互化、教學(xué)管理自動(dòng)化的特點(diǎn)。這有利于為追求高效率、快節(jié)奏的中專畢業(yè)生提供動(dòng)態(tài)、開放的學(xué)習(xí)平臺(tái)。[9]運(yùn)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)特有的信息數(shù)據(jù)庫(kù)管理技術(shù)和雙向交互功能，可以對(duì)每個(gè)學(xué)員的個(gè)性資料、學(xué)習(xí)過(guò)程和階段情況等實(shí)現(xiàn)完整的系統(tǒng)跟蹤記錄、儲(chǔ)存。此外，教學(xué)和學(xué)習(xí)服務(wù)系統(tǒng)可以基于系統(tǒng)記錄的個(gè)人資料，針對(duì)不同個(gè)體提供個(gè)性化學(xué)習(xí)建議、指導(dǎo)教學(xué)和應(yīng)試輔導(dǎo)等。[10]中專畢業(yè)生可以隨時(shí)隨地通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)。這在一定程度上緩解中專畢業(yè)生的工學(xué)矛盾，引導(dǎo)他們充分利用閑散時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

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(責(zé)任編輯：劉奉越)

Analysis on Current Situation and Strategies of Secondary School Graduates’ Continuing Education——Based on the Investigation of Secondary School Graduates in Guangdong Province

WEI Xiao-yu, GONG Lin-qiao

(Continuing Education College, South China Normal University, Guangzhou Guangdong 510631, China )

In the condition that employment becomes more and more serious, due to the limitations of qualification level and professional skills , secondary school graduates’ employment quality is low and their job competitiveness is poor. Continuing education can help secondary school graduates improve their knowledge and professional skills and promote their career development. Through the investigation and analysis of the current situation of continuing education of secondary school graduates in Guangdong Province, this paper explores the corresponding strategies to help secondary school graduates improve the quality of employment and obtain a wider career prospect.

secondary school graduates; continuing education; current situation; strategy

G720

A

1008-6471 (2017) 01-0033-05

10.13983/j.cnki.jaechu.2017.01.006

2017-02-10

2014年度廣東省普通高校成人教育研究會(huì)成人教育研究專項(xiàng)課題“廣東省中專畢業(yè)生繼續(xù)教育現(xiàn)狀與對(duì)策研究”(Pgy14114)

魏小瑜(1975-)，女，廣東梅州人，華南師范大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院助理研究員，經(jīng)濟(jì)師，主要從事成人高等教育研究。