靈活的形式，驚人的效果

口語交際是在特定的環(huán)境里產(chǎn)生的言語活動，教師可以根據(jù)交際內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，讓學(xué)生有身臨其境的感覺，豐富學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生的交流欲望。

我在口語交際教學(xué)中常圍繞話題，設(shè)計多個連貫的互動情境，讓學(xué)生在輕松自由的氣氛中進(jìn)行交流。例如在利用“傳悄悄話”進(jìn)行口語交際時，我設(shè)計了這樣幾個連貫的情境：①自由做傳悄悄話的游戲，共同總結(jié)傳悄悄話的要求。②一個叫“小明”的小朋友生病了，大家準(zhǔn)備去看望。要求小朋友們把想對小明說的悄悄話傳給組長，組長再傳給小明。③小明病好了，來到動物園里。很多小動物也在傳悄悄話，它們在說什么呢？我要求每個小組都要按照這三個步驟進(jìn)行說話，不能大聲說，必須悄悄地進(jìn)行傳話，要有神秘感，比一比哪一組傳的話最準(zhǔn)確，意思表達(dá)最清楚。一時間，教室里嘁嘁喳喳，說個不停。等各小組進(jìn)行一遍后，我再讓相距較遠(yuǎn)的學(xué)生自行結(jié)合，進(jìn)行傳話?？梢钥匆?，整節(jié)課都在傳話中開始、傳話中結(jié)束，這種游戲的方式令學(xué)生異常興奮，活動既

緊張又活潑。學(xué)生在一個個的情境中交際，知識與能力都得到了提高，情感和態(tài)度也得到了培養(yǎng)。

我們還可以利用實物進(jìn)行口語交際教學(xué)。小學(xué)生智能發(fā)展尚處于低級階段，他們觀察事物往往比較粗略。如在教學(xué)“說說自己喜歡的小動物的樣子”口語交際中，就可能會出現(xiàn)讓他們?nèi)フf時，他們無法開口的局面?？紤]到這種情況，教學(xué)本節(jié)課前，我事先準(zhǔn)備一些學(xué)生喜歡的小動物。教學(xué)時，我將這些活生生的小動物呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生個個眼前一亮，隨著我的相機(jī)點撥，他們個個踴躍舉手，搶著發(fā)言，氣氛非常熱烈。

口語交際是學(xué)生成長過程中必須具備的一種重要能力，在教學(xué)中必須給予充分的重視。教師一方面要在課堂上給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種寬松的表達(dá)環(huán)境，讓他們不拘形式，自由表達(dá)，堅持在課堂教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，另一方面重視在日常生活中進(jìn)行實踐，讓學(xué)生學(xué)會與人交際，從而提高他們的口語交際能力,為他們的成長和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。