奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法在高師學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)鋼琴教學(xué)中的應(yīng)用

崔晨

摘要：奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法是世界近現(xiàn)代音樂(lè)教育改革中最重要的教育體系之一，對(duì)世界音樂(lè)教育領(lǐng)域有著廣泛的影響。它提倡“本原性”的音樂(lè)教育思想，將節(jié)奏、律動(dòng)、舞蹈、語(yǔ)言、器樂(lè)演奏等相融合進(jìn)行教學(xué)，用自然的方式體驗(yàn)音樂(lè)、學(xué)習(xí)音樂(lè)并樂(lè)在其中。這樣的方法和理念對(duì)鋼琴教學(xué)，尤其是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)鋼琴教學(xué)中一些問(wèn)題的解決有著重要的借鑒意義，也為學(xué)前鋼琴教育的教學(xué)開(kāi)拓了新的思路。

關(guān)鍵詞：奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法 學(xué)前教育專(zhuān)業(yè) 鋼琴教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：J60-4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-5349（2016）13-0213-02

1980年，我國(guó)著名音樂(lè)理論家廖乃雄教授將奧爾夫音樂(lè)教育體系介紹到我國(guó)。該體系新穎、獨(dú)特的教育理念和教學(xué)方式受到廣大兒童及音樂(lè)教育工作者的歡迎，對(duì)中國(guó)的音樂(lè)教育發(fā)展產(chǎn)生了重大的影響。奧爾夫音樂(lè)教育體系最核心的理念是“本原性”（也譯作“元素性”）音樂(lè)教育思想。奧爾夫用“Elementary”來(lái)形容自己的音樂(lè)。提倡用最自然的方式進(jìn)入音樂(lè)世界，通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作、表演、即興奏樂(lè)等綜合的方式，喚起兒童對(duì)音樂(lè)的興趣，激發(fā)兒童對(duì)音樂(lè)的情感，培養(yǎng)樂(lè)感，并從中獲得最完整、最全面的音樂(lè)體驗(yàn)。

目前，我國(guó)高師學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)鋼琴教學(xué)多以提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能為教學(xué)目標(biāo)。而絕大多數(shù)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生在入學(xué)時(shí)沒(méi)有鋼琴基礎(chǔ)，不會(huì)基礎(chǔ)樂(lè)理知識(shí)。生理上，手指的靈活性、柔韌性、左右手協(xié)調(diào)能力差，與專(zhuān)業(yè)鋼琴演奏的要求差距較大。另外，單純的“老師教，學(xué)生學(xué)”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性的發(fā)揮。奧爾夫音樂(lè)教育體系教學(xué)內(nèi)容豐富，綜合了語(yǔ)言、動(dòng)作、歌唱、演奏、欣賞和創(chuàng)作等。我們可以借鑒奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法的教育理念和教學(xué)方法，解決學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)鋼琴教學(xué)中遇到的一些難題。

一、節(jié)奏訓(xùn)練

音樂(lè)的節(jié)奏常被比喻為音樂(lè)的骨骼，是音樂(lè)作品的重要表現(xiàn)力之一，也是鋼琴學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生大多沒(méi)有音樂(lè)基礎(chǔ)，對(duì)音符時(shí)值的概念比較模糊，樂(lè)感和節(jié)奏感也較差。教學(xué)時(shí)僅從節(jié)奏入手，學(xué)生雖能理解，但在實(shí)際演奏時(shí)總是會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的問(wèn)題。如何讓學(xué)生迅速的掌握節(jié)奏，培養(yǎng)節(jié)奏感？這是鋼琴教學(xué)中亟需解決的問(wèn)題。把節(jié)奏作為兒童學(xué)習(xí)音樂(lè)的基礎(chǔ)是奧爾夫音樂(lè)教育體系最突出的特點(diǎn)。奧爾夫認(rèn)為節(jié)奏是音樂(lè)的基本要素，是旋律的基礎(chǔ)。該體系的主要教學(xué)內(nèi)容均以節(jié)奏為基礎(chǔ)，并將其貫穿于教學(xué)的每一個(gè)進(jìn)程之中。

（一）節(jié)奏朗讀與歌唱活動(dòng)

朗讀活動(dòng)（speech）是奧爾夫教學(xué)法中最富特色的內(nèi)容，從朗讀開(kāi)始，體會(huì)語(yǔ)言中蘊(yùn)含的節(jié)奏。從短小的字詞（如呼喚、姓名、水果名稱(chēng)）到兒歌、童謠，利用熟悉的母語(yǔ)漢子，形象、自然地體會(huì)和認(rèn)識(shí)節(jié)奏。這樣由感性體驗(yàn)入手，將復(fù)雜節(jié)奏簡(jiǎn)單化，便于學(xué)生理解記憶，大大降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣和發(fā)展音樂(lè)感知力也有著不可忽視的作用。例1：

節(jié)奏朗讀活動(dòng)不只限于單聲部訓(xùn)練，也可用作多聲部訓(xùn)練。對(duì)其配合、協(xié)作能力的提高也是非常有幫助的。由此可見(jiàn)，這種由朗讀開(kāi)始的節(jié)奏訓(xùn)練方法對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生是比較適用的。例2：

（二）聲勢(shì)

聲勢(shì)活動(dòng)是奧爾夫體系獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式之一，是一種用簡(jiǎn)單而原始的身體動(dòng)作發(fā)出各種有節(jié)奏聲音的活動(dòng)，即用捻指、拍手、拍腿、跺腳進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練。這四種內(nèi)容與混聲合唱中的四聲部很相似：捻指——女高音，拍手——男高音，拍腿——女低音，跺腳——男低音。聲勢(shì)活動(dòng)既簡(jiǎn)單方便又富有音樂(lè)表現(xiàn)力，合作互動(dòng)性強(qiáng)。例3：

另外，對(duì)鋼琴初學(xué)者來(lái)說(shuō)，雙手同時(shí)彈奏不同的音高節(jié)奏是很不容易的，聲勢(shì)訓(xùn)練能很好地解決學(xué)生左右手協(xié)調(diào)問(wèn)題。將鋼琴譜面中的節(jié)奏難點(diǎn)拿出來(lái)分解練習(xí)，特別對(duì)鋼琴集體課有事半功倍的教學(xué)效果。例4：

將學(xué)生分為兩組，第一組拍左手節(jié)奏，第二組拍右手節(jié)奏，重復(fù)交替進(jìn)行。熟練后兩組并為一組，手掌拍擊右手節(jié)奏，跺腳表示左手節(jié)奏。聲勢(shì)訓(xùn)練使譜面的復(fù)雜節(jié)奏變得鮮活、有趣，在解決節(jié)奏教學(xué)問(wèn)題的同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的節(jié)奏感、協(xié)調(diào)能力、反應(yīng)能力和協(xié)作意識(shí)。

二、演奏技術(shù)訓(xùn)練

好的技術(shù)是隨心所欲表現(xiàn)音樂(lè)的前提，對(duì)于鋼琴初學(xué)者，演奏技術(shù)的訓(xùn)練是必不可少的。針對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)定位及鋼琴基礎(chǔ)實(shí)際情況，教師在進(jìn)行演奏技術(shù)教學(xué)時(shí)要注意教學(xué)內(nèi)容的難度以及教學(xué)語(yǔ)言的形象性，同時(shí)也要遵循學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程和身心活動(dòng)的一般規(guī)律。奧爾夫教學(xué)體系通過(guò)律動(dòng)、舞蹈、表演等內(nèi)容讓學(xué)生體會(huì)緊張、放松、彈性、平靜等各類(lèi)感受。運(yùn)用這個(gè)方式將鋼琴技術(shù)訓(xùn)練中的抽象動(dòng)作形象化、具體化，對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生，特別是集體課教學(xué)，更容易體會(huì)學(xué)習(xí)技術(shù)是所需的身體感受。另外，在做動(dòng)作時(shí)，對(duì)聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)的感受作出的反應(yīng)也是一種很有效的反應(yīng)訓(xùn)練，對(duì)提高學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)能力有著積極的作用。

三、創(chuàng)造力培養(yǎng)

在奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法中，讓兒童自己去尋找和創(chuàng)造音樂(lè)是最重要的。培養(yǎng)創(chuàng)造力是該教學(xué)法的原則和目的，從模仿開(kāi)始，引導(dǎo)學(xué)生觀察，通過(guò)模仿進(jìn)行體驗(yàn)，最后進(jìn)入即興的個(gè)性創(chuàng)造，發(fā)展其才智和創(chuàng)造能力。在即興創(chuàng)作過(guò)程中，讓學(xué)生面對(duì)挑戰(zhàn)，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)熱情，在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得成就感，也激發(fā)了他們的創(chuàng)造能力。

我們要為學(xué)生營(yíng)造自由開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)他們的開(kāi)放性思維，喚醒他們生而有之的創(chuàng)造能力。鼓勵(lì)學(xué)生用不同的方式，用音樂(lè)表現(xiàn)自己。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生面對(duì)幼兒教育職業(yè)，雖不需要有高超的鋼琴演奏技能，但要具備較強(qiáng)的綜合能力。即興伴奏對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造能力、反應(yīng)能力、記憶能力、聽(tīng)辨能力等的提升是非常顯著的。對(duì)提高學(xué)生感受音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)的能力也是大有裨益。通過(guò)即興創(chuàng)造內(nèi)容的教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生積極想象，發(fā)揮創(chuàng)造力，提高鋼琴演奏水平，為成為具有較高藝術(shù)修養(yǎng)的創(chuàng)新型人才打下基礎(chǔ)。

音樂(lè)應(yīng)是快樂(lè)輕松的，在高師學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)鋼琴教學(xué)課堂中，教師可以通過(guò)多樣化的教學(xué)手段，創(chuàng)造濃厚的音樂(lè)氛圍，讓學(xué)生先感受音樂(lè)，在活動(dòng)、律動(dòng)中體會(huì)音樂(lè)的美，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。讓學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)音樂(lè)，提高鋼琴演奏技能。